《和风细雨》教案-2025-2026学年冀人版小学二年级科学下册

《和风细雨》教案-2025-2026学年冀人版（新教材）

小学科学二年级下册

一、教学背景

2025-2026学年春季学期，小学二年级下册科学教学立足《义务教育小学科

学课程标准（2022年版）》核心要求，以“培养学生科学核心素养”为导向，注重

贴近学生生活实际，引导学生观察身边的自然现象，积累基础科学知识，发展

探究能力。木节课是翼人版（新教材）小学科学二年级下册第二单元《春风送

暖梨花开》的核心课时，单元主题围绕春季自然现象展开，聚焦"风''和"雨’'这

两种春季最常见的天气现象，衔接一年级上册“天气”相关基础认知，为后续学

习“天气变化”“自然现象与生活的关系”奠定基础。

二年级学生年龄较小，好奇心强，对身边的自然现象充满探究欲望，己具

备简单的观察能力和表达能力，但抽象思维较弱，对“风的特征”“雨的形成''等

抽象知识理解难度较大，需要借助直观体验、动手操作和生活实例辅助教学。

结合2026年春季新学期的教学安排，本节课立足新教材编排特点，以“生活化、

探究性、趣味性”为原则，将抽象的科学知识转化为可观察、可体验、可操作的

活动，引导学生主动观察、积极思考，大胆表达，落实新课标对小学低年级科

学教学“注重实践体验、培养探究兴趣”的核心要求，同时渗透自然与生活的联

系，培养学生热爱自然、乐于观察的良好习惯。

本节课严格遵循冀人版新教材编排逻辑，紧扣单元主题“春风送暖梨花开”,

突出“和风”“细雨”的春季特征，衔接教材中“观察春季的风”“观察春季的雨”等实

践活动，注重知识的连贯性和实用性，确保教学内容贴合新课标要求、贴合二

年级学生学情、贴合新教材编排意图，助力学生逐步形成科学的观察方法和探

究意识。

二、核心素养教学目标

（-）科学观念

1.认识春风的特点，知道和风是春季常见的风，了解和风的特征（风力小、

方向柔和、无明显破坏性），能区分和风与大风的不同；

2.认识春雨的特点，知道细雨是春季常见的降水形式，了解细雨的特征

（雨量小、雨点细密、持续时间较长），能区分细雨与大雨的不同；

3.了解和风和细雨对植物、动物及人类生活的影响，知道和风和细雨对春

季生物生长的重要意义，建立“自然现象与生活密切相关”的基础观念。

（二）科学思维

1.能通过观察、体验、对比等方式，描述和风和细雨的特征，培养观察能

力和语言表达能力；

2.能结合生活实例，分析和风和细雨对植物、动物、人类的影响，培养简

单的分析、归纳能力；

3.能根据观察到的现象，大胆提出简单的问题，培养初步的探究思维和质

疑能力。

（三）探究实践

I.能参与“观察春风”“体验春风观察细雨"等实践活动，掌握简单的观察

方法（看、听、摸、闻）；

2.能动手完成“模拟和风”“模拟细雨”的简单实验，体验科学探究的乐趣，

培养动手操作能力；

3.能主动参与小组合作探究，乐于分享自己的观察结果和发现，培养合作

探究能力。

（四）态度责任

I.乐于观察身边的自然现象，对风、雨等天气现象产生浓厚的探究兴趣，

养成主动观察、勤于思考的良好习惯；

2.了解和风和细雨对自然和生活的积极影响，树立爱护自然、珍惜自然现

象的意识；

3.能在探究活动中遵守规则，主动合作、大胆表达，培养严谨的科学态度

和乐于分享的品质。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.认识和风和细雨的特征，能准确描述和风（风力小、方向柔和）、细雨

（雨量小、雨点细密）的特点，能区分和风与大风、细雨与大雨的不同；

2.了解和风和细雨对植物、动物及人类生活的积极影响，知道和风和细雨

对春季生物生长的重要意义；

3.能参与观察、佃验、实验等探究活动，掌握简单的观察方法，乐于分享

自己的发现。

（二）教学难点

1.用规范、准确的语言描述和风和细雨的特征，避免表述模糊、不完整；

2.理解和风和细雨对植物生长的具体影响，能结合生活实例分析其作用；

3.在探究活动中，能主动观察、大胆提问，将观察到的现象与科学知识联

系起来，培养初步的探究思维。

四、教学准备

（-）教师准备

1.多媒体课件：包含春季和风、细雨的图片、短视频（时长适中，贴合二

年级学生认知，无复杂内容），和风与大风、细雨与大雨的对比图片，植物在春

雨中生长的图片、小动物在春风中活动的图片；

2.实验器材：电风扇（可调节风速）、喷雾瓶（装入清水，模拟细雨）、纸

条、树叶、小风车、透明玻璃杯、滴管；

3.教具：和风、大风、细雨、大雨的特征卡片，“和风细雨对生活的影响”

思维导图模板；

4.其他：春季植物幼苗（绿萝、多肉等易养活的植物）、小雨伞、雨衣模型,

观察记录表（简单易懂，适合二年级学生填写）。

（二）学生准备

1.预习教材：提前翻看冀人版小学科学二年级下册《和风细雨》课文内容,

观察身边的春风和春雨（若有），记录自己的简单发现；

2.自带物品：小纸条、小风车（可选）、笔记本、铅笔；

3.准备一个关于“春风”或“春雨”的小疑问（提前思考，课堂上分享）。

五、教学过程

（-）情境导入：激发兴趣，引入课题

1.情境创设：教师播放多媒体课件，展示春季美景图片——嫩绿的树叶、

绽放的梨花、发芽的小草，搭配轻柔的春风音效，提问：“同学们，春天来了，

你们感受到春天的变化了吗？仔细听，仔细看，春天里有哪些我们熟悉的现

象？“

2.师生互动：教师引导学生自由发言，学生结合自己的生活经验和预习情

况，说出春天的特点，如“天气变暖和了”“树叶发芽了”“会刮风”“会下雨”等，教

师及时给予肯定，接着追问：“春天的风和冬天的风一样吗？春天的雨和夏天的

雨又有什么不同呢？”引导学生对比思考，激发探究欲望。

3.引入课题；教师结合学生的发言，小结：“春天的风是轻柔的，春天的雨

是细密的，今天我们就一起来学习冀人版小学科学二年级下册的《和风细雨》，

一起去探究春天里这两种可爱的自然现象。“（板书课题：和风细雨）

设计意图：结合春季情境，利用多媒体课件和生活提问，贴近学生生活实

际，激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时衔接学生已有的生活经验，为后续

学习奠定基础；通过对比提问，引导学生主动思考，自然引入本节课课题，符

合二年级学生“由具体到抽象”的认知规律。

（二）探究新知一：认识春风，感知和风的特征

1.教材内容讲解：教师引导学生打开冀人版小学科学二年级下册教材，找

到《和风细雨》中“春风”相关的课文内容，带领学生朗读课文：“春天的风，轻

轻的，柔柔的，吹在脸上暖暖的。它吹绿了树叶，吹开了花朵，吹醒了沉睡的

小动物。”朗读结束后，教师提问：“课文里说春天的风是什么样子的？它做了

哪些事情？”

2.师生互动1：学生自由发言，结合课文内容说出“春天的风轻轻的、柔柔

的、暖暖的”，“吹绿了树叶、吹开了花朵、吹醒了小动物”。教师引导学生补充:

“这样轻轻的、柔柔的风，我们就叫它'和风'，它是春季最常见的风。接着，

教师出示和风与大风的对比图片，提问：“同学们，看看这两张图片，左边是春

风（和风），右边是大风，它们有什么不一样？”引导学生从“风力大小”“吹动的

物体给人的感觉''三个方面对比，学生发言后，教师小结：”和风风力小，吹

在身上暖暖的、柔柔的，不会吹乱头发、不会吹倒小树；大风风力大，会吹乱

头发、吹得树枝摇晃，甚至会吹倒小草。”

3.实践体验：教师组织学生开展“体验和风”活动，每组发放纸条、小风车,

邀请学生上台，教师打开电风扇（调至最低风速，模拟和风），让学生感受风的

轻柔，观察纸条和小风车的变化。教师提问：“当，和风’吹过来时，你们感觉到

了什么？纸条和小风车有什么变化？”学生分组外验后，自由分享感受，如“风

轻轻的，吹在脸上不疼”“纸条轻轻飘动"小风车慢慢转动”等。教师补充：“我

们平时在春天感受到的风，大多是这样的和风，它不像冬天的风那么冷，也不

像夏天的大风那么猛，非常温柔。”

4.师生互动2：教师引导学生结合生活实际，提问：“同学们，你们在生活

中，什么时候感受到过和风？和风还会做哪些事情？”学生自由发言，如“放学

路上，和风轻轻吹着我的头发和风把风筝吹起来了”“和风让花儿开得更艳了

等。教师及时肯定学生的发现，引导学生总结和风的特征：风力小、方向柔和、

暖暖的、无破坏性。

5.巩固练习；教师出示和风特征卡片，让学生齐读卡片内容（“和风；风力

小、方向柔和、暖暖的、无破坏性”），然后随机提问学生：“和风和大风最大的

区别是什么？”“和风给我们的感觉是什么样的？”确保学生掌握和风的核心特征。

设计意图：结合教材课文内容，引导学生朗读、理解课文，落实新教材“以

文本为基础”的教学要求；通过对比观察、实践体验、师生互动，让学生直观感

受和风的特征，突破“描述和风特征”这一教学重点，同时培养学生的观察能力

和语言表达能力；结合生活实例，让学生感受到科学与生活的密切联系，激发

探究兴趣。

（三）探究新知二：认识春雨，感知细雨的特征

1.教材内容讲解：教师引导学生继续阅读教材，找到“春雨”相关的课文内

容，带领学生朗读：“春天的雨，细细的，密密的，落在身上凉凉的、湿湿的。

它滋润着小草，滋润着小花，滋润着大地。”朗读结束后，教师提问：“课文里

说春天的雨是什么样子的？它有什么作用？”

2.师生互动1：学生结合课文内容发言，说出“春天的雨细细的、密密的，

落在身上凉凉的、湿湿的”，“滋润小草、小花、大地:教师引导学生补充：

“这样细细的、密密的雨，我们就叫它'细雨'，它是春季最常见的降水形式。”

接着，教师出示细雨与大雨的对比图片和短视频，提问：“同学们，仔细看，细

雨和大雨有什么不一样？可以从雨点大小、雨量多少、下落速度三个方面来说

一说。‘‘学生分组讨论后，代表发言，教师小结：“细雨的雨点很小、很细密，

雨量不大，下落速度很慢，落在身上几乎没有感觉；大雨的雨点很大、很密集,

雨量多，下落速度快，落在身上会有明显的冲击力，还会溅起水花。”

3.实验操作：教师组织学生开展“模拟细雨”实验，每组发放喷雾瓶（装入

清水）、透明玻璃杯、滴管。教师示范：“我们用喷雾瓶轻轻按压，喷出的细小

水珠，就像春天的细雨；用滴管一滴一滴往下滴，就像大雨的雨点。“然后让

学生分组操作，观察喷雾瓶喷出的“细雨”和滴管滴出的“大雨”的区别，记录自

己的发现。教师巡视指导，提醒学生注意安全，不要把水洒在桌面上。

4.师生互动2：实验结束后，教师提问：“同学们，你们在实验中发现了什

么？喷雾瓶喷出的，细雨'和滴管滴出的，大雨'有什么不同？”学生自由分享，如

“喷雾瓶喷出的水珠很小、很密，像雾一样”“滴管滴出的水珠很大，一滴一滴

的”“细雨落在杯子里没有声音，大雨落在杯子里有‘滴答滴答'的声音''等。教师

补充：“春天的细雨就是这样，细细密密、轻轻柔柔，就像妈妈的手轻轻抚摸着

大地，它不会像大雨那样淋湿我们的衣服，还能滋润万物。”

5.拓展延伸：教师出示植物在春雨中生长的纽片，提问：“同学们，春雨滋

润着大地，对植物有什么帮助？”引导学生发言，如“小草喝了春雨会发芽”“小

花喝了春雨会开花”“小树喝了春雨会长大''等。教师小结：“细雨是植物生长的

好朋友，春天的细雨能给植物提供水分，让它们长得更快、更茂盛，所以才有

'春雨贵如油’的说法。”

6.巩固练习：教师出示细雨特征卡片，让学生齐读卡片内容（“细雨：雨点

细、雨量小、下落慢、无冲击力”），然后开展“判断对错”游戏：教师说出描述,

学生举手判断，，对，，或，，错，，，如“细雨的雨点很大，下落很快”（错）、“细雨能滋

润小草和小花”（对）、“细雨落在身上会淋湿衣服”（错），通过游戏巩固学生对

细雨特征的掌握。

设计意图：延续“教材讲解+师生互动+实践操作”的教学模式，贴合新教材

编排意图，让学生在朗读、观察、实验中感知细雨的特征；通过实验操作,培

养学生的动手能力和观察能力，突破“理解细雨特征''这一教学重点；结合“春雨

贵如油”的常识，让学生了解细雨对植物的重要意义，落实“科学观念”核心素养,

同时让学生感受到自然现象的价值。

（四）探究新知三：和风细雨对生活的影响

1.教材内容回顾：教师引导学生回顾教材中关于和风、细雨的内容，提问：

“课文里说和风和细雨做了很多事情，它们除了能吹绿树叶、滋润植物，还会对

我们的生活、对小动物产生什么影响呢？”

2.小组合作探究：教师将学生分成4人小组，发放“和风细雨对生活的影响”

思维导图模板，引导学生围绕“和风对人类的影响”“和风对动物的影响”“细雨对

人类的影响”“细雨对动物的影响“四个方面展开讨论，结合生活实例，填写思维

导图。教师巡视指导，提醒学生大胆发言、分工合作，每组指定1名记录员，

记录小组的发现。

3.小组展示与师生互动：每组派代表上台展示思维导图，分享小组的发现,

教师及时给予肯定和补充，引导学生完善认知：

（1）和风对人类的影响：吹走雾霾，让空勺更清新；让人感觉很舒服，适

合户外活动（放风筝、散步）：能吹干湿衣服；

（2）和风对动物的影响：小鸟在和风里飞翔，飞得更轻松；小动物们走出

洞穴，在和风里活动、觅食；

（3）细雨对人类的影响：滋润大地，让空凭更湿润；能缓解春天的干旱；

但细雨天出门需要带雨伞、穿雨衣；

（4）细雨对动物的影响：小动物们会躲在洞穴里避雨；蚯蚓会钻出泥土，

呼吸新鲜空气；青蛙会在雨中鸣叫。

4.案例分析：教帅出不具体案例，引导学生分析：“春大来了，农民伯伯为

什么希望下一场细雨？我们在和风天气里可以做什么？在细雨天气里又要注

意什么？”学生自由发言，教师小结：”和风细雨对我们的生活、对自然都有很

多积极的影响，它们是春天的使者，让春天变得更美丽、更有生机；但我们在

细雨天气里出门，要注意保暖、带好雨具，避免着凉。’’

5.质疑与解答：教师引导学生提出自己的疑问，如“为什么春天的风是和风,

不是大风？”“细雨是怎么形成的？”教师结合二年级学生的认知水平，用简单易

懂的语言解答：“春天天气慢慢变暖和，空气流动比较缓和，所以风是轻柔的；

细雨是空气中的水蒸气遇冷变成的小水珠，很多小水珠聚集在一起，就形成了

细雨。对于超出学生认知范围的问题，教师可以引导学生：“这个问题很有价

值，我们可以课后和爸爸妈妈一起查资料，下次课堂上分享自己的发现。”

设计意图：通过小组合作探究，培养学生的合作能力和分析归纳能力,让

学生主动结合生活实例，梳理和风细雨对生活的影响，突破“理解和风细雨的作

用''这一教学难点；通过案例分析和质疑解答，引导学生主动思考、大胆提诃，

培养探究思维和质疑能力，落实“科学思维”“探究实践”核心素养；同时渗透生

活常识，让学生学会在生活中运用科学知识。

（五）巩固提升：综合运用，深化认知

1.游戏一：“分类闯关教师出示一系列图片（和风、大风、细雨、大雨、

风筝、雨伞、发芽的小草、摇晃的树枝），让学生分组闯关，将图片分成“和风

相关”“细雨相关”“大风相关”“大雨相关”四类，每组派代表上台操作，操作正确

的小组获得“探究小能手”贴纸。通过游戏，巩固学生对和风、细雨特征的掌握,

以及它们与其他天气现象的区别。

2.游戏二：“我是小诗人:教师引导学生结合本节课所学，创编一句关于

和风或细雨的小诗，如“和风轻轻吹，树叶点点头”“细雨细细落，小草微微笑

学生自由创编，上台分享，教师及时给予表扬和鼓励，培养学生的语言表达能

力