古诗二首之《咏柳》教学设计-2025-2026学年统编版小学二年级语文下册

古诗二首之《咏柳》教学设计-2025-2026学年统编版

（新教材）小学语文二年级下册

一、教材分析

《咏柳》是2025-2026学年春季学期统编版小学语文二年级下册第一单元

阅读板块《古诗二首》中的第一首，作者是唐代著名诗人贺知章。本单元以“春

天的美好”为人文主题：以“朗读感悟、积累运用”为语文要素，旨在引导学生感

受春天的生机与美好，积累描写春天的语言素材，培养对自然和文学的热爱。

《咏柳》是一首咏物诗，语言生动形象、通俗易懂，充满童趣，以细腻的观察

描绘了早春柳树的优美姿态，运用比喻的修辞手法，将柳树比作碧玉、柳枝比

作绿丝绦、春风比作剪刀，既展现了柳树的柔美，又赞美了春风的神奇，是引

导二年级学生接触古典诗词、感受诗词韵律美、积累经典意象的绝佳素材。

教材编排遵循二年级学生的认知特点，搭配了高清的柳树插图，直观呈现

诗句描绘的画面，降低学生理解诗意的难度；课后未设置复杂的赏析要求，重

点聚焦“正确朗读、背诵古诗”“认识生字、书写生字”“初步理解诗句大意”，贴

合低年级古诗教学”读为主、悟为辅、重积累”的核心要求，同时为后续学习比

喻修辞手法、积累春日诗词奠定基础，契合《2022版义务教育语文课程标准》

中“培养学生文化自信、语言运用、思维能力和审美创造''的核心素养目标，是

单元“诵读一发现一表达”学习闭环的重要开篇环节。

二、核心素养教学目标

I.文化自信：通过诵读、背诵《咏柳》，感受中华古典诗词的韵律美和语言

魅力，积累“碧玉、绿丝绦”等经典春日意象，了解贺知章赞美春天、热爱自然

的情感，初步培养对古典诗词的兴趣，增强对中华传统文化的认同感和喜爱之

情。

2.语言运用：认识“咏、妆、绦、裁、剪”5个生字，会写“诗、碧、妆、绿、

丝、剪”6个生字，正确读写“古诗、碧玉、化妆、绿色、丝带、剪刀'’等词语；

能正确、流利、有节奏地朗读古诗，背诵古诗；初步了解比喻的修辞手法，能

结合图片和生活经验，用自己的话简单说说诗句描绘的画面，尝试用"像”“似”

说简单的比喻句。

3.思维能力：通过观察插图、联想生活中的柳树，结合关键词句，初步培

养观察、联想和简单的分析能力；在理解诗句的过程中，体会诗人的观察视角,

初步形成“观察景物一描述特征一联想感受”的思维路径，培养从具体到抽象的

思维能力。

4.审美创造：感受《咏柳》中描绘的柳树的柔美和春天的生机，体会诗人

对春天的赞美之情；通过诵读感悟、情境联想、图文对照，感受诗词的画面美

和韵律美，尝试用绘画、朗读表演等方式表达对诗句的理解和对春天的喜爱，

激发审美创造的兴趣。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.认识并正确书写本课生字，重点掌握“碧、剪”的字形结构和书写规范，

正确读写相关词语•；

2.能正确、流利、有节奏地朗读古诗，背诵古诗；

3.结合插图和生活经验，初步理解诗句大意，感受柳树的优美姿态和春天

的生机。

（二）教学难点

1.理解诗句中比喻修辞手法的含义，体会“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝

绦川二月春风似剪刀”的妙处，理解诗人将无形春风具象化的巧妙构思；

2.结合诗句，展开合理联想，用自己的话生动描述诗句描绘的画面，体会

诗人对春天、对自然的热爱之情；

3.初步掌握古诗的朗读节奏，读出诗句的韵律美和情感美，避免朗读生硬、

无停顿。

四、教学过程

（-）情境导入，激发兴趣

1.情境创设：师：“同学们，春天悄悄来到了我们身边，谁能说说，你在生

活中看到了春天的哪些变化？”引导学生自由发言，分享自己看到的春景，如

“小草绿了’”‘花儿开了”“柳树发芽了”“春风吹在脸上暖暖的”等，鼓励学生用上简

单的形容词，调动学生己有的生活经验，拉近学生与课文的距离。

2.师生互动：师：“大家观察得真仔细！春天里，有一棵小树长得特别美，

它有着嫩绿的叶子、细长的枝条，风一吹，枝条就轻轻摆动，像小姑娘的长辫

子，你们知道它是谁吗？“（引导学生说出“柳树”）师："没错，就是柳树！古

时候，有一位叫贺知章的大诗人，他特别喜欢春天的柳树，就写下了一首赞美

柳树的诗，这首诗就是我们今天要学习的《咏柳”

3.板书课题，指导朗读课题：师板书“咏柳”，指导学生认读“咏”字（yong,

三声,翘舌音），讲解“咏”的意思是“用诗歌赞美、歌颂”,所以“咏柳”就是“用

诗歌赞美柳树指导学生朗读课题，语气要亲切、舒缓，读出对柳树的喜爱之

情，同桌互读课题，互相纠正发音和语气。

4.介绍诗人：师：“写这首诗的诗人叫贺知章，他是唐代的大诗人，性格特

别开朗，特别喜欢大自然，晚年回到故乡，看到春天的柳树长得格外美丽，就

有感而发，写下了这首流传千古的《咏柳》。我们今天就一起走进这首诗，看看

诗人笔下的柳树到底有多美。”（介绍诗人时语言要简洁、通俗，符合二年级学

生的认知水平，无需过多展开，重点让学生知道诗人的名字和创作的背景，帮

助学生建立初步的情感联结）

设计意图：结合二年级学生“具象思维为主、好奇心强”的学情，通过生活

化的情境提问、直观的联想引导，激发学生的学习兴趣，调动学生已有的生活

经验；介绍课题和诗人，帮助学生初步理解课题含义，了解诗歌的创作初衷，

为后续理解诗句、感悟情感做好铺垫；同时培养学生的观察能力和语言表达能

力，契合单元“观察自然、表达发现”的教学要求。

（二）初读古诗，扫清障碍

1.教师范读：师：“在学习诗句之前，先来旷听老师读一遍古诗，请同学们

认真听，注意听清字音、看清字形，感受古诗的节奏。''教师配乐范读古诗（选

用轻柔的古筝曲，如《春江花月夜》），朗读时做到字正腔圆、节奏鲜明、语气

舒缓，读出诗句的韵律美和对柳树的喜爱之情，同时注意停顿，为学生做好示

氾。

2.学生自由读：师：“听完老师的朗读，你们也来试着读一读吧！请同学们

打开课本，借助拼音，自由朗读古诗，读准每个字音，圈出不认识的生字，多

读几遍；如果遇到读不通顺的句子，也可以多读几遍，直到读通顺为止。'‘学生

自由朗读，教师巡视指导，重点关注学困生的朗读情况，及时纠正发音错误

（如“绦”痴，阴平，不要读成忸o；“裁”的，平舌音，不要读成画；“剪”ji&n,

三声，不要读成而n）。

3.生字学习，扫清障碍：

（1）认读生字：师出示本课生字卡片（咏、妆、绦、裁、剪），逐一引导

学生认读，指名读、分组读、齐读，重点指导“绦”“裁”的读音，区分平舌音、

翘舌音和声调；师：“谁能想办法记住这些生字？”引导学生分享记字方法，如

“妆”可以记“女+1+乡”，左边是“女”，右边是“壮和“乡”，像女孩子化妆时用的

装饰品；“剪”可以记“前+刀”，”前面有一把刀“，就是“剪”；“绦”可以结合课文

“绿丝绦”，记"绞丝旁十条”，和丝线有关，帮助学生结合字形、字义记忆生字，

降低记字难度。

（2）理解生字、词语：结合诗句，讲解生字和重点词语的意思，避免抽象

讲解，贴合二年级学生学情。师：’“妆，在诗里是，打扮、装饰，的意思,我们平

时说的‘化妆'，就是打扮自己；‘绦'是'丝带'的意思，‘绿丝绦’就是绿色的丝带；

'裁'是'裁剪、用剪刀剪’的意思；‘剪'就是我们平时用来剪东西的工具——剪

刀。”同时出示碧玉、绿色丝带、剪刀的实物图片，让学生直观感受词语的含义，

帮助学生理解。

4.再读古诗：师：“生字我们都认识了，现在请同学们再来朗读古诗，这次

要读准字音、读通顺句子，试着读出古诗的节奏，同桌之间互相读一读，互相

检查，看看谁读得更棒。'‘学生同桌互读，教师巡视指导，纠正朗读中的错误，

引导学生注意诗句的停顿，如“碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦“，避免读

成一字一顿或毫无停顿。

5.指名朗读：师：“谁愿意站起来，给大家读一读这首古诗？”指名2-3名

学生朗读，其他学生认真倾听，教师针对学生的朗读情况，进行指导，重点纠

正发音、停顿，引导学生读出古诗的韵律感，如读“不知细叶谁裁出，二月春风

似剪刀”时，语气可以稍显轻柔、好奇，读出疑问和赞叹的语气。

设计意图：低年级古诗教学，"读''是基础，通过教师范读、学生自由渎、

生字学习、同桌互读、指名朗读等多种形式的朗读，帮助学生扫清字音障碍，

熟悉古诗内容，初步感知古诗的节奏和韵律美；结合实物图片、生活化的讲解,

帮助学生理解生字和重点词语的含义，贴合二年级学生“直观形象思维''的特点，

降低理解难度；同时培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生在反复

朗读中积累语言。

（三）精读古诗，理解诗意，感悟情感

1.学习第一、二句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”

（1）图文对照：师：“请同学们看看课本上的插图，再读一读这两句诗，

想一想，诗人看到的柳树是什么样子的？”引导学生观察插图，自由发言，如

“柳树很高”“柳树的叶子是绿色的”“柳树的枝条很长，垂下来的”等。

（2）师生互动：师：“诗人说，碧玉妆成一树高二这里的，碧玉’是什么意思？

（引导学生说出“碧玉是一种绿色的、晶莹剔透的玉石“）师："诗人为什么把柳

树比作碧玉呢？”引导学生结合插图和实物图片，说出“因为柳树的叶子是标色

的，和碧玉的颜色一样，而且叶子很鲜嫩、很明亮，就像碧玉一样漂亮”。师：

F妆成'是什么意思？（打扮、装饰）那，碧玉妆成一树高’这句话，就是说高高

的柳树，像是用碧玉打扮起来的一样，多漂亮啊！”

（3）深入理解：师：“，万条垂下绿丝绦，，‘万条’是什么意思？（很多很多

条，这里是夸张的说法，形容柳树的枝条很多）‘绿丝绦，是什么？（绿色的丝

带）诗人为什么把柳树的枝条比作绿丝绦呢？”引导学生观察柳树的枝条，说出

“因为柳树的枝条很长、很细、很柔软，颜色是绿色的，垂下来的时候，就像一

条条绿色的丝带一样师：“大家想象一下，高高的柳树上，长满了嫩绿的叶

子，无数条细长的枝条垂下来，像一条条绿色的丝带，风一吹，枝条轻轻摆动,

是不是特别美？’‘引导学生展开联想，感受柳树的柔美。

（4）朗读指导：师：“这两句诗描绘的柳树特别美，我们朗读的时候，语

气要轻柔、舒缓，读巴柳树的柔美和诗人的喜爱之情，试着读一读，，碧三/妆

成/一树高，万条/垂下/绿丝绦”学生齐读、分组读，教师巡视指导，引导学

生读出画面感，仿佛自己真的看到了这棵漂亮的柳树v

2.学习第三、四句：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。’’

（1）提问引导：师：“柳树的枝条很美，柳树的叶子也很特别，大家看看

插图，柳树的叶子是什么样子的？（细细的、长长的、尖尖的）诗人看到这么

细细的叶子，产生了一个疑问，你们知道是什么疑问吗？“引导学生读出第三句

诗“不知细叶谁裁出”，理解“细叫♦”就是细细的叶子，“裁出”就是用剪刀裁剪出

来，这句话的意思是“不知道这细细的叶子，是谁用剪刀裁剪出来的

（2）师生互动：师：“大家想一想，这细细的叶子，真的是有人用剪刀裁

剪出来的吗？（不是）那是谁，裁，出来的呢？“引导学生结合春天的特点，说出

“是春风师：“诗人也想到了，他说，二月春风似剪刀"‘二月’就是早春的时

候，，似’就是，好像、如同'，这句话的意思是，二月的春风，就好像一把锋利的

剪刀一样，把细细的叶子裁剪出来的”

（3）体会妙处：师：“诗人把春风比作剪刀，多巧妙啊！为什么诗人会把

春风比作剪刀呢？”引导学生展开联想，说出“因为春风一吹，柳树就长出了细

细的叶子，就好像剪刀裁剪出来的一样，特别整齐、特别漂亮；春风还吹开了

花儿、吹绿了小草，就像剪刀一样，剪出了整个美丽的春天师："是啊，春

风本来是看不见、摸不着的，但是诗人把它比作剪刀，就让我们觉得春风就像

一把神奇的工具，能剪出细细的柳叶，剪出美丽的春天，这种写法叫做，匕喻

就是把一样东西比作另一样东西，让句子更生动、更形象。”

（4）拓展练习：师：“我们也来学一学诗人，用，像“似，说一句比喻句吧！

比如，天上的月亮像圆盘.谁能试着说一说？”引导学生自由发言，如“小草像

绿毯子”“花儿像小喇叭”“白云像棉花糖''等，鼓励学生大胆表达，初步掌握比喻

的修辞手法，提升语言运用能力。

（5）朗读指导：师：“这两句诗，既有诗人的疑问，又有诗人的赞叹，我

们朗读的时候，读第三句要读出好奇的语气，读第四句要读出赞叹的语气，语

气要响亮、亲切，试着读一读，，不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀学生

指名读、齐读，教师指导，引导学生读出对春风的赞美之情，感受春风的神奇。

3.整体感悟：师：“现在请同学们把整首诗连起来读一读，一边读，一边想

象画面：高高的柳树，像用碧玉打扮起来的一样，无数条绿色的枝条垂下来，

像一条条丝带；细细的叶子，是二月的春风像剪刀一样裁剪出来的，多么美丽

的景色啊！”学生配乐齐读古诗，读完后，师：“读完这首诗，你们感受到了什

么？，，引导学生自由发言，说出，，柳树很美，，，，春天很美，，，，诗人很喜欢柳树、很喜

欢春天”，体会诗人对柳树、对春天、对大自然的热爱之情。

4.背诵古诗：师：“这首诗这么美，我们试着把它背下来吧！可以看着插图

背，也可以闭上眼睛，一边想象画面一边背，同桌之间互相背一背，比一比谁

背得更熟练、更有感情。”学生自由背诵、同桌互背，指名背诵、集体背诵，确

保每位学生都能熟练背诵古诗，积累经典诗词。

设计意图：结合插图和生活联想，引导学生逐句理解诗句大意，贴合二年

级学生的认知特点，降低理解难度；通过师生互动、提问引导，让学生主动思

考、积极发言，培养学生的思维能力和语言表达能力；重点讲解比喻的修辞手

法，结合拓展练习，让学生初步掌握比喻句的用法，提升语言运用能力；通过

多样化的朗读和背诵，让学生在反复诵读中感悟诗句的画面美、韵律美和情感

美，积累古典诗词，培养审美创造能力和文化自信。

（四）指导书写，巩固积累

1.出示生字：师出示本课要求会写的生字（诗、碧、妆、绿、丝、剪），引

导学生认读，回顾生字的读音和字形，说说每个生字的结构和记字方法，如“诗”

是左右结构，左边是"t”,右边是“寺"碧是上下结构，由“王、白、石''三部

分组成，口诀记忆“王大娘，白大娘，并肩坐在石头上'“剪”是上下结构，上

半部分是“前“，下半部分是“刀

2.重点指导：结合二年级学生的书写难点，重点指导“碧”“剪”两个生字的

书写。

（1）指导“碧”字：师在黑板上范写，讲解：，“碧，字是上下结构，一共14

画，上面是，王，和，白、‘王’字要写得扁而宽，‘白'字要写在，王'字的下面，也要

写得扁一些，两个部分要紧凑；下面是，石，字，，石，字的横要写得长而稳，托住

上面的，王，和，白「竖撒要舒展，竖弯钩要圆润有力，整个字要写得匀称、紧凑,

不要把，王'和，白'写得太宽，也不要把，石，字写得太矮。”学生书空练习，感受笔

画顺序和写法，然后在练习本上描红、临写。

（2）指导“剪”字：师在黑板上范写，讲解：“，剪，字是上下结构，一共11

画，上半部分是，前，字，‘前'字的点、撇要写得轻，横、竖要写得直，横折钩要

有力，里面的，月’字要写得窄而长；下半部分是，刀‘字，‘刀’字要写在，前'字的

正下方，撇要舒展，竖钩要挺直，不要把‘刀'字写得太靠上或太靠下，整个字

要上下对齐，结构匀称。”学生书空练习，然后描红、临写。

3.其他生字指导：指导“诗、妆、绿、丝”的书写，如“诗”字，左边“t”的

点要写在横中线上方，横折提的提要有力，右边“寺”字的横要写得均匀；“妆”

字，左边“女”字的撇点要舒展,右边“旷’和“乡”要紧凑，“乡”的三个撇要长短不

一、错落有致；"绿''字，左边丝要写得匀称，三个撇折点要连贯，右边"录"

字要写得宽而稳；“丝”字，上下结构，两个V”要写得紧凑，笔画要连贯，不

要写得太松散.

4.学生书写：学生在练习本上认真书写生字，每个生字描红2遍、临写3

遍，书写时要求坐姿端正、握笔正确，做到横平竖直、结构匀称、卷面整洁。

教师巡视指导，重点美注学困生的书写情况，及时纠正书写错误，如"碧''字的

“石''字横写得太短、“剪”字的“刀”字写得歪等，引导学生规范书写。

5.巩固积累：师：“我们不仅要会写生字，还要会写相关的词语，请同学们

在练习本上书写，古诗、碧玉、化