唱一唱《快乐的小木匠》教学设计-2025-2026学年沪教版小学一年级音乐下册

唱一唱《快乐的小木匠》教学设计・2025・2026学年沪教版（新教材）

小学音乐一年级下册

一、核心素养教学目标

结合沪教版新教材最新标准及一年级学生音乐核心素养发展需求，本节课围

绕“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解"四大核心素养，结合歌曲欢快、

活泼的特点，制定以下具体目标，贴合低年级学生认知水平，注重节奏表现和劳

动体验：

1.审美感知：能够主动聆听歌曲《快乐的小木匠》，感受歌曲欢快、活泼、

有力的旋律特点和充满活力、乐观向上的音乐情绪；理解歌曲所描绘的“小木匠

认真劳动、快乐工作”的场景，体会劳动带来的成就感和快乐，进一步深化“劳动

最光荣”的审美认知。

2.艺术表现：能够熟练演唱《快乐的小木匠》，用欢快、有力、有弹性的声

音表现歌仙情绪，做到音准准确、节奏鲜明，吐字清晰；能够模仿小木匠劳动的

动作（拉锯、刨木、钉钉子），为歌曲创编律动动作，配合歌曲进行表演，提升

肢体协调性和音乐表现力；学会用打击乐器（木鱼、双响筒）为歌曲伴奏，贴合

歌曲的节奏特点，增强歌曲的表现力。

3.创意实践：在教师引导下，结合小木匠的劳动场景，替换歌曲中“劳动工

具或劳动动作”相关歌词（如“拿斧头、削木头、安门窗”），进行简单的歌词创编；

能够小组合作，创编与小木匠劳动相关的表演片段，加入简单的道具模仿（如用

尺子代替锯子），激发音乐创意和想象力，体验创作的快乐。

4.文化理解：感受歌曲与劳动、生活的密切联系，了解小木匠的劳动内容,

知道劳动能创造美好事物，培养热爱劳动、尊重劳动者的良好品质；体会劳动的

价值与意义，激发对劳动的热爱之情，养成认真、踏实、乐于劳动的好习惯，同

时培养团队协作意识和积极向上的生活态度。

二、教学重难点

（-）教学重点

1.熟练演唱《快乐的小木匠》，掌握歌曲的旋律和歌词，用欢快、有力、有

弹性的声音表现歌曲活泼、充满活力的情绪，做到音准准确、节奏鲜明。

2.能够模仿小木匠的劳动动作，创编简单的律动动作，配合歌曲进行表演;

学会用打击乐器为歌曲伴奏，积极参与课堂互动和小组展示。

（二）教学难点

1.准确把握歌曲中欢快、有力的演唱风格，做到声音有弹性，不生硬、不平

淡;准确演唱歌曲中紧凑的节奏（如“XXXX|XXX厂），做到节奏整齐、有力。

2.创编的歌词能够贴合歌曲的旋律和节奏，语言简洁、有童趣，贴合小木匠

的劳动场景；小组合作表演时，能够将歌词、动作、伴奏有机结合，配合默契,

充分表现出小木匠劳动的快乐和认真。

三、教学过程

（-）导入新课：情境激趣，感知劳动

1.情境创设：教师身着简单的“小木匠''道具（如戴一顶小帽子、拿一把玩具

锯子），走进教室，面带笑容，向学生打招呼：“同学们好，我是快乐的小木匠，

我会做很多木工活，比如拉锯、刨木、钉钉子，能用木头做出漂亮的小桌子、小

椅子，你们喜欢我吗？”

2.师生互动：引导学生自由发言，学生可能会回答“喜欢”“小木匠真能干”“我

也想做小木匠”等，教师及时给予肯定和表扬：“谢谢同学们的喜欢！你们真是有

礼貌的孩子，其实，小木匠的工作虽然辛苦，但是很快乐，因为劳动能创造美好

的事物。谁来说说，你们知道小木匠会用哪些工具？会做哪些事情吗？’’

引导学生说出“锯子、刨子、钉子、锤子''等工具，以及“拉锯、包U木、钉钉

子、做桌子、做椅子”等劳动动作，教师结合学生的回答，模仿小木匠的劳动动

作，边做动作边说：“你们说得真对！小木匠会用锯子拉锯，用刨子刨木，用锤

子钉钉子，做出各种各样漂亮的木制品，劳动的时候，心里特别快乐。”随后，

带领学生一起模仿小木匠的劳动动作:拉锯（双手握住想象中的锯子,前后拉动）、

刨木（双手握住想象中的刨子，左右推动）、钉钉子（双手握住想象中的锤子，

上下挥动），边做动作边喊口号：“拉锯拉锯，用力拉；刨木刨木，刨光滑；钉钉

子钉钉子，钉牢固！”

3.揭示课题：教师小结：“小木匠每天都在认真劳动，用自己的双手创造美

好，他们的心里充满了快乐。今天，我们就一起来学习一首和小木匠有关的歌曲，

这首歌曲的名字叫《快乐的小木匠》，我们一-起来听听，歌曲里的小木匠，在做

什么劳动，他们的心情是怎样的。”板书课题《快乐的小木匠》，带领学生齐读2

遍，引导学生猜想：“歌曲里的小木匠，可能会做哪些劳动？唱起来会是什么感

觉呢？“

设计意图：结合一年级学生喜欢情境、乐于模仿的特点，创设“小木匠''的情

境，通过道具展示、动作模仿，激发学生的学习兴趣；引导学生了解小木匠的劳

动工具和劳动动作，为后续歌曲学习、动作创编做好铺垫；猜想歌曲内容，进一

步调动学生的好奇心和学习积极性，让学生在情境中感知劳动的快乐，衔接单元

“劳动最光荣”的主题。

（二）新知学习：聆听学唱，夯实基础

1.初听歌曲：整体感知，捕捉细节

教师播放《快乐的小木匠》沪教版教材原版音频，提醒学生：“请同学们闭

上眼睛，认真听一听，这首歌曲的旋律听起来是什么感觉？歌曲里唱到了小木匠

做了哪些劳动？他们的心情是怎样的？”播放结束后，组织学生自由发言，分享

自己的感受和听到的内容。

师生互动：教师提问：“谁来说说，你听了这首歌曲，心里感觉怎么样？旋

律是轻柔的，还是欢快的？’‘引导学生说出“很欢快”“很有力”“很有活力”“听起来

很开心”等，教师小结：“大家听得真认真！这首歌曲的旋律欢快、活泼、有力，

情绪充满活力、乐观向上，就像小木匠劳动时，那种开心、认真、充满干劲的样

子一样。”

再提问：“那你们听到歌曲里的小木匠，做了哪些劳动呢？用到了哪些工具？”

引导学生逐步说出“拉锯、刨木、钉钉子、做桌子、做椅子”等核心内容，教师结

合学生的回答，板书歌曲核心歌词（简化版，贴合一年级学生认读水平）：

叮叮当，叮叮当，

小木匠，真能干。

拿起锯，来拉锯，

锯呀锯得欢。

叮叮当，叮叮当，

小木匠，真快乐。

拿起刨，来刨木，

刨呀刨得光。

叮叮当，叮叮当，

小木匠，本领强。

钉钉子，做桌椅，

劳动最光荣C

补充提问：“歌曲里还唱到了小木匠的什么特点？他们为什么快乐？”引导学

生说出“真能干本领强”“劳动最光荣”，教师小结：“是呀，小木匠很能干、木

领强，他们用自己的双手拉锯、刨木、钉钉子，做出漂亮的桌椅，虽然劳动很辛

苦，但是他们觉得很快乐，因为劳动最光荣，劳动能创造美好。”

设计意图：初听歌曲注重“整体感知”，让学生自由表达自己的听觉感受和对

歌词的初步印象，贴合一年级学生的认知特点；通过板书简化歌词，帮助学生快

速记忆歌词，降低学唱难度；师问生答的形式，调动学生的积极性，培养学生的

听觉专注力和语言表达能力，初步理解歌曲的核心内涵——小木匠认真劳动、快

乐劳动，劳动最光荣。

2.再听歌曲：跟唱学唱，纠正音准

教师再次播放歌曲音频，引导学生：“请同学们看着黑板上的歌词，跟着音

频一起大声哼唱，注意听准旋律和节奏，用欢快、有力、有弹性的声音演唱，就

像小木匠劳动时那样充满干劲，吐字要清晰、有力。”播放过程中，教师跟随歌

曲大声范唱，用手势提示旋律的高低变化和节奏的快慢，重点标注出歌曲中紧凑

的节奏（如“拿起锯，来拉锯”“拿起刨，来刨木”对应的“XXX,XXX|-）,观察学

生的跟唱情况，及时用眼神、手势提醒学生保持欢快、有力的演唱风格。

师生互动：播放结束后，教师提问：“同学们，你们觉得哪一句最难唱？或

者唱得不够熟练？我们一起来练一练。”邀请学生说出自己觉得困难的句子，教

师带领学生逐句练习，重点纠正音准和节奏问题，尤其是紧凑节奏的演唱和演唱

风格的把握。

重点练习1：针对紧凑节奏“XXX,XXX|-,教师用生活化的语言引导：“同

学们，’拿起锯，来拉铤，这句话，我们要唱得紧凑、有力，就像小木匠拉锯一样，

一下一下，有节奏，不要唱得太拖沓，我们来试一试：拿•起・锯，来・拉・锯（教师

范唱，学生跟随练习）.”反复练习2-3遍，确保学生能够准确把握紧凑节奏，做

到节奏整齐、有力。

重点练习2：针对演唱风格，教师引导：“这首歌曲是欢快、有力的，我们

演唱的时候，声音要饱满、有弹性，就像小木匠劳动时那样充满干劲，不能唱得

太轻柔、太生硬。比如，小木匠，真能干，，我们要唱得响亮、有力，表现出小木

匠的自豪，我们来试一试。”带领学生轻声练习，逐句纠正，对于演唱平淡、没

有弹性的学生，及时提醒：“你的声音再有力一点，再有弹性一点，就更像快乐

的小木匠啦！”

分段学唱：将歌曲分为三段（第一段：叮叮当，叮叮当……锯呀锯得欢；第

二段：叮叮当，叮叮当……刨呀刨得光；第三段：叮叮当，叮叮当……劳动最光

荣），带领学生分段学唱，每段学唱后，组织学生集体演唱、分组演唱（分组接

龙演唱），鼓励学生用欢快、有力、有弹性的声音表现歌曲的情绪，教师及时表

扬表现优秀的学生和小组：“你们小组唱得真有力，节奏也很准确，太有小木匠

的样子啦！”“你唱得真欢快，充分表现出了小木匠的快乐，真棒！’’

完整演唱：带领学生完整演唱歌曲2-3遍，提醒学生注意三段歌曲的情绪一

致性（都是欢快、有力的），同时注意紧凑节奏的准确性和演唱风格的把握，做

到吐字清晰、旋律连贯、节奏鲜明、声音有弹性，充分表达出“小木匠快乐劳动、

劳动最光荣”的情感。

设计意图：通过跟唱、逐句练习、重点突破、分段学唱、完整演唱，逐步引

导学生掌握歌曲的旋律、歌词和节奏，突破教学重点和难点（紧凑节奏、欢快有

力的演唱风格）；注重个性化指导，及时纠正学生的音准、节奏和演唱风格问题，

贴合一年级学生的演唱水平;采用分组接龙演唱的形式,调动学生的参与积极性,

营造欢快、活泼的学唱氛围，让学生在演唱中感受歌曲的情感内涵。

3.感知节奏：结合乐理，巩固基础

教师引导：“同学们，我们已经能够熟练演唱歌曲了，你们发现歌曲里的节

奏有什么特点吗？还记得我们之前学过的‘音有长短’和各种节奏型吗？”出示节

奏卡片，引导学生回顾己学节奏知识，结合歌曲内容，分析歌曲的核心节奏。

师生互动：教师带领学生逐一分析歌曲中的节奏，，像小木匠劳动时的工具

声，带领学生用“拍手”的方式打节奏，模仿工具的声音，带领学生边说歌词边打

节奏，感受紧凑节奏的特点，模仿拉锯的动作，带领学生用手比划,、劳动”的动作，

打节奏，表现出劳动的自豪。

节奏游戏：开展“小木匠节奏大比拼”游戏，将学生分成2小组，教师出示歌

曲中的节奏卡片，让两组学生依次抢答，用拍手的方式打节奏，抢答正确、节奏

准确的小组，获得“小木匠之星”贴纸奖励，抢答错误的小组，教师耐心指导，帮

助其纠正。游戏结束后，教师小结：”这首歌曲的节奏紧凑、有力，充满活力，

就像小木匠劳动时那样干劲十足，大家都掌握得非常棒，真是能干的叼、木匠””

设计意图：结合已学乐理知识，分析歌曲的节奏特点，实现乐理知识与歌曲

学习的有机结合，巩固学生的节奏基础；通过节奏游戏，激发学生的学习兴趣，

让学生在游戏中熟练掌握歌曲的节奏，尤其是紧凑节奏，同时培养学生的专注力、

反应能力和团队竞争意识，贴合一年级学生喜欢游戏的特点，让学生在玩中学、

乐中学。

（三）巩固提升：创编实践，展示交流

1.动作创编：模仿劳动，丰富表现

教师引导：“同学们，歌曲里的小木匠做了很多劳动，我们也来当一回快乐

的小木匠，为歌曲创编简单的动作，用动作模仿小木匠拉锯、刨木、钉钉子的样

子，让我们的演唱更精彩、更有活力，好不好？”结合歌词内容，带领学生创编

基础动作，引导学生大胆发挥自己的想象，调整动作，让动作更贴合歌词和歌曲

情绪，更有力量感。

基础动作创编（结合歌词）：

（1）“叮叮当，叮叮当”：双手握住想象中的铃铛，左右轻轻摇晃，身体随

之轻轻晃动，表现出欢快的心情；

（2）“小木匠，真能干”：双手竖起大拇指，挺胸抬头，脸上露出自豪的表

情，轻轻点头，表现出小木匠的能干；

（3）”拿起锯，来拉锯“：双手握住想象中的锯子，前后用力拉动，身体随

之前后晃动，表现出拉锯的动作，动作要有力、有节奏；

（4）“锯呀锯得欢”：双手继续做拉锯动作，加快动作速度，脸上露出开心

的表情，表现出劳动的快乐；

（5）“拿起刨，来刨木”：双手握住想象中的刨子，左右用力推动，身体随

之左右晃动，表现出刨木的动作，动作要平稳、有力；

（6）“刨呀刨得光"：双手继续做刨木动作，动作放缓，轻轻抚摸想象中的

木头，表现出木头被刨光滑的样子；

（7）“钉钉子，做桌椅”：双手握住想象中的锤子，上下用力挥动，表现出

钉钉子的动作，再双手比划“桌子、椅子”的样子；

（8）“劳动最光荣”：双手张开，向上用力举起，再双手拍手，挺胸抬头，

脸上露出灿烂的笑容，表现出劳动的自豪和快乐。

师生互动：教师先示范每一句歌词对应的动作，带领学生分段练习，练习过

程中，鼓励学生大胆发挥，根据自己的理解，调整动作的幅度和速度，例如“拉

锯”可以用力一点、快一点，表现出小木匠的干劲，“刨木”可以平稳一点，表现

出小木匠的认真。练习结束后，播放歌曲，带领学生将动作与歌曲结合起来，进

行完整的律动表演，提醒学生动作要有力、有节奏，与歌曲的旋律和情绪保持一

致，表情要丰富、自豪。

小组展示：将学生分成4小组，引导学生：“请同学们小组合作，在基础动

作的基础上，再创编1-2个小木匠劳动的动作，加入到律动表演中，还可以模仿

小木匠的语气，让表演更生动，每组练习一会儿，然后上台展示，看看哪个小组

的表演最像快乐的小木匠，最精彩。”小组练习过程中，教师巡视指导，帮助有

困难的小组，提醒学生动作要整齐、配合要默契，表情要开心、自豪，动作要贴

合歌曲的节奏和情绪。练习结束后，邀请各小组依次上台展示，其他小组认真观

看，展示结束后，给予掌声鼓励。

教师点评：“每个小组的表演都非常精彩！你们创编的动作很贴合小木匠的

劳动场景，动作有力、节奏整齐，表情也很丰富，充分表现出了小木匠的能干和

快乐，老师为你们感到骄傲！尤其是XX小组，还加入了小木匠的语气，表演得

更生动、更形象，太厉害啦！”

设计意图：通过动作创编，将听觉感知转化为肢体表现，提升学生的艺术表

现力和肢体协调性；结合小木匠的劳动场景，让学生在模仿中加深对歌曲核心内

涵的理解，培养热爱劳动、认真踏实的品质；小组合作创编和展示，培养学生的

团队协作意识和自信心，让学生在实践中体验音乐的快乐，同时营造欢快、活泼

的课堂氛围。

2.歌词创编：结合场景，大胆尝试

教师引导：“同学们，小木匠的劳动除了拉锯、刨木、钉钉子、做桌椅，还

能做很多其他的事情，比如拿斧头削木头、安门窗、做小玩具等等。现在，我们

一起来给歌曲创编新的歌词，把小木匠做的其他劳动唱进歌肺里，让我们的歌曲

更丰富，好不好？”出示创编支架（板书），帮助学生打开思路，降低创编难度,

贴合一年级学生的语言特点和创编水平：

原歌词：叮叮当，叮叮当，

小木匠，真能干。

拿起锯，来拉锯，

锯呀锯得欢。

创编提示：叮叮当,叮叮当,

小木匠，真能干。

拿起（），来（），

（）呀（）得（）。

原歌词：叮叮当，叮叮当，

小木匠，本领强。

钉钉子，做桌椅，

劳动最光荣C

创编提示：叮叮当，叮叮当，

小木匠，本领强。

(),(),

劳动最光荣。

师生互动：教师举例引导，帮助学生理解创编方法：“比如，小木匠会拿斧

头削木头，我们就可以把‘拿起锯，来拉锯，锯呀锯得欢'改成'拿起斧，来削木,

削呀削得尖'；小木匠会安门窗，就可以改成，拿起锤，来安门，安呀安得牢’；小

木匠会做小玩具，就可以把，钉钉子，做桌椅，劳动最光荣'改成，做玩具，送小朋

友，劳动最光荣谁能像老师这样，试着创编一句？”

邀请学生自由发言，分享自己的创编思路和歌词，教师及时肯定学生的创意，

对于创编合理、有童趣、贴合劳动场景的歌词，给予大力表扬：“你创编的歌词