2024仁爱科普版七年级英语下册Unit 7 Being a Smart Shopper Lesson 4 Theme Reading教案

仁爱科普版（2024）七年级下册英语Unit7BeingaSmart

ShopperLesson4ThemeReading教案

一、教材分析

本课时作为单元核心主题阅读课，紧扣“智慧购物”核心，以“李

想的理性消费”为语篇载体，构建“读前激活一读中探究一读后迁移”

的完整学习闭环。教材通过5个梯度化活动，融合单元所学阅读策略

（标题预测）与思维技能（人物性格分析）：读前以图片讨论激活购

物认知；读中通过预测验证、细节匹配、性格图表填写，层层深入理

解语篇；读后通过文本复述与主题讨论，实现知识内化与迁移创新。

语篇复现单元重点词汇、短语和句型，既为语言知识巩固提供载体,

又通过真实消费案例，引导学生思考理性消费的意义，实现“语言学

习”与“主题认知”的协同提升。

二、教学目标

1.阅读目标：熟练运用“标题预测”阅读策略，精准把握语篇主

旨大意；能通过精读提取李想理性消费的关键行为与想法，完成细节

匹配任务；能结合人物性格特征图表，梳理语篇逻辑，深化对文本的

理解。

2.思维目标：运用“行为一性格”分析思维技能，通过语篇信息

归纳李想的性格特征；能批判性思考不同购物行为的影响，形成理性

消费的认知。

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3.语言目标：掌握语篇中的核心词汇与句型(如makeashopping

list,checktheprices,lookforsales)；能基于图表复述文本内

容，清晰表达个人购物观点与理性消费建设。

4.情感目标：树立理性消费意识，培养科学的购物习惯；激发对

“智慧购物”主题的探究兴趣，提升跨文化交际中的消费认知。

三、教学重难点

(-)教学重点

1.运用阅读策略与思维技能，理解语篇内容，提取关键信息，分

析人物性格特征。

2.基于文本信息，复述语篇并讨论理性消费的方法与意义。

(-)教学难点

1.建立“购物行为一人物性格一理性消费”的逻辑关联，深度理

解语篇主题。

2.结合自身经历，用规范、流畅的英语表达对购物行为的看法与

理性消费建议。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含购物场景图片、语篇音频、人物性格分析思

维导图、理性消费案例视频。

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2.学习任务单：含标题预测表、细节匹配练习、人物性格特征图

表、主题讨论提纲。

3.情境卡片：印有不同购物行为（理性/冲动）的描述卡片，供

讨论使用。

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五、教学过程

教学效果评设计意

学习活动

步骤价图

1.观察

学生对以对比

短视频短视频

1.播放1分钟“理性消费vs冲动消费”

的反应激发兴

对比短视频,提问：“Whichshopping

及发言趣，激

styledoyouprefer?Whatproblems

情况，评活学生

mayimpulseshoppingbring?”弓|导

Step1估其对已有购

学生自由发言；

情境导购物行物经

2.双人合作，观察Activity1中的购

入•激为的已验；图

物场景图片，围绕问题讨论：“Howdo

活认知有认知；片讨论

youusuallyshop?Doyoumakea

(6分2.通过搭建新

shoppinglistbeforeshopping?

钟)图片讨旧知识

3.邀请2-3组分享讨论结果，教师总结

论，判断桥梁，

并导入语篇:"Todaywe'Hreadabout

学生对为语篇

LiXiang'sshoppingstoryandlearn

自身购学习做

howtobeasmartshopper.”

物习惯好铺

的表达垫。

能力与

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主题熟

悉度。

1.依据

预测表

的完整

培养

性与合

1.呈现语篇标题"HowLiXiangBecomes“预测

理性，评

aSmartShopper”，引导学生完成任务一验

价学生

单中的“标题预测表”，写下预判的语证”的

Step2对“标题

篇核心内容(如“LiXiang'sshopping阅读习

读前预预测”策

habits”“Tipsforwiseshopping")；惯，帮

测•明略的运

2.小组内交流预测思路，教师梳理高频助学生

确方向用能力；

预测点，强调预测技巧：“Focusonkey明确阅

(4分2.通过

words1ikesmart,shopper,toguess读方

钟)浏览反

thetext*sfocus.”；向，提

馈，判断

3.学生带着预测快速浏览语篇，初步验升阅读

学生对

证预判是否准确。针对

语篇主

性。

旨的初

步感知

程度。

Step31.细节匹配训练：学生精读语篇，完成1.依据通过

读中探Activity3的“短语与句子匹配”任务，细节匹“细节

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究•深圈画匹配依据的关键词(如“makea配的正一性格

化理解shoppinglist”对应uwritedownwhat确率，评-逻

(18分heneedsbeforeshopping”），同桌互价学生辑”的

钟)查后教师核对答案；提取文梯度探

2.性格分析训练：发放“人物性格特征本关键究，层

图表”，学生再读语篇，梳理李想的购信息的层深入

物行为（如checktheprices,lookfor能力；理解语

sales）、想法（如“don'tbuywhatI2.通过篇，融

don'tneed"),并归纳对应的性格特性格图合阅读

征（careful,rational,thrifty）,教表填写策略与

师巡视指导，重点讲解“行为一性格”情况，判思维技

的逻辑推导；断学生能，提

3.语篇逻辑梳理：师生共同绘制语篇思对“行为升阅读

维导图，明确“购物前一购物中一购物一性格，，理解的

后”时间线，标注各阶段李想的核心行分析思深度。

为与性格体现，强化对文本结构的理维技能

解。的运用

程度；

3.观察

思维导

图梳理

过程，评

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估学生

对语篇

逻辑的

把握能

力。

L文本复述：学生以小组为单位，基于1.评价以复述

性格特征图表与思维导图，分工复述语小组复巩固文

篇内容（如一人描述购物前准备，一人述的逻本知

描述购物中行为，一人总结性格特征），辑性、完识，以

教师提供句式支架："LiXiangis整性与讨论推

a___shopper.Before语言准动主题

Step4

shopping,he_____;during确性,判迁移，

读后迁

shopping,he_____.”；断学生让学生

移•实

2.主题讨论：双人合作，围绕任务单中对文本在实践

践运用

的讨论题展开探究：-"Whatarethe知识的中运用

（12分

differencesbetweenLiXiang's内化程语言，

钟）

shoppingstyleandimpulse度；深化对

shopping?”2.通过“智慧

-"Howcanwebecomesmartshoppers主题讨购物”

indailylife?”论与分的认

学生结合自身经历与情境卡片，分享理享，评估知。

性消费建议；学生对

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3.班级分享:邀请3-4组展示讨论成果，语篇主

教师点评并补充理性消费的核心要点题的迁

（如makeplans,compare移运用

prices,avoidwaste）o能力与

口头表

达能力。

1.通过梳理核

学生的心知

回顾反识，强

1.师生共同回顾本课核心：阅读策略馈，评估化记

（标题预测）、思维技能（性格分析）、本课知忆；拓

Step5

语篇主题（理性消费）；识与技展作业

总结叵1

2.布置拓展作业：能的掌将学习

顾•拓

Q）撰写一段80词左右的短文，介绍握情况；延伸至

展延伸

自己的购物习惯及如何成为理性消费2.观察课外，

（2分

者；学生对实现

钟）

（2）调查家人的购物方式，与李想的作业的“课内

消费行为对比，下次课分享发现。接受度，外联

判断其动”,深

对主题化主题

的持续认知与

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探究兴语S运

趣。用能

力。

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六、板书设计

Unit7BeingaSmartShopper

Lesson4ThemeReading-HowtoBeaSmart