普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）解读

普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）解读《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）是在总结21世纪以来普通高中地理课程改革实践经验、借鉴国际课程改革优秀成果的基础上，结合新时代教育发展要求修订完善的纲领性文件。本次修订以立德树人为根本任务，以核心素养为导向，优化课程结构、更新教学内容、明确学业质量标准，对普通高中地理教学、评价、教材编写具有极强的指导意义，是落实素质教育、培养地理学科核心素养的重要依据。新课标立足普通高中教育“进一步提高国民素质、面向大众的基础教育”定位，紧扣“促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础”的核心任务，凸显地理学科在培养学生正确世界观、人生观、价值观，以及科学素养、实践能力和社会责任感中的独特价值，实现了地理课程从“知识导向”向“素养导向”的根本转变。一、修订背景与指导思想（一）修订背景2003年印发的普通高中地理课程标准实验稿，指导了十余年来普通高中地理课程改革实践，推动了教育观念更新和人才培养模式变革，但面对经济科技迅猛发展、社会生活深刻变化，以及新时代对国民素质和人才培养质量的新要求、高中阶段教育基本普及的新形势，已存在不相适应之处。为此，教育部于2013年启动普通高中课程修订工作，地理学科作为核心学科之一，同步完成修订，于2020年正式印发实施，进一步完善了地理课程体系，提升了课程的思想性、科学性、时代性和指导性。（二）指导思想新课标以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十八大、十九大精神和全国教育大会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平。以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提升课程质量，推动人才培养模式创新，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，充分体现国家意志和社会主义核心价值观在教育领域的落实。（三）修订原则坚持正确的政治方向：坚持党的领导和社会主义办学方向，融入马克思主义指导思想，反映习近平新时代中国特色社会主义思想，加强法治意识、国家安全、民族团结、生态文明和海洋权益等教育，培育学生的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。坚持反映时代要求：吸纳先进教育理念，关注信息化环境下的教学改革和学生个性化发展需求，结合经济社会发展新变化、科技进步新成果，更新教学内容和话语体系，凸显新时代中国特色社会主义建设新成就。坚持科学论证：遵循教育教学规律和学生身心发展规律，贴近学生思想、学习和生活实际，加强调查研究和专家论证，确保课程内容科学、表述规范，符合学生成长需求。坚持继承发展：总结以往课程改革的成功经验，保持改革的连续性，同时针对改革中存在的问题进行针对性完善，在继承中前行、在改革中创新，增强课程体系的活力。二、核心变化：从“三维目标”到“核心素养”的转型新课标最核心的变化的是凝练了地理学科核心素养，将以往的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维目标”进行整合提升，明确了学生通过地理课程学习应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，破解了教育目的与课程教学“两张皮”的难题，实现了地理育人目标的认知升级。地理学科核心素养包含四个相互联系、有机统一的方面，构成完整的育人目标体系，是地理学科育人价值的集中体现，需从整体上把握其内涵与要求：（一）人地协调观人地协调观是地理学科最核心的素养，是指人们对人类与地理环境之间关系的正确认识和态度，强调人类活动与地理环境的相互影响、相互制约。新课标要求学生能够辩证看待人类活动对地理环境的作用，树立“绿水青山就是金山银山”的生态理念，形成尊重自然、顺应自然、保护自然的意识，主动承担起生态环境保护的责任，实现人与自然和谐共生。这一素养贯穿地理课程的始终，是落实生态文明教育的核心载体。（二）综合思维综合思维是指运用综合的观点和方法认识地理环境的思维品质，强调地理环境的整体性和关联性。新课标要求学生能够从自然、人文、社会等多个维度，分析地理事物和现象的形成原因、发展变化及相互关系，打破单一要素的认知局限，学会全面、系统、辩证地看待地理问题，提升思维的逻辑性和综合性。例如，分析区域发展问题时，需综合考虑地形、气候、人口、交通、政策等多种因素的相互作用。（三）区域认知区域认知是指人们对区域地理环境的特征、差异、联系的认识和把握，是地理学科的基本思维方式。新课标要求学生能够运用地图、图表等工具，认识不同区域的地理特征（自然、人文），分析区域之间的差异与联系，理解区域发展的因地制宜原则，学会从区域视角认识地理环境，提升区域分析和区域规划的初步能力，树立全局观念和区域协调发展意识。（四）地理实践力地理实践力是指人们在地理实践活动中形成的实践能力和创新意识，强调理论与实践的结合。新课标突出地理学科的实践性，要求学生能够运用地理工具（地图、指南针、GIS等）开展实地观察、测量、调查等实践活动，收集和处理地理信息，分析和解决地理实际问题，提升动手操作、合作探究和创新能力，养成求真务实的科学态度。三、课程结构与内容优化新课标结合核心素养的落实，对地理课程结构和内容进行了系统性优化，构建了“必修+选择性必修+选修”的课程体系，既保证共同基础，又兼顾学生个性发展，与高考综合改革相衔接，增强了课程的选择性和适应性。（一）课程结构调整必修课程：面向全体学生，奠定地理学科的共同基础，聚焦核心素养的基本要求，涵盖“地理1”“地理2”两个模块，主要内容包括自然地理基础、人文地理基础，要求全修全考，确保学生掌握地理学科的核心知识和基本能力。选择性必修课程：根据学生个性发展和升学考试需求设置，包括“自然地理基础”“人文地理基础”“区域地理环境与人类活动”“地理信息技术应用”四个模块，学生可根据自身兴趣、发展方向选择2-3个模块修习，选修选考，为学生的专业发展和高考选科提供支撑。选修课程：由学校根据实际情况统筹规划开设，包括“宇宙与地球”“海洋地理”“旅游地理”“城乡规划”“环境保护”等模块，学生自主选择修习，学而不考或学而备考，为学生就业和高校招生录取提供参考，满足学生的个性化发展需求。（二）课程内容更新新课标围绕核心素养的落实，对课程内容进行了精选和重组，突出“结构化、情境化”特点，同时融入新时代发展成果，增强内容的时代性和实用性：强化核心知识，突出学科本质：以学科大概念为核心，整合碎片化知识，形成结构化的知识体系，重点强化自然地理的物质运动规律、人文地理的区位分析、区域发展的因地制宜等核心内容，避免知识的冗余和重复。融入时代元素，贴近现实生活：结合经济社会发展新成就，新增生态文明建设、乡村振兴、区域协调发展、数字地球、全球气候变化等相关内容，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化有机融入课程内容，增强地理知识的现实意义。凸显实践导向，强化能力培养：增加地理实践活动的内容和要求，明确实践活动的目标、流程和评价方式，鼓励学生开展野外考察、社会调查、模拟实验等活动，提升地理实践力，实现“做中学、学中用”。优化内容呈现，注重情境创设：以主题为引领，创设真实的地理情境，引导学生在情境中分析问题、解决问题，将知识学习与素养培养有机结合，提升学习的主动性和实效性。四、学业质量标准与评价改革（一）学业质量标准新课标首次明确了地理学科的学业质量标准，将核心素养的水平划分为不同等级，明确了学生完成本学科学习任务后，在核心素养方面应达到的水平要求。学业质量标准分为三个水平，不同水平对应核心素养的不同发展层次，既为教学提供了明确的目标导向，也为学业水平考试、高考命题和学生评价提供了重要依据，实现了“教、学、评”一体化。（二）评价改革导向新课标倡导“立足素养、注重过程、多元评价”的评价理念，打破以往“唯分数论”的评价模式，构建多元化的评价体系：过程性评价：注重对学生学习过程的评价，关注学生在地理学习中的参与度、探究过程、思维表现和实践能力，通过课堂观察、作业反馈、实践报告、小组评价等方式，全面了解学生的学习状况和素养发展水平。终结性评价：突出核心素养导向，学业水平考试和高考命题以核心素养为考查重点，注重考查学生的地理思维能力、实践能力和创新能力，试题情境贴近现实生活，强调联系实际解决地理问题，避免死记硬背。多元主体评价：鼓励学生自评、互评与教师评价相结合，结合家长、社区等相关主体的评价，形成全方位、多维度的评价体系，全面反映学生的地理素养发展水平。五、课程实施建议为确保新课标落地见效，新课标针对不同责任主体，提出了明确的课程实施建议，构建了“国家-省-学校”三级实施保障体系：（一）对教师的建议更新教学理念，树立素养导向的教学观，将核心素养培养贯穿教学全过程，实现“教书”与“育人”的有机统一。优化教学方法，倡导探究式、合作式、情境式教学，结合信息技术，创新教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性。加强地理实践教学，因地制宜开展野外考察、社会调查等实践活动，提升学生的地理实践力，培养学生的创新意识和实践能力。注重专业发展，主动学习先进的教育理论和地理知识，参与教研活动，反思教学实践，不断提升自身的专业素养和教学能力。（二）对学校的建议加强课程规划，结合学校实际和学生需求，合理设置必修、选择性必修和选修课程，优化课程实施方案，确保课程的选择性和适应性。加强地理教学资源建设，完善地理实验室、地理专用教室、野外实践基地等设施，配备必要的地理工具和信息技术设备，为课程实施提供保障。加强教师队伍建设，定期开展教师培训和教研活动，提升教师的核心素养教学能力，打造一支高素质的地理教师队伍。建立健全评价体系，落实过程性评价和终结性评价相结合的评价方式，注重对学生核心素养的评价，促进学生全面发展。（三）对教育行政部门的建议加强对新课标实施的指导和管理，制定具体的实施细则和保障措施，推动新课标在区域内的有效落实。加强教材建设和管理，组织编写符合新课标要求的教材，确保教材的科学性、时代性和实用性，为教学提供优质资源。加强师资培训，统筹规划地理教师培训工作，提升教师的专业素养和教学能力，为新课标实施提供人才支撑。加强监督评估，建立新课标实施的监督评估机制，及时发现和解决实施过程中存在的问题，不断优化课程实施效果。六、新课标实施的意义与价值《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的实施，对普通高中地理教育改革具有里程碑式的意义，其价值主要体现在三个方面：落实立德树人根本任务：通过核心素养的培养，将思想政治教育、生态文明教育、家国情怀教育有机融入地理教学，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的社会责任感和历史使命感。推动地理教育质量提升：从“知识导向”向“素养导向”的转型，优化课程结构和内容，创新教学和评价模式，提升地理教学的实效性和科学性，促进学生地理素养的全面发展。适应新时代人才培养需求：结合经济社会发展和科技进步，更新课程内容，强化实践能力和创新意识培养，为学生适应社会生活、高等教育和职