中学教师专业标准（试行）

中学教师专业标准（试行）为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，依据《中华人民共和国教师法》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，特制定本标准。本标准是国家对合格中学教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。一、基本理念本标准提出“学生为本”“师德为先”“能力为重”“终身学习”四个基本理念，是中学教师作为专业人员在专业实践和专业发展中应当秉持的价值导向，既体现了对中国教师群体长期坚持的基本追求，也体现了现代教育发展对教师素质的新要求，是传统与变革的有机结合，其中“终身学习”理念更契合信息社会背景下教师专业发展的新需求。学生为本：尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性地发展。师德为先：热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，关爱学生，为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。能力为重：把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。终身学习：学习先进中学教育理论，了解中学教育改革与发展的趋势和动态；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。二、基本内容本标准的基本内容包含“维度”“领域”和“基本要求”三个层次，即“三个维度、十四个领域、六十一项基本要求”，涵盖中学教师专业发展的核心要素，对教师的专业素养提出全面、具体的要求。（一）专业理念与师德本维度从教师对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面，确立四个领域，提出十八项基本要求，旨在造就具有良好职业道德和专业精神的合格教师，细化“学生为本”“师德为先”的核心理念。职业理解与认识热爱中学教育事业，具有强烈的事业心和责任感，践行社会主义教育方针。认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展，具有终身从教的意愿。贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。了解中学教育的历史、现状和发展趋势，主动适应教育改革发展的需要。关爱学生，重视学生身心健康发展，将保护学生生命安全放在首位。对学生的态度与行为关爱全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，不歧视、不体罚或变相体罚学生。尊重学生的个体差异，关注学生的特殊需求，因材施教，促进学生全面发展。信任学生，鼓励学生自主探索、大胆尝试，培养学生的创新精神和实践能力。与学生建立良好的师生关系，做学生的良师益友，倾听学生的心声，及时给予关心和引导。教育教学的态度与行为坚持育人为本，注重德育渗透，将立德树人作为教育的根本任务。遵循教育教学规律和中学生身心发展规律，实施素质教育，注重培养学生的核心素养。严谨治学，精益求精，认真备课、上课、批改作业、辅导学生，保证教育教学质量。尊重教育规律和学生认知规律，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。个人修养与行为为人师表，以身作则，严于律己，言行雅正，为学生树立良好的榜样。具有良好的道德品质和人文素养，热爱生活，积极向上，乐观开朗。勤于学习，不断提升自身的文化素养和专业水平，具有终身学习的意识和能力。尊重同事、家长，善于沟通合作，形成教育合力，共同促进学生成长。（二）专业知识本维度依据中学生身心发展规律、中学教育教学本质特征，确立四个领域，提出十八项基本要求，明确中学教师应具备的知识体系，确保教师能够准确把握教学内容、有效开展教学活动。一般教育知识掌握中学教育的基本原理、教育心理学、教育管理学等基本理论和知识。了解中学生身心发展的年龄特点、认知规律和人格发展特点，掌握促进学生身心健康发展的方法。掌握中学教育评价的基本方法和原则，能够对学生的学习和发展进行科学评价。了解中学教育改革与发展的最新动态和趋势，掌握素质教育的基本理念和实施方法。学科知识掌握所教学科的基本知识、基本概念、基本原理和基本技能，把握学科的知识体系和内在逻辑。理解所教学科与其他学科的联系，能够整合学科知识，形成系统的知识框架。了解所教学科的历史渊源、发展趋势和前沿动态，掌握学科的核心素养要求。掌握学科的教学重点和难点，能够准确把握教学内容的深度和广度。学科教学知识掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略，能够设计合理的教学方案。了解学科教学的基本原则和方法，能够根据学生的认知特点和教学内容选择合适的教学手段。掌握学科课堂教学的组织形式和管理方法，能够有效组织课堂教学，营造良好的教学氛围。能够运用现代教育技术辅助学科教学，提高教学效率和质量。通识性知识具有相应的自然科学和人文社会科学知识，形成合理的知识结构。具有相应的艺术欣赏与表现知识，能够培养学生的审美情趣和艺术素养。了解中外文化发展的基本脉络，具有一定的文化底蕴和国际视野。掌握基本的信息技术知识和技能，能够熟练运用信息技术开展教育教学活动。（三）专业能力本维度从教学、班级管理、人际交往、自我发展四个方面，确立六个领域，提出二十五项基本要求，涵盖中学教师开展教育教学工作所需的核心能力，确保教师能够有效履行教育教学职责。教学设计能够根据课程标准、教学内容和学生实际，制定合理的教学目标和教学计划。能够设计符合学生认知特点和教学要求的教学方案，合理安排教学环节和教学内容。能够选择合适的教学方法和教学手段，注重教学方法的创新和优化。能够设计有效的课堂练习和课后作业，注重培养学生的思维能力和实践能力。教学实施能够熟练运用教学方法和教学手段，有效组织课堂教学，引导学生主动参与学习活动。能够根据教学实际情况，灵活调整教学方案，及时解决教学中出现的问题。注重启发式、探究式教学，培养学生的自主学习能力和创新精神。能够运用现代教育技术辅助教学，优化教学过程，提高教学效果。关注学生的学习状态和反馈，及时给予指导和帮助，促进学生主动学习。班级管理与教育活动能够制定合理的班级管理制度，营造良好的班级氛围，培养学生的集体荣誉感。能够组织开展丰富多彩的班级活动和主题教育活动，促进学生全面发展。能够关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，引导学生健康成长。能够协调班级内的人际关系，化解学生之间的矛盾，建立和谐的班级秩序。教育教学评价能够运用多种评价方法，对学生的学习过程和学习结果进行科学、全面的评价。能够根据评价结果，分析学生的学习状况和存在的问题，提出改进教学的建议。能够引导学生进行自我评价和相互评价，培养学生的自我反思能力。能够对自身的教育教学工作进行反思和评价，不断改进教学方法和策略。沟通与合作能够与学生进行有效的沟通和交流，了解学生的思想动态和需求，建立良好的师生关系。能够与同事进行合作与交流，分享教学经验和资源，共同提高教育教学水平。能够与家长进行有效沟通，及时反馈学生的学习和成长情况，争取家长的支持和配合。能够与社区、社会机构等建立联系，整合教育资源，形成教育合力。反思与发展能够对自身的教育教学实践进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法和策略。具有终身学习的意识和能力，主动学习先进的教育理论和教学方法，不断提升自身的专业素养。能够参与教育教学研究和改革实践，积极探索教育教学的新思路、新方法。能够制定个人专业发展计划，明确专业发展目标，不断实现专业成长。三、实施建议各级教育行政部门：将本标准作为中学教师队伍建设的重要依据，统筹规划中学教师的培养、准入、培训、考核等工作，加强对中学教师专业发展的指导和管理，推动中学教师专业水平的整体提升。教师教育院校：将本标准作为中学教师培养的核心依据，调整培养方案，优化课程设置，加强实践教学，注重培养学生的专业理念、专业知识和专业能力，确保培养的中学教师符合本标准要求。中学：将本标准作为教师管理和教师专业发展的重要依据，建立健全教师考核评价机制，鼓励教师对照本标准开展自我反思和专业发展，为教师提供必要的培训和支持，营造有利于教师专业成长的良好环境。中学教师：将本标准作为自身专业发展的基本准则，主动对照本标准，查找自身不足，制定专业发展计划，不断提升自身的专业素养和教育教学能力，努力成为合格的中学教师。四、附则1.本标准适用于义务教育阶段初中教师和普通高中教师。2.本标准由教育部负责解释。3.本标准自发布之日起试行（教育部20