2026年七年级英语下册Unit7 A Day to Remember 第三课时Grammar Focus 教案

第3课时教学设计

Unit7ADaytoRememberGrammarFocus教学设计

课题Whatwasyourspecialdaylike?

新授课团章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

［What］不课时的语篇主要围绕一般过去时态展开，包含了一系列关于

过去经历和事件的简短对话和一段叙述性文字。这些材料聚焦于一般过去

时态的识别、构成及其在描述过去动作、事件和体验中的应用。对话如“Did

youseeanythinginterestingatthesciencemuseumyesterday?和“Wesaw

manythingssuchasoldphotos,paintings,andguns.”展示了——般过去时态在

询问和描述过去动作中的应用，而叙述性文字则通过描述上周班级去井冈

山旅行的经历，如"Lastweekourclasswentonaschooltripto

Jinggangshan.",体现了一般过去时态在叙述过去事件中的应用。

【Why］本果时选择这些对话和叙述性文字作为教学材料，旨在通过具体、

生动的过去经历和事件，帮助学生全面掌握一般过去时态的语法规则，并

理解其在描述过去动作、事件和体验中的功能。通过模拟过去场景中的真

语篇研读实对话和叙述，学生能够更加直观地感受到一般过去时态在交流中的实际

运用，从而增强他们的语言感知能力和表达能力。此外，这些材料还隐含

了历史文化、自然风景以及集体活动等多元文化元素，有助于拓宽学生的

视野，培养他们的跨文化交际能力。

［How］首先，通过展示与对话内容用关的图片或视频，如科学博物馆、

井冈山等，引导学生进入过去场景的氛围，并尝试用一般现在时态（可稍

作提示后转为一般过去时态）描述这些场景。这有助于学生初步感知一般

过去时态在描述过去事件中的应用。接着，通过五段简短对话的学习，引

导学生识别并模仿一般过去时态的疑问句式和肯定句式。教师可以采用角

色扮演的方式，让学生分角色朗读对话，加深对一般过去时态的理解。同

时，可以引导学生注意动词过去式的变化形式，如“did”、“saw”等。通

过分析叙述性文字中一般过去时态的运用，引导学生理解其在叙述过去事

件中的应用。教师可以引导学生找出文中的一般过去时态句子，并分析其

结构和功能。同时，可以引导学生关注时间状语的使用，如“Lastweek”、

“Inamuseum”等，以帮助他们更好地理解一般过去时态的时间概念。

在学生对一般过去时态有了初步感知和理解后，教师需要详细解释一般过

去时态的构成和用法，包括动词过去式的变化规则、时间状语的使用以及

一般过去时态与现在时态的区别等。同时，设计一些贴近生活的练习题，

如描述自己上周的经历、编写一篇过去事件的短文等，以巩固所学语法知

识。最后，教师可以设计一些综合运用一般过去时态的活动，如编写自己

的旅行日记、描述一次难忘的经历或进行角色扮演等。这些活动不仅有助

于学生更加灵活地运用一般过去时态来描述自己的生活和经历，还能提高

他们的语言运用能力和实际交流能力。

在教学过程中，教师需要注重学生的参与度和反馈，及时调整教学策

略和方法，以确保教学效果的最大化c同时，鼓励学生多进行口语交流和

写作练习，以提高他们的语言综合运用能力。

学习目标

单元学习目标对应单元目标本课学习目标

1.能够理解和运用关于科学博物馆参观的1.学生能够通过观察

基本词汇和句型，包括展览、机器人、宇航员和分析示例句了、深

等。通过对话练习，听懂并准确回答关于科学入理解并准确辨析一

博物馆参观经历的询问，包括看到的有趣事物般过去时的表意功

和感受。运用所学词汇和句型，描述自己在科能。

学博物馆的所见所闻，提升口语表达能力。了目标32.学生能够掌握并运

解并体验科学博物馆作为学习科学知识、拓宽用一般过去时的表达

视野的场所的重要性，培养对科学的兴趣和好规则，问时能够掌握

奇心。并运用其去表达意

2.听辨并准确认读含有字母c,ck,g,x在单义。

词中的发音c[k][s]、ck[k]、g[g][d3]、x[ks]的3.以询问彼此昨天的

发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素活动为情境，以小组

意识；听辨并准确认读含有ed的动词过去式为单位，运用一般过

发音;在口头表达中做到单词发音清晰、准确,去时谈论昨天做的事

句子朗读流畅。情和实践，并在班级

3.熟练掌握一般过去时态的基本用法，能够中汇报小组成员昨天

壬确识别并描述过去发生的具体事件和经历。的活动，在班级展示。

通过对话和阅读练习，巩固一般过去时态的语

法知识，包括动词过去式的变化规则和用法。

运用一般过去时态描述自己在周末或学校旅

行中的经历，包括遇到的困难、解决办法和感

受。培养时间观念和事件顺序感，能够有条理

地叙述过去发生的事情，提高语言表达的连贯

性和逻辑性。

4.了解并描述农场生活的基本内容和特点，

包括农作物种植、采摘、灌溉等。运用所学词

汇和句型，描述自己在农场学校旅行中的所见

所闻和所感，提升综合运用语言的能力。通过

阅读和写作练习，了解并体验农民劳动的艰辛

和收获的喜悦，培养对劳动成果的尊重和珍

惜。培养观察力和想象力，能够结合个人经历

和生活常识,撰写富有创意和感染力的农场旅

夕亍口记或故事。

5.通过小组合作，收集并整理关于特定难忘

日子（如学校旅行、节日庆祝等）的经历和感

受。运用所学词汇和句型，详细描述每个地点

和时间段内发生的事情，包拈看到的景象、听

到的声音、做的活动等。培养批判性思维和审

美能力，能够欣赏和评价他人的经历和成果，

提出建设性的意见和建议。通过角色扮演、故

事分享等活动，提高英语口语表达能力和社交

技能，增强团队合作意识和沟通能力。同时，

学会将个人经历转化为有价值的创作素材，培

养写作兴趣和创造力。

评估

评估标准评估方式评估主体

维度

在观察与分析能力方

面，学生应能够准确

理解示例句子中的一

般过去时表意功能，

如描述过去发生的动

作、事件或状态。同

时，他们还需具备从

一组句子中准确辨析

出哪些句子使用了一

目标般过去时的能力，并填空、提问、简答、完成

自评、师评

1能解释其理由。此外，句子

学生应能总结出一般

过去时的主要特点，

如动词形式的变化

评价任务（过去式）、时间状语

的使用等，并能给出

具体例子加以说明，

这体现了他们对一般

过去时基本概念的深

入理解。

在掌握与运用能力方

面，学生需准确掌握

目标自评、互

一般过去时的动词变填空、认读、问答

2评、师评

化规则，包括规则动

词和不规则动词的过

去式。在此基础上，

他们应能在给定的情

境中正确运用一般过

去时来构造句子，表

达过去发生的动作或

事件。同时，学生在

运用一般过去时表达

时，应确保句子的语

法准确，表达流畅，

无语病。此外，他们

还需根据不同的语

境，灵活运用一•般过

去时来表达不同的意

义，如描述个人经历、

讲述故事等，这体现

了他们对一般过去时

实际运用能力的掌

握。

在小组活动与班级展

示方面，学生应积极

参与小组活动，与小

组成员合作愉快，共

同完成任务。他们应

目标自评、互

能运用一般过去时，小组合作、汇报

3评、师评

准确、生动地谈论昨

天做的事情和实践，

内容详实、有趣。在

班级汇报中，学生应

能清晰、有条理地汇

报小组成员昨天的活

动，表达清晰、自信。

同时，他们在班级展

示中应能与同学进行

有效的互动，如提问、

回答等，并能根据同

学的反馈进行改进，

这体现了他们在团队

合作和语言表达方面

的能力。

教学过程

教学目标教师活动学生活动学习评价

1.Todaywearegoingtolearn1.学生在老师的指导1.自评、师评。观

thegrammarfbcuspart.Let's下，明确本课的语法察学生能否在语

readthesentences.Readthe学习的任务是学习一境中理解一般过

sentences.Whattensesdothey般过去时的使用，学去时的表意功能，

1.学生能够

use?Whendoyouuseeach生阅读语法聚焦的表理解其语法现象

通过观察

tense?格，在规定的时间范的形式、意义和用

和分析示

围内，回答什么时候法，并在教师的指

例句子，深

使用一般过去时。并导下，能否积极踊

入理解并

在教师的指导下回答跃地回答问题。

准确辨析

问题。

一般过去

2.Readthegrammarfocuspart.2.师评。观察学生

时的表意

Readthesentences.CircIethe2.学生在教师的指导是否准确理解表

功能。

verbsinthesimplepast下，根据在表格中观格内容。观察学生

tense.Thenunderlinethetime察出的规律，找出一是否能够准确识

expressionsforthepast.般过去时的使用规律别并理解表格中

和区别。一般过去时列出的一般过去

主要用于描述在过去时的各种形式和

某个时间里发生的动用法，包括规则动

作或存在的状态，表词和不规则动词

示过去某一确定时间的过去式变化，以

发生的动作或存在的及不同时间状语

状态，这种用法通常的使用。观察学生

与表示过去时间的状是否能够在教师

语连用,如"yesterday”的引导下，通过对

(昨天)、"lastweek”比分析表格中的

(上周)、“twohours例句，自主总结出

ago”（两小时前）等。一般过去时的主

例如:Helosthispurse要使用规律，如描

yesterday.(他昨天丢述过去发生的动

了钱包。）肯定句：主作或事件、表示过

语+动词过去式/be去经常或反复发

(was/were)+其他。生的动作等。观察

否定句结构为：主语学生是否能够将

+be(was/were)+nol+所学的一般过去

其他。时的使用规律应

当句子中的动词为实用于实际的语言

义动词时，结构为：表达中，如构造正

主语+didn,t+动词原确的句子、进行口

形+其他。语交流或书面写

一般疑问句当句子中作，以检验其对这

的动词为be动词时，一时态的掌握程

结构为：Be度。

(was/were)+主语+观察学生是否能

其他？当句子中的动够在小组讨论或

词为实义动词时，结班级汇报中，清嘶

构为：Did+主语+动词地阐述自己对一

原形+其他？特殊疑般过去时使用规

问句结构为：特殊疑律的理解和发现，

问词+一般疑问句。并能够与同学进

行有效的交流和

互动，共同提高对

这一时态的认识

和运用能力。

设计意图：本学习活动的核心目的是引导学生深入理解并掌握英语语法中的一般过去

时这一时态。通过明确的学习任务设定一一学习一般过去时的使用，我们旨在使学生对该

时态有一个清晰的学习目标和方向。首先，让学生通过阅读语法聚焦的表格，自主探索和

发现一般过去时的使用场景和规律。这一环节的设计，旨在培养学生的自主学习能力和观

察力，使他们能够在给定的时间范围内，通过对比和分析表格中的信息，初步总结出一般

过去时的主要用法。接着，在教师的指导下，学生将进一步深化对一般过去时的理解。教

师将通过提问、讲解和示范等方式，引导学生明确在什么情况下使用一般过去时，并帮助

他们解决在阅读表格过程中可能遇到的疑问和困惑。这一环节的设计，旨在确保学生能够

对一般过去时的使用有一个全面而准确的认识。最后，学生将在教师的引导下，根据在表

格中观察出的规律，进一步找出一般过去时的使用规律和与其他时态的区别。这一环节的

设计，旨在培养学生的分析能力和批判性思维，使他们能够更深入地理解一般过去时的本

质特征，并能够在实际语言运用中准确、灵活地运用这一时态。

综上所述，本学习活动的设计意图是通过一系列有序、递进的学习环节，引导学生深

入理解并掌握一般过去时的使用，培养他们的自主学习能力、观察力和分析能力，为他们

的英语语法学习和语言运用打下坚实的基础。

教学目标教师活动学生活动学习评价

2.学生能够3.3b.Putthewordsinorder.Write3.学生基于已了解到3.自评、师评。观

掌握并运thesentencesusingthecorrect一般过去时的用法，察学生是否能够

用一般过tenses.完成3b练习题，连词准确地将给定的

去时的表@myfavouriteactor,theday成句，关注动词过去词语连词成句，形

达规则，同beforeyesterday,I,see,inafilm式的变化情况，并在成符合语法规则

时能够掌②they,aday,spend,onachicken教师的指导下核对答且意义道顺的句

握并运用farm,lastmonth案。子，这反映出他们

其去表达③Iwobottlesofmilk,onthe对一般过去时句

意义。table,afewminutesago,there,be子结构的掌握情

④lastnight,stop,thedoctor,况。观察学生是否

work,atteno'clock关注并正确使用

@MsLi,lastWednesday,meet,了动词的过去式

inthestreet,oneofherfriends变化，包括规则动

词和不规则动词

的正确变形。观察

学生在连词成句

的过程中，是否能

够根据句子的语

境和逻辑，选择合

适的时态（即一般

过去时）来表达，

4.Completethepassagewiththe4.学生阅读文章，根这显示了他们对

correctformsoftheverbsinbox.据语境使用动词的适时态选择敏感性

Lastweekourclasswentona当形式填空，重点关的理解。

schooltriptoJinggangshan.Ina注动词过去式形式，4.师评，自评。观

museum,welearnedabout在教师的指导下核对察学生是否准确

importantpeoplelikeMao答案。理解文章内容和

ZedongandZhuDe.Wesaw语境，通过学生的

manythingssuchasoldphotos,填空答案，可以判

paintings,andguns.Wealsotried断他们是否真正

onsomeuniformsfromthepast.理解了文章的情

Wewalkedalongthemountain节、时间背景以及

roadsandthoughtaboutthepast.动词在句子中的

Manypeoplebackthenworked具体作用，这是正

hardtocreatewhatwehave确选择动词过去

today.Itwasadaytoremember,式形式的基础。观

anditmademewanttowork察学生是否熟练

hardforabetterfuturetoo.掌握动词过去式

的变化规则：学生

在填空时，能否准

确地将动词变为

过去式形式，特别

是对于那些不规

则动词，能否正确

记忆并使用其过

去式，是评价他们

动词掌握程度的

重要指标。观察学

生是否能在语境

中灵活运用动词

过去式，除了正确

的动词形式外，学

生还需要根据文

章的语境，选择合

适的动词时态和

语态。在这个学习

活动中，我们特别

关注学生的动词

过去式使用是否

恰当，是否符合文

章的叙述时态。

设计意图：首先设计了连词成句的练习（3b）,旨在通过实际操作加深学生对一般过去时

语法规则的理解，特别是动词过去式变化规则的掌握。学生需根据给定的词语，按照一般

过去时的语法要求，正确地连词成句，并特别注意动词的过去式形式。这一活动不仅巩固

了学生对一般过去时句子结构和动词变化规则的理解，还提升了他们的语感和语言运用能

力。同时，学生在完成练习后，会在教师的指导下核对答案，这一环节促进了学生的自主

学习和合作学习氛围的形成。接下来，设计了阅读文章并根据语境使用动词适当形式填空

的练习。这一活动的目的是让学生在具体语境中运用一般过去时，进一步提高他们对时态

的理解和掌握。学生需要仔细阅读文章，理解文章内容和语境，然后选择合适的动词形式

填空，并重点关注动词的过去式形式。这一练习不仅考察了学生的语法知识，还考察了他

们的阅读理解能力、词汇量和语言组织能力。通过这一活动，学生可以更好地认识动词时

态与语境之间的紧密联系，提升动词时态运用的准确性，并培养综合语言运用能力。同时，

核对答案的过程也为学生提供了反思和总结的机会，帮助他们更好地认识自己的学习状

况，为未来的学习提供方向。

学习评

教学目标教师活动学生活动

价

5.Inpairs,askeachotherabout5.以询问彼此昨天的5.自评，师评。观

3.以询问彼theactivitiesyoudidyesterday活动为情境，以小组察学生是否准确

此昨天的andwhattimeyoudidthem.Then为单位，运用一般过运用一般过去时

活动为情telltheclassaboutyourpartner's去时谈论昨天做的事谈论昨天的活动：

境，以小组day.情和实践，并在班级学生在小组讨论

为单位，运Petergotupat5a.m.syesterday.中汇报小组成员昨天和班级汇报中，是

用一般过Hehadsomebreadandanegg的活动，在班级展示。否能够正确使用

去时谈论forbrcakfast.Thcnhe…同时参照老师给出的一般过去时的动

昨天做的评价量规，并在班级词形式，包括规则

事情和实分享。动词的过去式和

践，并在班不规则动词的特

级中汇报殊变化，准确描述

小组成员昨天发生的事情,

昨天的活这是评价他们时

动，在班级态掌握程度的关

展示。键。观察学生是否

积极参与小组讨

论和班级汇报：学

生在小组活动中

是否主动发言，积

极参与讨论，分享

自己的经历和见

闻；在班级汇报

时，是否能够自信

地代表小组发言，

清晰、有条理地介

绍小组成员昨天

的活动，这反映了

他们的参与度和

合作精神。观察学

生是否能够有效

运用语言进行交

流和表达：在讨论

和汇报中，学生是

否能够运用丰富

的词汇和多样的

句型结构，准确、

流畅地表达自己

的意思，使语言交

流更加生动、有

趣，这体现了他们

的语言运用能力

和表达能力。观察

学生是否能够根

据评价量规进行

自我评估和同伴

评估：在讨论和汇

报结束后，学生是

否能够参照老师

给出的评价量规，

对自己的表现进

行客观、准确的自

我评估，并能够对

同伴的表现提出

建设性的意见和

建议，这有助于培

养他们的自我评

价能力用批判性

思维。

设计意图：通过让学生在真实或模拟的情境中运用一般过去时，如询问和回答关于昨天活

动的细节，可以帮助学生更好地理解和掌握这一时态的语法结构和用法。这种