《在操场上观察学校》教学设计-2025-2026学年西南师大版小学二年级数学下册

《在操场上观察学校》教学设计-2025-2026学年西南师大版

（新教材）小学数学二年级下册

一、学情分析

本节课授课对象为小学二年级下册学生，授课时间为2026年春季新学期，

是《综合与实践我的学校》单元的第二课时，承接第一课时.“在图上看学校的

位置”的教学内容。经过第一课时的学习，学生已认识学校平面图的基本符号，

能识别图上主要场所［教学楼、操场、大门、图书馆等）的位置，初步理解图

上位置与实际位置的美联，具备基础的观察能力和空间感知能力，也掌握了前、

后、左、右、东、西、南、北等基础方位词的用法

结合义务教育数学课程标准（2022年版）核心素养要求和西南师大版新教

材编排特点，二年级学生好奇心强、乐于参与户外实践活动，对自身熟悉的校

园充满探究欲望，能主动观察校园中的事物，但观察能力仍处于初步发展阶段,

缺乏有序观察、全面观察的方法，难以有条理地记录和清晰描述观察到的内容。

同时，学生已具备初步的小组合作和交流能力，能参与简单的户外观察、讨论

活动，但主动探究、梳理总结、规范表达的能力有待提升，部分学生对“不同观

察位置看到的校园景象不同”这一特点理解较为困难。

二、核心素养教学目标

1.空间观念：能在操场上结合实际场景，有序观察学校的主要场所，淮确

描述各场所的实际位置和相对位置，进一步理解实际位置与图上位置的对应关

联，积累丰富的空间感知经验，逐步提升空间想象能力和空间推理能力。

2.观察能力：学会有序观察（从远到近、从左到右、从上到下等）的基本

方法，能全面、细致地观察操场上看到的校园场景，能清晰区分不同观察位置

看到的校园景象的差异，培养初步的有序观察能力和全面观察能力，养成认真

观察的良好习惯。

3.应用意识：能灵活运用第•课时所学的平面图、方位词等知识，结合操

场上的实际观察，对照图上位置描述实际场所的位置，能将实际观察到的内容

与图上符号对应起来，感受数学与校园生活、日常生活的密切联系，提升运用

数学知识解决实际问题的能力。

4.合作意识与交流能力：在户外观察、小组合作中，能主动参与观察、记

录、讨论等活动，学会倾听他人的意见和想法，能清晰、完整地表达自己的观

察发现，能与同伴分工协作、互相配合，提升合作交流能力、语言表达能力和

分工协作能力。

5.习惯养成与情感态度：在户外观察、室内总结活动中，培养认真观察、

主动思考、乐于合作、善于记录、遵守纪律的良好学习习惯；感受校园的美丽

与整洁，激发对数学学科的学习兴趣和对学校的热爱之情，培养热爱校园、爱

护校园环境的意识。

三、教学重难点

1.教学重点：能在操场上熟练运用有序观察的方法，观察学校的主要场所

（教学楼、操场、大门、图书馆等），能准确描述各场所的实际位置和相对位置,

能将实际观察到的场所与第一课时所学的平面图上的符号、位置对应起来,落

实应用意识和空间观念的培养。

2.教学难点：掌握有序观察的基本方法，并能灵活运用该方法有条理地记

录和描述观察到的内容；能清晰区分不同观察位置看到的校园景象的差异,进

一步深化对实际位置与图上位置关联的理解，突破空间想象能力和观察能力的

培养难点。

四、教学过程

（一）室内准备，明确任务

本环节立足教材课文导入要求，通过回顾旧知、明确观察任务、讲解观察

方法和分工，为户外观察实践活动做好充分准备，衔接第一课时内容，激发学

生的观察兴趣，培养学生的分工协作意识。

1.师生互动，回顾旧知，衔接教材：教师手持教材，面带微笑提问：“同学

们，上一节课我们一起学习了《综合与实践我的学校》活动一，在图上看学校的

位置'，大家打开课本，回顾一下，我们在教材的平面图上，认识了哪些场所的

符号？谁能说说，我们是怎么描述图上位置的？图上位置和实际位置有什么关

联呢？”

邀请3-4名学生依次举手发言，教师及时给予肯定和补充，对回答完整、

准确的学生发放小贴纸奖励。例如，学生回答“我们认识了教学楼、操场、大门

的符号“，教师补充：“非常好，你记得很清楚，教材平面图上，教学楼用长方

形符号表示，操场用椭圆形符号表示，大门用小长方形符号表示，大家再看看

课本，还有哪些我们认识的符号？”引导学生结合教材课文内容，再次回顾图上

符号。

学生补充后，教师小结：“上一节课，我们认识了平面图上教学楼、操场、

大门、图书馆等场所的符号，学会了用前、后、左、右、东、西、南、北这些

方位词描述图上位置，还知道了一个重要的知识点——图上场所的相对位置和

实际位置是一样的。大家掌握得都非常棒！”

2.出示教材，明确观察任务：教师引导学生翻到教材中活动二“在操场上观

察学校”的课文内容，让学生快速浏览课文中的文字说明和插图，提问：“司学

们，认真浏览课文，结合课文插图，谁能说说，我们今天在操场上观察学校，

主要要观察什么？课文给我们提出了哪些要求？”

引导学生自由发言，结合教材课文内容，梳理观察任务，教师结合学生的

发言，出示课件中的观察任务（贴合教材要求），明确：①观察操场上能看到

的学校主要场所（教学楼、操场、大门、图书馆等）；②观察这些场所的实际

位置和相对位置，用方位词描述出来；③记录自己观察到的内容，对比教材平

面图，说说实际位置与图上位置的关联；④看看不同位置观察到的校园，是不

是一样的。

教师强调：“大家一定要牢记这四个观察任务，一会儿我们到操场上，就按

照这四个任务进行观察，看看谁观察得最认真、最细致，能完成所有的观察任

务。”

3.讲解观察方法，贴合学生认知：结合教材课文中“有序观察”的隐性要求,

教师出示课件中的有序观察方法提示图，讲解：“同学们，我们在操场上观察的

时候，不能东看一眼、西看一眼，那样会遗漏很多细节，课文虽然没有直接说,

但告诉我们，要全面观察校园，这就需要我们学会有序观察。

教师结合二年级学生的认知特点，讲解两种简单易懂的有序观察方法：第

一种，从远到近观察，先看远处的场所（比如远处的教学楼），再看近处的场所

（比如身边的操场围栏）；第二种，从左到右观察，先看左边的场所（比如左边

的图书馆），再看右边的场所（比如右边的大门）。

教师现场示范：“大家看，现在老师站在讲台前，用从左到右的方法观察教

室，先看左边的黑板，再看中间的课桌，最后看右边的窗户，这就是有序观察;

用从远到近的方法，先看远处的后门，再看近处的讲台，这样就能观察得很全

面，不遗漏细节。”

师生互动练习：“请大家坐在座位上，用从远到近的方法，观察我们的教室,

说说你先看到什么，再看到什么？”邀请2名学生发言，教师及时纠正不规范的

观察方法，强化有序观察的理念。

4.讲解观察记录表，明确小组分工：教师出示课件中的观察记录表（复刻

教材模板），结合教材课文要求，逐一讲解记录表的填写方法：“大家看，这是

我们今天的观察记录表，上面有，观察位置',观察到的场所”相对位置描述',与平

面图的关联'这四项，我们观察的时候，记录员要把我们观察到的内容，认真、

简洁地填写在记录表上，比如观察位置写'操场入口处'，观察到的场所写‘大门、

教学楼'，相对位置描述写'大门在前面，教学楼在大门后面’，与平面图的关联

写'和平面图上的相对位置一样”

教师强调小组分工：”每个小组都有观察员、记录员、发言人，观察员的职

责是认真观察，发现校园中的场所，提醒记录员记录；记录员的职责是认真填

写观察记录表，不遗漏观察内容；发言人的职责是整理小组的观察发现，一会

儿回到教室，向全班同学分享。大家要分工合作、互相配合，不能各自为战，

这样我们的观察活动才能顺利完成。”

同时，教师强调户外观察纪律：“一会儿我们到操场上，大家要遵守纪律，

不追逐打闹、不喧哗，认真观察、轻声交流，不影响其他班级上课；要爱护校

园环境，不采摘花草、不乱扔垃圾；紧跟老师和小组，不擅自离开队伍，注意

安全。”

5.明确学习目标：教师引导学生齐读本节课学习目标，让学生明确本节课

的学习任务和重点：“1.学会有序观察的方法，能在操场上全面观察学校主要场

所；2.能描述各场所的实际位置和相对位置，认真填写观察记录表；3.进一步

理解实际位置与图上位置的关联，区分不同观察位置看到的校园景象；4.乐于

参与小组合作，能清晰分享自己的观察发现。“

设计意图：通过回顾旧知，衔接第一课时的教学内容，结合教材课文，让

学生再次巩固图上符号和方位词的用法，为户外观察和对照平面图做好铺垫；

引导学生浏览教材课文，梳理观察任务，贴合新教材“以学生为主体、注重实践

探究”的编排理念，让学生明确观察方向；讲解有序观察方法和观察记录表的填

写方法，贴合二年级学生的认知特点，帮助学生掌握观察技巧和记录方法，避

免观察活动盲目进行；明确小组分工和户外纪律，培养学生的分工协作意识和

良好的行为习惯，确保户外观察活动顺利、高效开展；明确学习目标，让学生

带着任务参与观察活动，提升观察的针对性和实效性。

（二）户外观察，实践探究

L观察点一：操场入口处（靠近大门）

教师带领学生有序来到操场入口处（靠近大门），再次强调纪律：“同学们,

我们现在来到了第一个观察点——操场入口处，大家安静下来，快速找到自己

的小组，观察员开始观察，记录员准备记录，按照我们刚才学习的有序观察方

法，从远到近或者从左到右，仔细观察，看看在这里能看到学校的哪些场所，

它们在什么位置”

学生分组观察，教师巡视指导，重点关注以下几点：一是学生是否遵守纪

律，有序观察，不追逐打闹、不喧哗；二是学生是否运用有序观察的方法，观

察是否全面，有无遗漏场所；三是记录员是否认真记录，填写的内容是否简洁、

准确；四是引导学生结合方位词，描述各场所的相对位置，对照教材平面图，

说说实际场所与图上符号的对应关系。

师生互动，案例分析；教师走到各个小组，逐一提问，引导学生思考和表

达。例如，走到第一小组，提问：“同学们，你们在这里看到了什么场所？它在

什么位置？用我们学过的方位词，描述一下。”

预设学生回答：“我们看到了大门，大门在我们的前面。”教师追问：“非常

好，那大门的后面是什么场所？结合教材平面图，大门后面的场所，在平面图

上是什么符号？和平面图上的位置有什么一样的地方？”

学生回答后，教师引导学生对照随身携带的教材平面图，验证自己的观察:

“大家拿出课本，翻到平面图，看看大门在平面图的什么位置，大门后面是不是

教学楼？我们实际看到的，和平面图上的是不是一样的？”

学生对照教材后，齐声回答“一样”，教师小结：“非常棒！我们实际看到的

大门在前面，教学楼在大门后面，和教材平面图上的相对位置是完全一样的，

这就是我们上一节课学到的——图上位置和实际位置的相对位置一致。”

教师进一步引导：“大家再仔细看看，大门的旁边有什么？它在大门的哪个

方向？记录员把我们看到的、说到的，都认直填写在观察记录表上。”引导学生

细致观察，补充记录，对观察细致、记录认真的小组，及时给予表扬。

观察结束后，教师引导学生简单交流，每组发言人说说本组的观察发现和

填写的记录表，教师结合学生的发言，补充小结：“在操场入口处，我们能看到

大门、教学楼，有的小组还看到了操场的一部分；大门在前面，教学楼在大门

的后面，操场在教学楼的旁边；这些场所的相对位置，和教材平面图上的完全

一样，而且我们实际看到的大门、教学楼，比平面图上的符号大很多，也更真

实、更具体。”

2.观察点二：操场中间

教师带领学生有序来到操场中间，布置观察任务：“现在我们来到了第二个

观察点——操场中间，这里是我们观察校园的最佳位置，视野最开阔。大家继

续运用有序观察的方法，仔细观察，重点完成两个任务：一是看看在这里能看

到哪些场所，和我们在第一个观察点看到的有什么不一样；二是观察这些场所

的相对位置，对照教材平面图，验证一下是否一致，记录员继续补充填写观察

记录表。”

学生分组观察，教师巡视指导，重点引导学生对比两个观察点的观察发现,

突破“不同观察位置看到的校园景象不同''这一难点，同时引导学生规范描述相

对位置，准确填写记录表。

师生互动，对比辨析：教师走到各个小组，提问：“同学们，和第一个观察

点相比，在这里我们能多看到什么场所？看到的教学楼、操场，和刚才在入口

处看到的，有什么不一样？”

引导学生自由发言，预设学生回答：“在这里我们能看到图书馆、花坛，还

有整个操场的样子”“在这里看到的教学楼更大、更完整，能看到教学楼的窗户

和楼梯”“在这里看到的校园更全面，能看到各个场所的位置”等。

教师对学生的回答给予肯定和表扬：“大家观察得非常仔细，对比得也很认

真，发现了一个重要的秘密一不同的观察位置，我们看到的校园景象是不一

样的！”

教师进一步引导：”为什么不一样呢？因为我们现在站在操场中间，视野更

开阔，离各个场所的距离更均匀，所以能看到更多的场所，也能看得更全面、

更完整；而在操场入口处，我们的视野被大门、围栏挡住了一部分，所以只能

看到一部分场所。大家明白了吗？”

学生齐声回答后，教师组织小组讨论：“请同学们小组内讨论，结合我们的

观察，说说各个场所的实际相对位置，比如教学楼在操场的哪个方向？图书馆

在教学楼的哪个方向？大门在操场的哪个方向？对照教材平面图，看看这些相

对位置和图上的是不是一样的，把讨论的结果，补充到观察记录表上。”

学生分组讨论，教师巡视指导，对讨论有困难的小组，教师适当提示：“大

家回顾一下教材平面图，平面图上教学楼在中间，操场在教学楼的右边，实际

是不是这样？我们现在站在操场中间，看看教学楼在我们的哪个方向，操场在

哪个方向？”

讨论结束后，邀请2-3名小组发言人，说说本组的讨论结果和观察发现，

教师结合学生的发言，出小课件中的校园实际场景图和教材平面图对照图，引

导全班同学对照辨析。

例如，某小组发言人分享：“我们看到了教学楼、操场、大门、图书馆，教

学楼在操场的北边，图书馆在教学楼的西边，大门在操场的南边；和第一个观

察点相比，在这里能看到整个操场，还能看到图书馆，看得更全面；这些场所

的相对位置，和教材平面图上的一样。”

教师引导全班补充：”大家觉得这个小组分享得怎么样？有没有补充的？他

们说图书馆在教学楼的西边，大家对照教材平面图，看看是不是这样？”引导学

生对照教材，验证发言的准确性，对补充完整的学生，发放小贴纸奖励。

教师小结：“非常好！在操场中间，我们能全面看到教学楼、操场、大门、

图书馆等所有主要场所，视野最开阔；不同的观察位置，看到的校园景象不一

样，观察点越居中，看到的校园越全面，但各个场所看起来越小；而且我书观

察到的所有场所的相对位置，和教材平面图上的相对位置，都是完全一致的，

这再次证明了一图上位置和实际位置的相对位置不变。’’

3.观察点三：操场边缘（靠近教学楼）

教师带领学生有序来到操场边缘（靠近教学楼），布置观察任务：“现在我

们来到了第三个观察点——操场边缘，靠近教学楼的位置。大家继续运用有序

观察的方法，重点观察教学楼和操场的细节，看看在这里能看到教学楼的哪些

部分，操场和教学楼的相对位置是什么样的，和我们在前面两个观察点看到的

有什么不同，记录员补充填写观察记录表，完成所有观察任务。”

学生分组观察，教师巡视指导，引导学生细致观察教学楼的细节（窗户、

教室门、楼梯等），进一步感受不同观察位置的景象差异，同时巩固相对位置的

描述和与平面图的对照。

师生互动，细节观察：教师提问：“同学们，在这里我们能看到教学楼的哪

些部分？和在操场中间看到的教学楼，有什么不一样？教学楼在我们的哪个方

向？操场在我们的哪个方向？和教材平面图上的对应位置一致吗？”

引导学生自由发言，记录观察细节，预设学生回答：“在这里能看到教学楼

的窗户、教室门和楼梯在这里看到的教学楼离我们很近，看得很清楚，能看

到窗户上的玻璃”“教学楼在我们的前面，操场在我们的后面”“和教材平面身上

的位置是一致的，教学楼在操场旁边”等。

教师给予肯定：“大家观察得非常细致，不仅看到了场所的位置，还观察到

了教学楼的细节，非常棒！记录员把这些细节，也补充填写在观察记录表上，

比如，能看到教学楼的窗户、教室门"”

教师进一步引导：“大家再仔细看看，教学楼的窗户在教学楼的哪个方向？

楼梯在教学楼的哪个位置？结合方位词，把这些细节描述出来，这能让我们的

观察记录更完整、更具体。

观察结束后，教师带领学生有序回到教室，强调：“同学们，刚才我们在操

场上的三个观察点，运用有序观察的方法，全面、细致地观察了我们的学校，

完成了所有的观察任务，也认真填写了观察记录表；大家都遵守了户外纪津，

认真观察、积极发言、分工合作，表现得都非常优秀，老师为你们感到骄傲！”

设计意图：结合教材课文要求，设置三个不同的观察点，让学生在不同位

置观察校园，通过对比辨析，突破“不同观察位置看到的校园景象不同”这一难

点；组织户外观察实践活动，贴合新教材“综合与实践”课型的实践性要求，让

学生在实践中运用有序观察的方法，提升观察能力；融入师生互动、小组讨论、

案例分析、对照辨析等环节，让学生主动探究，清晰表达观察发现，巩固相对

位置的描述方法，深化对实际位置与图上位置关联的理解；强调观察记录，培

养学生认真记录的良好习惯；注重纪律教育，培养学生遵守纪律的良好品质，

同时让学生在实践中感受校园的美丽，激发对学校的热爱之情。

（三）室内总结，梳理发现

1.小组交流，整理观察记录：教师布置任务：“请同学们小组合作，结合自

己的观察记录表，互相交流自己的观察发现，重点整理三个方面的内容：①我

们在三个观察点分别看到了什么场所，不同观察点看到的景象有什么不一样；

②这些场所的实际相对位置是什么样的，用方位词完整描述；③实际位置与教

材平面图上的位置，有什么关联。发言人整理好发言思路，一会儿向全班同学

分享本组的观察发现和记录表。”

学生分组交流，教师巡视指导，引导学生有序整理观察记录，清晰表之观

察发现，重点梳理“不同观察点的差异”和“实际与图上位置的关联“，对整理有

困难的小组，教师适当提示：“大家可以按照观察点的顺序，逐一说说自己的发

现，对比三个观察点的不同，再结合教材平面图，说说实际位置和图上位置的

一样之处，把这些整理成一段完整的话，方便发言人分享。”

2.全班分享，交流观察发现：邀请每个小组的发言人，依次上台，分享本

组的观察发现和填写的观察记录表，教师结合学生的分享，出示课件中的校园

实际照片（教师户外拍摄的）和教材平面图对照图，引导全班同学认真倾听，

补充交流，对分享完整、清晰的发言人，发放小贴纸奖励。

例如，某小组发言人分享：“我们在操场入口处看到了大门、教学楼；在操

场中间看到了教学楼、操场、大门、图书馆，看得更全面；在操场边缘看到了

教学楼的窗户、教室门，还有操场的一部分。不同观察点看到的景象不一样，

观察点越居中，看得越全面，离得越近，看得越细致。这些场所的相对位置是:

大门在前面，教学楼在大门后面，操场在教学楼旁边，图书馆在教学楼西边，

和教材平面图上的位置完全一样。”

教师引导全班补充：”大家觉得这个小组分享得怎么样？有没有补充的？他

们说不同观察点看到的景象不一样，谁能再说说，还有哪些不一样的地方？”邀

请学生自由发言，补充不同观察点的差异，教师结合学生的发言，小结：“不同

的观察位置，我们看到的校园景象是不一样的——观察点离哪个场所近，哪个

场所就看得更清楚、更详细，能看到更多细节；观察点越居中，看到的校园越

全面，但各个场所看起来越小；观察点有遮挡的时候，只能看到一部分场所。“

教师结合学生的分享，再次强调核心发现（贴合教材要求）：“通过今天的

户外观察，我们发现了两个重要的知识点：①不同的观察位置，看到的校园景

象不同；②实际校园中各场所的相对位置，和教材平面图上的相对位置是完全

一致的；③教材平面图上的符号，是实际校园场所的简化，实际的校园比平面

图上的更真实、更具体、更美丽。”

3.梳理观察方法，强化重点：教师提问：“同学们，今天我们在操场上观察

学校，运用了什么观察方法？这种方法有什么好处？我们以后观察其他事物的

时候，能不能用到这种方法？”

引导学生自由发言，回顾有序观察的方法（从远到近、从左到右），教师结

合学生的发言，小结：”今天我们学会了有序观察的方法，主要有两种——从远

到近观察和从左到右观察。运用这种方法，我们能全面、细致地观察事物,不

遗漏任何细节，而且能有条理地记录和描述自己的发现，避免东看一眼、西看

一眼，观察混乱。以后我们观察公园、商场，或者观察身边的小动物、小植物,

都可以用到这种有序观察的方法。”

师生互动，巩固方法：“请大家想一想，我们如果要观察我们的教室，用从

远到近的方法，应该怎么观察？谁能示范描述一下？”邀请1名学生示范，教师

及时纠正，强化有序观察的方法，让学生真正掌握并能灵活运用。

4.对照教材，回归课文：教师引导学生再次翻到教材中活动二的课文内容,

结合本节课的观察发现，回顾课文要求，提问：“同学们，结合我们今天的户外

观察，大家再看看教材课文，课文中的要求我们都完成了吗？课文中提到的‘观

察校园'，我们是怎么完成的？”

引导学生结合教材课文内容，回顾本节课的观察过程和发现，进一步巩固

所学知识，让学生感受到“我们今天的观察活动，就是按照教材课文的要求开展

的“，贴合新教材教学要求，培养学生结合教材学习的良好习惯。

设计意图：组织小组交流和全班分享，让学生在交流中梳理观察发现，提

升语言表达能力和梳理总结能力，同时培养学生的倾听能力；结合课件中的实

际照片和教材平面图对照图，帮助学生进一步巩固观察发现，深化对核心知识

点的理解；梳理有序观察的方法，强化本节课的重点，让学生掌握有序观察的

技巧，并能迁移运用到其他观察活动中；回归教材课文，贴合新教材教学要求,

让学生感受到实践与教材的紧密联系，培养学生结合教材学习的良好习惯。

（四）课堂小结，回顾收获

本环节通过自主回顾、分享收获、教师总结，帮助学生梳理本节课的学习

内容，强化对重点知识和核心方法的记忆和理解，落实教学目标，培养学生的

梳理总结能力，同时激发学生对数学和学校的热爱之情。

1.自主回顾，分享收获：教师提问：“同学们，今天我们一起学习了《淙合

与实践我的学校》活动二——在操场上观察学校，通过本节课的学习和户外观

察实践，你们有什么收获？还记得我们学会了什么观察方法？知道了哪些重要

的知识点？”

引导学生自由发言，预设学生回答：“我学会了有序观察的方法，从远到近、

从左到右”“我知道了不同的观察位置，看到的校