2025-2026学年外研版四年级英语下册Unit 2 教案

Unit2单元整体教学设计（共五课时）

单元主题：Howdoyoufeeltoday?（你今天感觉怎么样？）

本单元的主题是“情绪认知与表达”，属于“人与自我”范畴，涉及“如何识别、

描述情绪及表达情绪状态”的相关语言知识。

一、单元整体分析

本单元由歌曲、对话、阅读、活动等部分组成，主要围绕“情绪认知与表达”这一话题

展开，要求学生学会识别不同情绪（如happy>angry>sad、excited等），运用句型描述自身及

他人情绪。通过本单元的学习，学生能在具体生活情境中表达情绪、交流情绪状态，提升情

绪认知能力，同时提高语言表达能力。

二、内容分析

本单元学习的主题是uHowdoyoufeeltoday?”，围绕单元大任务“Howdowetalkabout

feelings?n展开，划分为两个子话题“Howdoweidentifyfeelings?n和“Howdoweexpress

feelings?",涉及六个语篇，包括一节词汇与歌谣融合课、一节对话课、一节图文阅读课、一

节语音练习课、一节活动拓展课和一节复习课。这些内容与学生的日常生活紧密相联，学生

乐于学习，易于掌握。

语篇一、二是一节词汇与对话融合课。Getready部分通过一首有关情绪的英文歌谣引入

情绪词汇学习，学生在吟唱中识别happy、angry、sad、excitedscared等情绪词汇，建立

情绪-动作/状态的关联。Startup部分:围绕Amy的京剧表演故事展开，通过Amy因身体不适

无法参演的情绪变化（cxcitcdfsad-*happy）,学习用句型描述情绪及原因（如Fmsoexcited.She

can'ltakepartintheshowtoday.I'msorrytohearlhat.）o

语篇二的Infocus部分是一节句型练习巩固课通过Amy和Lingling的对话巩固情绪相关

的问答句型，同时复习“身体状况•情绪”的关联表达。

语篇三是一节图文阅读课，Speedup部分讲述Jay生日收到船模后，因模型被弄坏产生

情绪变化（happy—angryfsad~*happy）的故事。学生通过理解图文内容，学习讲述情绪变化的

故事，增加语言输入，提升抓情绪要点、朗读与复述的能力。

语篇四是一节语音练习课，Fuelup部分通过学唱英文歌谣《Coloursandfeelings》，学习

字母u_e的发音及发音单词，同时结合“颜色-情绪”的关联（如angry像大火的颜色），练习

谈论情绪的句型。

语篇五、六是一节活动拓展课，Hititbig部分通过设计川剧变脸面具活动，结合自身情绪

设计并描述面具，拓展情绪表达的文化形式，深化对情绪与外在表现的理解。Wrapup部分通

过情绪问答游戏和自我检测，复习本单元的情绪词汇、句型，巩固学习成果。

三、单元主题内容框架图

Unit2Howdoyoufeeltoday?

单元大任务：Howdowetalkaboutfeelings?

二

Howdoweidentifyfeelings?Howdoweexpressfeelings?

<A

GelreadyStartupSpeedupFuelup

学唱情绪英文通过Amy的理解Jay生学唱颜色V情&Wrapup

歌谣，掌握京剧表演故事日故事的图绪英文歌谣，设计川剧情绪面

happyangry>对话，学习描文内容，学学习字母组合具，描述今日情绪

sad等情绪词述情绪及原习讲述情绪u_e的发音及并写作；结对开展

汇；学习用“I因，练习情绪变化的故发音单词;通过情绪猜谜游戏；参

相关的问答句事，并能朗听说练习谈论与情绪问答游戏，

谈论情绪。,型。读和复述。情绪，开展情完成自我检测，复

y

绪猜谜游戏。习情绪词汇与句

,巩固学习成果

四、重点语言知识

单元主题：Howdoyoufeeltoday?

技能与策略

语篇核心词汇核心句式

学习要点

Ifeelhappy

Ifeelsad.

认识词汇:laugh,sad,cry,*在语境中，掌握词

GetreadyIfeelangry.

angry,scared,excited汇的音、形、义。

Ifeelscared.

Ifeelexcited.

认识词汇：opera,next,描述情绪及原因：It'smy*借助故事对话语

cough,betterfirstBejingoperashowwith境，学习理解情绪变

Startup

Lingling.Tmsoexcited.化的逻辑，练习情绪

Shecan'itakepariinthe问答和描述的句型

showtoday.She'ssad.运用，掌握不同情绪

问答句型:1sshecoughing?表达的语境适配。

Yes,sheis.

描述状态变化:Iamfeeling

betternow.

情绪表达:Timefortheshow.

Fmhappy!

描述情绪变化:Jayisvery

happy.

Jayisangry.Heisshouting*能根据图片和文

atRay.字理解情绪变化的

Speedup认识词汇：gift,model,

JayandRayarehappynow.故事，学习讲述情绪

bang,shout,should

表达感受与动作:Ray!My故事，并能朗读和复

ship!I'msosorryaboutyour述故事内容。

Ship.

Let'smakeitagaintogether!

描述情绪与颜色的关*通过歌谣和听说

联:Youfeelangry,Likethe练习，掌握字母组合

colourofahugefire.u-e发音及情绪词汇；

认识词汇：feeling,huge,Youfeelhappy,Likethe开展情绪猜谜游戏，

Fuelupworried,street,hit会读colourofthesun.练习情绪描述与猜

发音：cute,use,hugeYoufeelsad,Likethecolour测的语言知识。

ofacloudysky.Youfeel

worried,Likethecolourof

night.

*了解川剧在中国的

*理解句子:Themanis

Hititbig流行及变脸特点；

wearingmanymasks.Hecan

&*掌握本单元的核心

famous,mask,differentchangehismaskstoshow

Wrapup词汇和句型；

differentfeelings.Hecando

*能设计川剧面具并

thatveryfast.

描述其表达的情绪

本单元的多个语篇用不同的方式介绍了情绪的表达，包括通过川剧面具、音乐以及日常交

流来诠释单元主题:Howdoyoufeeltoday?单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关

联，构成了两个单元子话题,即"Howdoweidentifyfeelings?Howdoweexpressfeelings?”各

课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对情

绪表达意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学

生掌握情绪词汇，了解川剧变脸和音乐与情绪的关联，形成基于“情绪表达”主题的结构化

知识。

五、教学单元目标

单元教学目标语篇

学习Getready,Startup部分后，学生能够：（一）词汇与对话融合课

1.在语境中识别并运用happy、angry等情绪词汇，Listenandsing.

谈论自身及他人的情绪。。Readandanswer.

Readagainandmatch.

学习Infocus部分后，学生能够：（二）练习巩固课

2.熟练运用4<Ishe/shefeeling...?w"I'mfeeling...”等Lookandwrite.

句型,述情绪及相关行为，并表演情绪故事。Workinpairs.Look,askandanswer.

学习Speedup部分后，学生能够：

（三）图文阅读课

3.通过图片和对话理解情绪故事内容，梳理情绪变

Jay'sbirthdaygift

化过程，并用英语复述故事，进行小组表演。

学习Fuelup部分后，学生能够：（四）语音字母课

4.学唱情绪歌谣《Coloursandfeelings》,会读字母Coloursandfeelings.

组合u_e的发音及发音单词，巩固情绪表达，并完Listenorderandnumber.

成听力排序与涂色活动。Listenagainandcolour.

Workinpairs.Playaguessinggame.

学习Hititbig&Wrapup部分后，学生能够：（五）活动拓展课

5.设计川剧面具并描述其表达的情绪，分析音乐与DesignaSichuanoperamask

情绪的关联，综合运用本虺元核心词汇和句型表达Readandmatch

情绪，形成结构化知识。Thinkaboutyourfeelingtodayanddesign

amask.

Workinpairsandguess.

Unit2Howdoyoufeeltoday?

授课名称

Unit2Howdoyoufeeltoday?

Getready&Startup

内容分析

What主题意义&主要内容

本课是歌谣与情景图融合课，主题聚焦"情绪表达''。歌谣部分以节奏明快的旋律和

简洁歌词，展现不同情绪（h叩py、sad、angry等）及对应动作（laugh、cry、frown等）;情景图

（游乐园场景）通过不同人物的表情、动作，学习用“be”或“feel”表达情绪。

How文体结构&语言特点

通过英文歌谣和情景图，学习情绪核心词汇（happy、angry>sad、excited、scared）及

“Ishe/she...?”“He/Sheis/feels...”等句型，语言简单直观，符合四年级学生语言认知水

平，便于理解和模仿运用。

Why语篇意图&语篇价值

木课内容主要帮助学生积累基础的英语词汇和句型，培养用英语表达情绪的能力;同

时通过情景感知不同情绪的外在表现，为后续情绪故事表演、跨文化（如川剧面具情绪表

达）学习奠定语言和认知基础。

学情分析

四年级学生形象思维活跃，对歌谣、图片等趣味性学习形式兴趣浓厚;处于英语学习

初级阶段，词汇认读和句型运用能力需逐步培养，需通过多感官参与的活动（听、唱、演、

画）巩固知识。

教学目标

1.学生能准确识别并掌握laugh>sad、cry>angry等情绪词汇和动作的音、形、义，

理解"I'mfeeling...”“He/Shefeels...”等表达情绪的句型结构;能理解歌谣和情绪对话的

大意，正确朗读歌谣与对话。（学习理解）

2.学生能够在模拟情境（如“情绪猜猜猜"游戏）中，运用所学词汇和句型描述人物情绪;能

模仿歌谣的语音语调准确演唱，通过动作辅助理解情绪与动作的对应关系;能完成词汇匹

配、情景问答等课堂练习。

（应用实践）

3.学生能够结合自身生活实际，用英语表达自己的情绪及原因；能创编简单的情绪对话，

拓展情绪表达的场景，同时理解不同情绪的外在表现，培养情绪认知能力。（迁移创新）

教学重点及难点

教学重点：学生能熟练掌握核心情绪词汇的音、形、义，以及重点句型的结构和用法，在

歌谣朗读、情景问答中准确运用。能通过歌谣、情景图等载体，快速建立情绪词汇与动作、

表情的关联，提升情绪表达的英语应用能力。

教学难点：学生能在真实的生活场景中（如“日常情绪分享”“小组情绪表演”），主动、

自然地运用英语表达复杂情绪及原因，实现语言知识的灵活迁移。

深入理解情绪与行为的关联，能用丰富的英语表达描述情绪背后的逻辑（如“Hecries

becauseheissad.M）,提升情绪表达的深度与英语表达的丰富性。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.学生能准确识别并1.情绪词汇直观教学:教师出示学生能正确认读所有词汇，

掌握laugh>sad、cry^happy、angry>sad>excited、scared且能通过动作准确演示词

angry等情绪词汇和动的词汇卡片，搭配对应的卡通表情义。

作的音、形、义，理解图（如笑脸对应happy）,同时用肢体

"I'mfeeling...”“He/She动作演示词义（如生气时哭，带领学

feels...”等表达情绪的句生认读并模仿发音。学生能说出至少3个歌词中

型结构;能理解歌谣和2.歌谣初步感知:教师播放《Listen的情绪词汇（如happy、sad、

情绪对话的大意，正确andsing》歌谣录音，学生边听边用angry）o

朗读歌谣与对话。（学习手拍打节奏，初步感受歌谣的旋律

理解）和情绪表达逻辑。

3.歌谣歌词解析:教师逐句呈现歌学生能准确解释每句歌词

谣歌词，结合动作解析的大意，清晰梳理出情绪与

（如Ifeelhappy.Ilaughanddance动作的匹配逻辑。

around.对应大笑动作），引导学生

理解“情绪一动作”的对应关系。

4.情景图句型学习:教师展示《Get

ready》情景图，指着图中不同人物学生能结合图片，用“be”

提问:Howdoeshc/shcfccl?Ishc/shc和“feel”两种结构准确表达

happy?”o至少

3个人物的情绪（如“Heis

excited.Hefeelsexcited.”）。

设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生借助直观教具和肢体语言，帮助学生建立词汇音、

形、义的关联，契合四年级学生形象思维特点。以富有韵律的歌谣激发学生的学习兴趣，

实现情绪表达语言的初步输入。深入解构歌谣内容，为后续学唱和语言运用筑牢理解基础。

在真实场景中辨析句型用法，提升语境下的语言理解与运用能力。

2.学生能够在模拟情5.歌谣学唱与竞赛:教师逐句教唱学生能完整、流畅地演唱歌

境（如“情绪猜猜猜”游《Listenandsing》，纠正scared等谣，语音语调自然且富有节

戏）中，运用所学词汇和单词易混音的发音，之后组织小组奏感。

句型描述人物情绪;能演唱竞赛。

模仿歌谣的语音语调准6.情景问答互动:开展"Lookand每组能完成至少2组不同人

确演唱，通过动作辅助say”活动，学生两人一组，一人指物的情绪问答，语言表达准

理解情绪与动作的对应向情景图中人物，另一人用“Is确、互动自然。

关系;能完成词汇匹配、he/shc...?”uYes,he/sheis.He/Shc

情景问答等课堂练习。feels...”进行问答。

（应用实践）7.词汇匹配巩固:完成情绪”词汇.学生能全部正确匹配词汇

表情图”连线练习，学生独立完成与表情图。

后小组内核对答案，教师针对性讲

解。

设计意图：本阶段学习活动通过演唱巩固词汇记忆与语音语调，提升语言的韵律感知与表

达力。在真实情景中运用句型，强化口语表达的流利度与准确性。以纸笔练习巩固词汇理

解，确保知识的扎实掌握。

3.学生能够结合自身8.个人情绪表达：学生结合当天实学生能真诚且通顺地表达

生活实际，用英语表达际情绪，用“Iam...today.I自身情绪，语句表意清时。

自己的情绪及原因；能佗el...because...”的结构进行自我表

创编简单的情绪对话，达，并在小组内分享。

拓展情绪表达的场景，9.情绪模仿与表演:小组合作开展小组表演自然生动，语言运

同时理解不同情绪的外情绪模仿秀，•人做情绪动作，其用准确，且能合理拓展情绪

在表现，培养情绪认知他人用所学句型猜测，随后编排小产生的原因。

能力。（迁移创新）对话（如A:Isheexcited?B:Yes,he

is.Hefeelsexcited.Becausehe

isplayingagame.）并进行表演。

设计意图：本阶段的教学活动旨在让语言学习回归生活实际，实现知识的迁移运用，培养

自我情绪表达能力。通过表演整合词汇、句型与逻辑表达，提升综合语言运用能力与团队

协作能力。进而迁移创新

家庭作业

必做：1.听英文歌曲和对话录音各3遍；

2.用所学情绪词汇画一幅“情绪小画”，并配上英文说明（如lamsad.Ifeelsad.）。

选做：1.将英文歌曲唱给家长听；

2.和家人进行“情绪问答”游戏，用英语交流。

板书设计

Unit2Howdoyoufeeltoday?

Getready

核心词汇:laugh,sad,cry,angry,scared,excited

I'mhappy.=Ifeelhappy.

He'ssad.=Hcfeelssad.

Startup

It\myfirstBeijingoperashowwithLingling.I'msoexcited.

Isshecoughing?Yes,sheis.Shecan7talk.

Questions:

1.HowdoesAmyfeelbeforeherfirstBeijingoperashowwithLingling?She'sexcited.

2.Whycan'tAmytakepartinthefirstshow?She'sill.

3.HowdoesAmyfeelwhenshecan'ttakepartintheshowtoday?She'ssad.

4.HowdoesAmyfeelamouthlaterwhenit'stimefortheshow?She'shappy.

教学反思

~~本课时通过歌谣、情景图和多感官活动，有效激发了学生学习兴趣，学生对情绪词汇

和基本句型的掌握较为扎实。成功之处在于活动设计贴合学生认知，课堂氛围活跃。不足

在于部分学生对be和feel的用法仍有混淆，后续需设计对比练习（如造句、情景辨析）强化

理解，增加词汇句型的迁移运用机会。

授课名称

Unit2Howdoyoufeeltoday?

Infocus

内容分析

What主题意义&主要内容

本课时是词汇与句型练习巩固课，围绕情绪与动作的现在进行时表达展开。通过补

全对话、结对问答等形式，练习现在进行时结构，并结合情绪词汇巩固语言运用，帮助

学生掌握在语境中描述动作和情绪的表达逻转。

How文体结构&语言特点

包含现在进行时的一般疑问句及回答、动词现在分词变化，以对话和图片情景为载体,

语言结构清晰、贴近生活，便于四年级学生理解模仿，实现“语法学习+情绪表达”的融

合训练。

本课通过不同的练习形式巩固强化核心词汇和句型的实际运用，简单易懂，便于四

年级学生理解和掌握。

Why语篇意图&语篇价值

本课内容主要帮助学生熟练运用现在进行时描述动作，结合情绪表达提升“询问-回

应”的交流能力;为后续故事表演、n常情绪互动奠定语言基础，同时培养学生观察和描述

他人状态的意识。

学情分析一

四年级学生已掌握基础情绪词汇，对“现在进行时”有初步认知，但在动词分词变化

（规则/不规则）和语境灵活运用上需强化。需通过直观情景、互动练习加深理解，将语法知

识转化为实际表达能力。

教学目标

1.学生能够掌握核心词汇的音、形、义以及核心句型的结构特点。（学习理解）

2.学生能够在课堂练习中，运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践）

3.学生能够在课堂实践中，熟练运用所学的词汇和句型进行交流。（迁移创新）

教学重点及难点

教学重点：学生能够掌握核心词汇的音、形、义以及核心句型的结构特点。

教学难点：学生能够在课堂实践中，熟练运用所学的词汇和句型进行交流。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.学生能够掌握核心1.歌谣复习导入:教师带领学生演唱学生能快速反应并跟唱

改编后的歌谣，说出至少

词汇的音、形、义以及核上节课情绪歌谣，并将歌词改为现在

3个“be+动词・ing”表达。

心句型的结构特点。（学进行时形式（如Iamfeelinghappy,I教师可以给予适当引导，

习理解）amlaughinganddancingaround.）,弓I注意多找一些学生做替

出“be+动词-ing”结构。换练习，及时给予表扬或

2.核心句型呈现:教师展示Infocus对指正。

话图片,提问:1sshecoughing?引导学

生观察并回答，同时讲解coughf

coughing等分词变化规则。

3.对话整体感知:播放Infocus对话录

音，学生边听边跟读，之后提问“

WhatareAmyandLinglingdoing?学生能正确认读分词并

说明变化依据，如cough

w

HowisAmyfeelingnow?«后面加ingo教师注意纠

正学生错误的发音和语

调。

设计意图：以旧知迁移新知，降低现在进行时的学习门槛，激发学习兴趣。结合图片情景

直观理解句型和词汇变化，强化“形-义”关联。通过听读结合，整体把握语篇内容，为后

续练习奠基。

2.学生能够在课堂练4.补全对话练习:学生两人一组完成学生能准确补全对话，清

习中，运用所学的词汇Lookandwrite部分，之后小组代表晰说明动词形式变化的

和句型完成课堂任务。展示答案并讲解思路。语法依据。

(应用实践)5.分角色朗读:学生分组分用色朗读学生能流畅、自然地分角

“Infocus”对话，教师巡视纠正发音色朗读，语音语调符合语

语调，邀请小组展示。境。

6.结对问答互动:开展Workinpairs.每组能完成至少3组不同

Look,askandanswer.活动，学生观察图片的问答，语言表达准

动作图片(如跳跃、微笑、大哭)，用“Is确、互动自然。

he/she...?”“Yes,he/sheis.He/Sheis

excited/sad...”问答.

设计意图：木阶段学习活动通过纸笔练习巩固现在进行时结构，提升语法运用的准确性。

强化对话的语音语调，提升口语表达的流利度与情感共鸣。在真实互动中巩固句型，将语

法知识转化为口语技能。

3.学生能够在课堂实7.情景创编:学生分组抽取动词卡片”小组创编的对话语法正

践中，熟练运用所学的(如read,run,sing)和情绪卡片(如确、情景合理，表演富有

词汇和句型进行交流。happy,angry),创编新对话(如A:Is表现力。

(迁移创新)shereading?B:Yes,sheis.Sheis

happy.)并表演。

8.生活联系表达:学生描述身边同学学生能结合真实生活流

或家人的动作与情绪，如“Myfriend畅表达，语句表意清晰。

isplayingfootball.Heisexcited.”并在教师可以给予学生适当

班级分享。引导。

设计意图：

本阶段的学习活动旨在鼓励学生创造性运用语言，将知识迁移到新情景，提升综合运用能

力。让语言学习回归生活，培养观察与表达的实际能力，进而迁移创新。

家庭作业

必做：I.熟读Infocus部分的语句；

2.用所学句型写3个描述家人/同学动作和情绪的句子。

选做：和家人开展“现在进行时”问答游戏，用英语交流彼此的动作与情绪。

板书设计

Unit2Howdoyoufeeltoday?

Infocus

Isshecoughing?

Yes,sheis.No,sheisn't.

-Isshe/he...?

-Yes,she/heis./No,she/heisn't.

-She/Heis....

现在分词：practising,coughing,feeling,doing

教学反思

"本课时通过“复习导入-句型呈现■实践迁移”的层级活动，有效帮助学生掌握现在进

行时与情绪表达的融合运用。成功之处在于活动设计贴近学情，学生参与度高，语法知识

掌握扎实。不足在于部分学生对不规则分词变化仍有混淆，后续需设计专项练习强化;同

时可增加更多生活化情景任务，提升语言运用的灵活性。

授课名称

Unit2Howdoyoufeeltoday?

Speedup

内容分析

What主题意义&主要内容

本课时是图文阅读与故事复述课，围绕“Jay'sbirthdaygift”展开，讲述Jay收到船模

礼物后，因船模被弄坏产生情绪变化(开心一生气一难过一开心)的故事。通过阅读、排序、

表演等活动，帮助学生理解故事结构，掌握情绪词汇及故事叙述逻辑。

How文体结构&语言特点

以图文结合的故事链呈现，包含对话和情节发展，核心语言为情绪词汇(happy,angry,

sad)、故事叙述句型(Heis....Hefeels...)及道歉表达(I'msorry.Ishouldn't...),语言贴近生活，

情节富有张力，便于四年级学生理解和模仿。

Why语篇意图&语篇价值

本课内容主要帮助学生掌握故事类语篇的阅读方法，理解情绪变化的逻辑:提升故事

复述和创编能力，同时渗透情绪管理和人际交往的意识(如合理表达情绪、真诚道歉);为后

续故事表演和日常情绪交流奠定语言与认知基础。

学情分析一

四年级学生对故事类语篇兴趣浓厚，擅长通过图片和情节理解内容，但在故事完整复

述和情绪词汇的灵活运用二需引导。处于英语学习初汲阶段，需借助多感官活动（读图、表

演、创编）强化语言输入与输出，提升综合运用能力。

教学目标

1.学生能够结合图文理解《Jay'sbirthdaygift》故事内容，掌握gift,model等重点词汇及

“Heis...Hefeels.w"I'msorry.Ishouldn't...”道歉表达的含义的重点句型，能准确朗读

故事对话。（学习理解）

2.学生能够独立完成图片排序与情绪匹配练习，准确梳理故事情绪发展逻辑;能分角色朗

读故事，通过语音语调体现角色情绪变化能借助关键词完整复述故事。（应用实践）

3.学生能够小组合作创编故事（如更换礼物类型、设计不同解决方式），拓展情绪表达和故

事发展的场景;能联系生活实际，分享自己类似的情绪经历及处理方式，实现语言知识的

生活迁移。（迁移创新）

教学重点及难点

教学重点：学生能熟练学握gift等核心情绪词汇、故事叙述句型及道歉表达的用法，准确

理解并朗读故事，完成图片排序与情绪匹配练习。能通过分角色朗读、关键词复述等活动，

把握故事结构和情绪变化的逻辑，提升故事类语篇的阅读与复述能力。

教学难点：学生能在故事创编和生活分享中，灵活运用所学词汇、句型及道歉表达，自然

呈现情绪变化的逻辑，实现语言知识的创造性迁移。深入理解故事中情绪管理与人际交往

的内涵，能用丰富的英语表达描述情绪背后的行为逻辑（如:JayshoutsatRaybecauseheis

angryaboutthemodelship.）,提升情绪认知与英语表达的深度。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.学生能够结合图文1.话题导入:教师提问:Whatgiftsdo学生能积极分享自己的

理解《Jay'sbirthdayyoulike?Howdoyoufeelwhenyouget礼物喜好和对应情绪，

gift》故事内容，掌握agift?引导学生分享，引出“Jay飞说出至少2个情绪词

gift,model等重点词birthdaygiftv主题。汇。

汇及“Heis...He2.图文初读:教师呈现故事图片，学生

feels.M"I'msorry.I自主浏览并猜测情节，之后播放故事学生能大致说出故事主

shouldn't...”道歉表达录音，学生边听边指图，整体感知故角和核心事件（如Jaygets

的含义的重点句型，能事。amodelship.）o

准确朗读故事对话。3.关键信息提取：教师提出问题①学生能准确提取关键信

（学习理解）WhatdoesJaygetforhisbirthday?②息，如Anewmodelship.

HowdoesJayfeelatfirst?③WhyisJayHeishappy.BecauseRay

angry?④Howdotheysolvethebreaks（弄坏）theship.

problem?学生再读故事。Theymakeitagain

后小组讨论回答。together.

学生回答问题时，教师可

以给予适当的引导，对回

答正确的学生给予表扬。

设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生激活已有经验，建立礼物-情绪关联，自然导入新

课。借助图文和录音，初步构建故事轮廓，培养整体阅读能力.聚焦故事核心要素，提升信

息提取和逻辑梳理能力。

2.学生能够独立完成4.图片排序与情绪匹配:学生独立完成学生能正确排序图片并

图片排序与情绪匹配练习，之后小组核对答案，教师讲解。匹配情绪。

练习，准确梳理故事情5.分角色朗读:学生分组分角色朗读故小组能流畅分角色朗读，

绪发展逻辑;能分角色事（如Jay、Ray、Mum等角色），教师语音语调符合情绪语境。

朗读故事，通过语音语巡视指导语音语调（如生气时的语气、

调体现角色情绪变化，道歉时的语气）。

能借助关键词完整复6.情节复述接龙:教师给出故事关键词每组能借助关犍词完整

述故事。（应用实践）（gift,happy,angry,sorry,makeagain,复述故事，语句通顺。

happy）,学生以小组为单位接龙复述故

事。

设计意图：本阶段学习活动引导学生以纸笔练习巩固故事顺序和情绪关联，强化细节理解。

通过朗读内化语言，提升口语表达的情感张力。借助关键词支架，降低复述难度，提升叙

事连贯性。

3.学生能够小组合作7.故事创编:学生小组合作，选择礼物小组创编的故事情节合

创编故事（如更换礼物损坏后的不同解决方式（如买新的、一理，语言运用准确（情绪

类型、设计不同解决起修复、制作更棒的礼物等）创编故事词汇、句型），表演生动。

方式），拓展情绪表达续篇。学生能结合自身经历流

和故事发展的场景;能8.生活联系分享:学生分享自己收到礼畅表达，语言自然且符合

联系生活实际，分享物/礼物损坏”的经历，用所学句型描逻辑。

自己类似的情绪经历述当时的情绪和处理方式。

及处理方式，实现语

言知识的生活迁移。

（迁移创新）

设计意图：

本阶段的教学活动旨在鼓励学生创造性思维，将语言知识迁移到新情节创作中。让语言学

习回归生活，培养真实语境中的表达能力，进而迁移创新。

家庭作业

必做；1.听故事录音并模仿朗读2遍

2.用英文简单记录自己一次情绪变化的经历。

选做：和家人表演“Jay'sbirthdaygift”故事，录制视频分享。

板书设计

Unit2Howdoyoufeeltoday?

Speedup

Jay'sbirthdaygift

Questions:

1.WhatdoesJaygetforhisbirthday?Hegetsanewmocelship.

2.HowdoesJayfeelwhenhegetstheshipmodel?Heisveryhappy.

3.WhyisJayangry?BecauseRaybreakshismodelship.

4.WhatdoJayandRaydoaftertheysaysorrytoeachother?

Theymakethemodelshipagaintogether.

Keysentences:

-Heis...

-Hefeels...

-I'msorry.Ishouldnt..

Feelings:happy------->angry------->sad------->happy

教学反思

本课时通过故事阅读、排序、表演、创编等活动，有效激发了学生的学习兴趣，多数

学生能掌握故事关键信息和情绪表达。成功之处在于活动设计层层递进，贴合故事类语篇

的学习规律。不足在于部分学生在创编环节的语言输出仍较简单，后续需增加情节支架（如

句型提示卡），给予更多个性化指导，提升创编的丰富度。

授课名称

Unit2Howdoyoufeeltoday?

Fuelup

内容分析

What主题意义&主要内容

本课时是语音与情绪表达融合课，围绕《Coloursandfcclings》歌谣展开，通过歌谣学

习颜色与情绪的关联（如angry像大火的颜色、happy像太阳的颜色等），同时练工含u_e发

音的词汇（如cuic）。结合听力排序、涂色、猜谜游戏，巩固情绪表达，提升语音感知与运

用能力。

How文体结构&语言特点

本课以押韵歌谣为载体，将情绪与颜色进行形象比喻，语言生动且富有韵律;融入u_e

语音练习，通过“听、读、写、玩”多种形式巩固语言知识，容易引起四年级学生的学习

兴趣，从而达到很好的教学效果。

Why语篇意图&语篇价值

本课内容主要帮助学生巩固情绪词汇，掌握u_e发音规则;通过多模态活动（歌谣、听

力、游戏）提升语音感知和情绪表达的综合能力;同时培养学生对情绪与颜色关联的认知，

为后续英语学习和日常情绪交流奠定基础。

学情分析

四年级学生对歌谣和游戏类活动兴趣浓厚，具备基础的情绪词汇储备，但在语音规则

（u_e发音）的迁移运用和情绪表达的灵活性上需强化°处于英语学习初级阶段，需借助直

观、互动的活动降低学习难度提升参与度。

教学目标

1.学生能够理解《Coloursandfeelings》歌谣大意，学握feeling,huge,worried等重点词汇

的音、形、义，以及“Youfeel...likethecolourof...”的句型结构;能识别并学握含u_e发

音的词汇（如cute、huge等）的发音规则，准确朗读相关词汇。（学习理解）

2.学生能够完成听力排序、情绪表情涂色练习，准确梳理情绪与场景的关联;能参与“情

绪猜谜”游戏，运用所学词汇和句型进行情绪问答;能模仿歌谣的语音语调准确吟唱，强化

情绪与颜色的关联记忆。（应用实践）

3.学生能够小组合作创编颜色与情绪关联的新歌谣并进行展示;能结合生活实际，用英语

表达自己的情绪及对应的颜色联想（如：Ifeelhappylikethecolourofaflower.）,实现语言

知识的生活迁移。（迁移创新）

教学重点及难点

教学重点：学生能熟练掌握重点词汇和重点句型的用法，以及字母组合u_e的发音规则，

准确理解并吟唱歌谣，完成听力排序和涂色练习。并且能通过歌谣、游戏等活动，建立情

绪与颜色、场景的关联，提升情绪表达和语音感知的英语应用能力。

教学难点：学生能在歌谣创编和生活分享中，灵活运用情绪词汇、句型及字母罪合u_e发

音规则，自然呈现情绪与颜色的关联逻辑，实现语言知识的创造性迁移。深入理解情绪与

颜色关联的隐喻意义，能用丰富的英语表达拓展更多情绪与颜色的搭配（如“Youfeelcalm

likethecolourofthesea.v）,提升情绪认知与英语表达的丰富性。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.学生能够理解1.教师播放｛Coloursandfeelings^学生能说出至少2组“颜色

《Coloursandfeelings》歌谣录音,学生边听边打节奏，初步-情绪”对应关系（如

歌谣大意，学握feeling,感知颜色与情绪的关联。angry-fire,happy-sun）o

huge,worried等重点词2.教师逐句呈现歌谣，结合图片学生能准确解释歌谣中颜

汇的音、形、义，以及（大火、太阳、多云天空、黑夜）讲解色与情绪的比喻，并正确认

“Youfeel...likethe比喻含义，同时圈出含u_e的读含有字母组合u_e的词

colourof.”的句型结构;词汇（如cute）,讲解发音规则。汇.

能识别并学握含u_e发3.教师出示含u_e发音的词汇卡

音的词汇（如cute、huge片（如cute,use,blue等），带领学学生能自主说出字母组合

等）的发音规则，准确朗生认读并总结发音规律。