班级小组建设中存在的问题及解决办法-初中-语文-论文

PAGE班级小组建设中存在的问题及解决方法兰婧西安滨河学校摘要：小组合作的有效性是课程改革追求的目标，但是在小组和做过程中也会存在各种问题：小组活动重形式、缺乏实质性合作、参与度不均衡等，针对这些问题通过小组微调以及组内文化建设等方式达到矛盾的缓和与解决，增强小组建设的有效性。关键词：小组建设、问题、解决措施西安铁一中滨河学校实行五人小组合作模式，班级是由一个个小组构成，由此小组建设成为了班主任工作最大的责任所在。学习小组的建设无论是在教学和班级管理中都起到了很关键的作用，极大地调动了学生的积极性，团队意识，管理能力都有极大的提高。但随着小组的不断发展，新的问题也随之而来。一、合作小组的组建小组是一个高度凝结的集体，小组成员的学习小组成员的学习、成长与评价都和成长与评价都和小组及小组成员密不可分。只有小组建设成功，小组成员才能达到个人目标，并帮助小组同伴实现目标。因此，小组的组建很重要，科学的小组分法是关键。我班共有50名学生，按5人一组，分成了10个小组。在教学实践中为了让小组形成互相合作，互相帮助，互相竞争，最终达到共同提高的目的。我依据学生学业基础、学习能力、性格特点等方面的差异，在组员的分配上基本上每组有一名Ａ等生，两名Ｂ等生，两名Ｃ等生（A、B、C生的分类当然是按照综合“能力”为基础，而不仅仅是分数）。二、合作小组的建设（一）

选小组组长组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理。他的态度和能力直接决定着小组的成长方向，左右着小组成员的思想动态、学习动力，所以，要由六人当中学习成绩、行为习惯、有责任心的人担当。（二）确立小组组名小组成员集体确立组名，根据本校天文的特色，每个小组以星座为名，如摩羯组，双鱼组，天枰座等·，每组成员还合力为本小组设计了组徽，口号，组训，对此学生往往兴趣盎然，新意叠出，让学生初尝了独立自主的滋味。小组管理：在课堂上，要想让学生真正的参与到交流合作中，不让小组交流流于形式，那就要真正实现人人是管理者，人人是被管理者。三、小组建设过程中存在的问题及结局措施（一）建设过程中存在的问题从初一接班组建五人小组近两年来，总想着保持稳定，有问题解决问题就是提高，这样更能培养团队意识，提高组长的管理能力。但是问题也随之而来，组长因组内问题不断，协调无果，自己放松管理，因而懈怠。一组组长，因组员间矛盾不断，提出辞职；八组因纪律不好更换组长；十组安排班长进行小组支援管理。组内矛盾不断，无法形成合力，最初小组组建，有很大的偶然性，三个月多的磨合，过了兴奋期，因个性差异太大，有很多矛盾也无法调和，矛盾不断。小组动力不足，没有目标，没有方向，更多的是相互指责1.小组活动重形式，缺乏实质性合作合作学习不是简单的分组学习，在具体操作过程中，还应关注更深层次的问题。如：“找规律”的小组合作学习课，老师让学生以小组为单位做一道开放性的习题：每个小组分发多张空白卡片，让学生发挥想象力，涂出有规律的、美丽的图案。学生每人涂出一张图案，但小组间的交流很少，没有讨论和合作，小组合作优势没有发挥。学生自我管理能力差，没有形成合作学习的意识固然是一个方面的原因，但教师没有及时提醒和引导恐怕是最重要的因素。2.学生的参与度不均衡小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是往往是好学生参与得更多，成了主角，而学困生则成了观众，常常得不到独立思考的机会，结果在小组合作学习中的获益比在班级授课中的获益还少。另外，小组合作学习课中，还有一种现象，即小组活动中更容易出现放任自流的现象，甚至比班级授课中的情况更为严重。班级授课时，学生都面向讲台，老师很容易发现学生是不是在认真听课，但在小组学习中，学生围桌而坐，老师不容易发现学生开小差的情况；教师只关注小组学习的结果，不关注学习过程和个人的学习情况则是形成这种现象的主观原因。此外，小组长管理能力差、部分学生缺乏自制力也是重要原因。3.学生间的合作不够主动小组合作学习过程中，学生间形成良好的互动、互助关系非常重要。但实践中，经常会出现不配合、不倾听、不分享的现象，严重影响合作学习的顺利开展。部分学生的自私个性是造成上述问题的主要原因。结果评价重整体、轻个体。评价小组合作学习的效果，以小组团体的成绩作为评价标准，这无疑是正确的。但是这容易把指导小组合作学习的教师引向一个误区，即过于偏重对小组整体的评价，而忽略小组成员个体的发展。（二）解决小组问题的措施1.重视学生独立思考能力在小组学习中的作用一般情况下，小组合作学习旨在通过小组讨论、互相启发，达到优势互补、解决个体无法解决的难题的目的。但是，小组合作学习必须建立在独立学习的基础上，学生要参与讨论、参与探究，必须要有自己的见解和认知。学生只有在思考达到一定程度后再展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果，也只有在此时展开讨论，才有可能出现观点的交锋和碰撞。因此，教师在组织学生合作学习前，一定要给学生一定的独立学习和思考时间。2.加强合作学习的过程指导合作学习期间，教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题，及时加以引导，并注意观察学生在学习和交流中各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、多发言，保证他们达到基本目标要求，同时，要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。在开始时，学生最大的问题是无法接纳别人的意见，所以要让他们学会倾听。为此，教师要指导学生学会三听：一是听每个同学的发言，不插嘴；二是听出别人发言的要点，学会收集信息；三是听后要作思考，提出自己的见解，学会处理和反思信息。3.完善小组评价方法小组必须进行阶段性调整。小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，小组的稳定是阶段性的，一个阶段内保持相对的稳定，然后根据个性差异，学习优势互补，阶段性目标等作出及时调整。（1）以本次年级排名为基数，考察在年级进步幅度，在班级进行小组奖励。（2）小组日常管理考察，全班统一。（3）整体成绩偏弱的小组，安排学习最好的同学轮流坐到该小组支援。4.小组文化建设小组文化是班级文化的缩小版——即在小组中能形成一种小组风貌，能产生小组独特的文化底蕴，营造能影响小组成员的人文氛围。小组文化建设是以创造主体性教育环境，促进每个学生自我发展为目标，以丰富多彩的班级文化活动为基础，在合作中唤起学生主动参与，鼓励学生发展个性，激发学生的创造能力，通过组际之间的竞争，实现班级个性化管理。小组要发挥最大的合力，就必须有自己的小组文化，有形的如：小组共约，小组目标，小组活动展示，小组口号，小组组徽等，无形文化：指做不出来的，通过长时间培养、认识的提高而形成的一种文化，如：小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系、组长威信等。有形文化是表象，可临时建设，可强制强定；无形文化本质，需长期过程的积累才能形成，可以感化人感染人。（1）定组长带领组员定组名、组号、组歌等，在制定时，应围绕班规或者理念来引领组员起一个积极向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。如至善、求知、雄鹰、学无止境、永不言败等。（2）由正副组长，带领组员依据老师指导，制定详细的组规。从常规的到校、卫生、午休、纪律到课堂的参与、学习状态、作业等都要根据班规制定本组的组规。（3）每日反思会由每小组组长反思每天小组成员表现。有表扬、有批评、有鼓励。（4）由班主任指导，班级策划，由正副组长共同组织一次形式多样的小组活动。如开组会、创意园地、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、积极进取的组风。如在第六周《这就是俺们组》主题班会中，各组都积极展示了自己组，各组在这次活动中统一了思想，热情空前高涨。还有每周一次的创意板报，也是各小组展示的一个平台。（5）组建小组管理机构。在班主任指导下，安排自己的副组长（常规、卫生、纪律等）、值日组长。给每个组员进行分工，让自己不是一个人在战斗！5.组长调整与培训在合作学习中，小组长是小组灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。由于建班分组，组长也是初步选拔出来的，也一直没有调整过，一年来，绝大多是组长还是不错的，但也有部分组长管理能力欠缺，必须适时调整，方案如下：（1）学习成绩要优秀小组长是一个管理者，无论是在学习还是在生活方面的作用都很关键。小组长在各方面必须能够起到带头引领作用，小组长的调整必须要考虑他的学习成绩，小组长不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习方面优秀者，只有这样才能服众，他的话组内同学才会听，自己在小组管理方面才会有号召力，才能把整个小组管理好。（2）责任心、组织管理能力要强一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时进行整改，否则，学生的学习效果不会好。调整小组长时，必须挑选责任心强的同学，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训，通过后天的培养锻炼小组长的管理能力会得到一定程度的提高。（3）自身标准要高小组长要管理好自己的小组，必须要以身作则，在平时的学习中投入度高，在课堂中积极参与，勇于展示，做事认真。小组长标准高了，才能发现小组内同学的不到位，才能及时整改。一头狮子带领的绵羊会很勇敢，一只绵羊带领的狮子绝对强不了。小组长的培训：培训方式：班主任定期培训、科任老师定期强化、小组活动指导培训内容：课堂的流程、组织管理的方式方法、作业的检查批改等。抓好美日三思——进行小组问题的帮助指导。结语西安滨河学校的五人小组合作探究学习的新模式，在实践中让我们感受了巨大的优越性，由于是在摸索中前进，只有在实践中不断发展完善，相信全体滨河人，都会用自