统编版语文五年级上册12 古诗三首 示儿公开课一等奖创新教学设计

统编版语文五年级上册12古诗三首示儿公开课一等奖创新教学设计传承爱国情怀，争做勇毅学子——《示儿》教学设计

教学目标：

1.根据注释理解古诗内容，掌握重点字词的意思。

2.有感情地朗读并背诵古诗，积累陆游的其它爱国诗句并拓展阅读《少年中国说》片段。（重点）

3.能借助题目和相关资料，体会诗人表达的情感，传承爱国情怀。（难点）

教学过程:

图解教学流程

明确情境任务

师：同学们，今天咱们来学习第四单元，请大家看到单元导读页。我们一起读读这两行诗。为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱得深沉……这是艾青在武汉失守，日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地时写下的。饱含了对祖国的爱和对侵略者的恨。本单元将要学习的课文拥有一个共同的主题：爱国。爱国是每位同学都应具备的一种情怀，所以每年我们学校都会举办“爱国诗文朗诵会”，怎么能更好地理解和表达诗文的爱国情怀，成为最佳朗诵者呢？这节课就以《示儿》为例，一起探究一下。请大家齐读课题。

任务一：我是朗读者

1.读通古诗

师：课前大家都预习古诗了，谁来读一读？

师：读得既准确又通顺！

2.读出节奏

师：同学们古诗不止要读得通顺，更要读出停顿、读出节奏。谁来试一试？师：节奏感很强！真厉害！

师：现在我们一起来读读这首诗，争取读得通顺，读出节奏！

3.总结秘诀

师：看来想当最佳朗诵者的第一步是——我们要先将古诗读准确，读通顺！（读通古诗。【贴板书】）

任务二：我是讲解员

师：同学们，要想成为“最佳朗诵者”，只是读通古诗是远远不够的。我们还得明白古诗的意思，才能读出韵味。所以我们先来当一下讲解员，讲一讲这首古诗。请同学们参照注释，根据已有的学习经验，小组帮扶的方式学习古诗的意思。

1.理解诗题。

师：哪位同学能说说示儿的意思呢？

师：给儿子看。给儿子看的是什么？是这首诗，从诗题中我们知道了，这首诗就是陆游临终前给儿子的遗嘱，饱含了他的嘱咐和心愿。请同学们齐读课题。

师：同学们，陆游的嘱咐和心愿究竟是什么呢？下面交流一下古诗的意思。

2.小组汇报

师：请1组3号来讲解一下第一句古诗吧。

幻灯片出示第一句

预设：死去元知万事空：我本来就知道人死后世间的一切都和我无关了。

师：根据你的理解，“元"的意思是？嗯，就是“原来”、“本来"的意思。还有一个词“万事空”，怎么理解？

师：嗯，什么都没有了。我可不可以这样理解。生前获得的钱财没有了，功名利禄没有了，记挂的事也不再记挂了，牵挂的人也不再牵挂了，那么诗人是不是就真的觉得万事皆空了呢？

师：请2组三号来讲解一下第二句诗的意思。

幻灯片出示第二句

预设：但悲不见九州同：但是我悲伤的是看不到祖国的统一。

师：大家联系上文理解一下，“但"在这里是“只是”的意思。我本来就知道人死后就什么也与我无关了，我只是悲伤看不见祖国的统一了。

师：请3组3号讲解一下第三、四句诗的意思吧。

幻灯片出示第三四句。

预设：这两句诗的意思是：等到朝廷的军队向北挺进收复中原的那一天，你们在家祭的时候不要忘记告诉你们的父亲。

师：“乃"是什么意思呢？生：“乃”的意思是“你的"。

师：哪个3号愿意当一下讲解员，讲一讲这首诗的意思呢？

3.朗读指导

师：同学们，理解了诗歌大意，再读这首诗时，你的心情是怎样的？请用一个词来说？

预设：悲伤的。

师：那请你带着这样的心情来读一读。

预设：沉重的。

师：那请你带着这样的心情来读一读。

4.总结秘诀

师：同学们，发现了吗？读好古诗，不仅要读准确、读通顺；还要了解诗歌大意，带着自己的理解和感受来读。学到这儿，你知道想当最佳朗诵者的第二步是什么吗？（感知诗意【贴板书】）

任务三：我是采集员

1.感悟“悲”

师：同学们，在读诗时，有没有发现全诗中有一个字最能体现诗人的心情，同时它也是本诗的诗眼，是哪个字呢？

生：（悲【贴板书】）

师：那悲从何来呢？让我们结合查找的资料，走进陆游的一生！咱们主要从生活朝代、代表作品、主要经历和理想志向四方面来交流。谁愿意跟大家分享一下你对陆游的了解呢！

指名回答

评价：①很具体！②大家查到的资料可真不少！

师：正如大家所说，陆游生于北宋末年！那北宋是什么样的呢？谈到北宋，不得不说起三年级上册学的一幅画，它画的就是北宋都城汴州的生活场景，哪幅画来？对，《清明上河图》，咱们一起看一下。

出示动态版的《清明上河图》，学生观看。

师：同学们，看完之后你们有什么感受？

师：是啊!从图上我们可以看到街市热闹、商业繁荣，人民安居乐业的场景。但这一切，都因为靖康之耻而改变了。谁来展示一下你找到的历史背景靖康之耻的资料呢？如果能结合这个图片说一说会更好。

师：同学们，从城门被金兵的铁蹄踏破的那一刻起，原来的美好都都不复存在了。陆游出生两年后金兵占领中原。他开始和家人过着颠沛流离的生活，自幼目睹了百姓流离失所，金兵强盗为非作歹。当时的陆游可能目睹些什么？谁能结合你查找的资料给大家谈谈？

预设：金人统治下的中原百姓丝毫不被当人看。衙役时常拿着大刀长矛去挨个征钱粮、抓壮丁。百姓已经被逼到交换子女以当食物、卖儿卖女这种人间惨剧了。

师：同学们，当陆游目睹金兵滥杀无辜时，他心中悲伤不已，于是在临终前控诉着：死去元知万事空，但悲不见九州同！

师：当陆游目睹百姓卖儿卖女时，他心中无比悲痛，于是在临终之时写下了：

死去元知万事空，但悲不见九州同！

师：虽然悲从中来，但南宋的建立似乎又给北宋的遗民带来了一丝曙光。谁能结合图片交流一下你所找到的南宋建立资料。

师：北宋灭亡了，但是南宋建立了，百姓把希望寄托在了谁的身上？

师：所以即使中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽,他们盼望王师北上收复失地。请大家齐读：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。可是他们只是盼了一年吗？对不是，一个“又"字我们看到了遗民盼了一年又一年。遗民所盼也是陆游所盼的啊！那遗民日夜所盼的王师们来了吗？他们干什么去了？

师：同学们，林升告诉我们答案了。请同学们齐读一遍：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

师：读这首诗时，你仿佛看到了怎样的情景？请大家小组讨论。哪个小组愿意说说，谁还有补充。

师：当人民处于水深火热之时，南宋的统治者们却向金国屈膝称臣、献银割地，他们纸醉金迷、昏庸无能、苟且偷生、花天酒地、醉生梦死。诗人看到这些心情怎样呢？仅仅是悲伤吗？

师：是啊，悲愤！山河破碎，风雨飘摇，南宋统治者却醉生梦死，不思进取，诗人陆游怎能不心碎，怎能不悲愤呢？请大家再读这两句。

2.体会“盼”

师：杀退金兵，收复失地，是陆游一生的梦想，这个梦他一做就是一辈子。

师：陆游20岁的时候，上马驰骋疆场，下马草拟作战文书，让我们看到青年时期的陆游的爱国情怀，请大家齐读：上马击狂胡，下马草军书。

师：陆游始终坚持抗金，虽然自己地位低微，但他从没忘掉忧国忧民的责任，所以他在51岁时写道：生齐读：位卑未敢忘忧国。

师：年迈的陆游，隐归山阴故里。但平静的村居生活并不能使老人的心平静下来，在他68岁时，他挥笔写道：生齐读：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

师：82的陆游在诗中仍然发出了铿锵有力的声音：生齐读:一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵。

师：陆游盼了一年又一年，最终也没能盼来他们寄予厚望的王师们，他就此绝望了吗？（教师相机出示“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁"）生齐读。

师：是啊，陆游没有绝望，他在临终之时嘱咐着孩子们千万不要忘记把这个好消息在家祭的时候告诉他。请你读。他殷切的期盼着这个消息，请你读。他相信他一定能等到那一天，一起读。（我听出了出陆游深深地渴盼，谆谆的嘱托）

3.感知“情”

师：诗人在有生之年万事不悲，只悲九州不同，在九泉之下万事不盼，只盼朝廷的军队向北挺进，收复中原的那一天，在这一悲一盼之间，同学们感受到一种什么情感？（盼【贴板书】）

生：浓浓的爱国之情。（爱国【贴板书】）

师：从壮志少年到临终之际，陆游志向一生未变，这浓浓的爱国情，早已融进了他的一生，融进了他的血液里。相信他这颗爱国之心也感染了你。此时此刻，请大家全体起来，带着对陆游的缅怀和敬仰，齐背这首诗。

师：同学们声情并茂的朗诵深深打动了老师，看来想当最佳朗诵者，不仅要读通古诗，感知诗意，还要怎么样——体会诗歌情感，带着感情读！（品悟诗情【贴板书】）

师：在品悟诗情时，我们结合资料还原了当时的环境，走进了诗人的生平，与诗人情感共鸣，爱国之情油然而生，每位同学都是最佳朗诵者。

任务四：我是接班人

1.回顾民族奋斗史

师：学到这里，我们这首古诗已经学完了，但老师的心情久久不能