七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化 第7课 辽、西夏与北宋的并立教学设计2 新人教版

上课时间上课时间七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化第7课辽、西夏与北宋的并立教学设计2新人教版2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析本节课选自新人教版七年级历史下册第二单元，主要讲述了辽、西夏与北宋的并立。通过学习，学生可以了解辽、西夏与北宋三个政权的建立过程、相互关系以及它们之间的民族交流与融合。教材内容紧密联系历史实际，有助于学生理解民族关系发展和社会变化的历史背景。核心素养目标核心素养目标本节课旨在培养学生以下历史学科核心素养：1）时空观念，通过学习辽宋夏金元时期的民族关系，帮助学生建立历史时间轴和空间分布的概念；2）史料实证，通过分析历史文献，提升学生解读史料、运用史料的技能；3）家国情怀，引导学生理解多民族国家的发展，培养对国家统一和民族团结的认同感；4）历史解释，通过分析辽宋夏金元时期民族关系的演变，锻炼学生历史解释和综合分析问题的能力。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，

①辽、西夏与北宋并立的历史背景及原因；

②辽、西夏与北宋的民族关系特点；

③三国之间的政治、经济、文化等方面的互动与影响。

2.教学难点，

①如何帮助学生理解多民族政权并立的历史现象；

②如何引导学生分析三国之间民族关系中的矛盾与融合；

③如何在有限的课堂时间内，让学生体会到历史发展的复杂性和多样性。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《七年级历史下册》和相关的学习卡片。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如辽宋夏金元时期的历史地图、三国服饰图片、相关历史事件的动画演示等。

3.教学工具：使用教学投影仪或电子白板展示教学内容，确保教学资源的有效利用。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，准备讨论记录板，以及准备历史地图的展示区域。教学流程教学流程1.导入新课

详细内容：首先，利用多媒体展示一幅辽宋夏金元时期的历史地图，引导学生观察地图上各政权的分布情况。接着，提问：“同学们，你们能从这幅地图上看出什么？”（学生回答）然后，教师简要介绍辽、西夏与北宋的历史背景，引入本节课的主题——“辽、西夏与北宋的并立”。

用时：3分钟

2.新课讲授

（1）辽、西夏与北宋的建立过程

详细内容：教师通过讲述各政权的建立过程，引导学生了解三国政治、经济、文化等方面的特点。同时，展示相关历史图片，让学生直观感受三国之间的差异。

（2）辽、西夏与北宋的民族关系

详细内容：教师分析三国之间的民族关系，引导学生理解民族融合的背景和原因。结合历史资料，探讨三国在民族政策上的异同，以及这些政策对民族关系的影响。

（3）辽、西夏与北宋的互动与影响

详细内容：教师通过分析三国之间的政治、经济、文化等方面的互动，让学生了解三国并立时期的历史发展。展示相关历史图片，如三国之间的文化交流、贸易往来等。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）制作三国历史地图

详细内容：让学生分组，利用所学知识，制作一幅包含辽、西夏、北宋三国的历史地图，并标注各政权的主要城市、边境等。

（2）三国历史知识竞赛

详细内容：组织三国历史知识竞赛，以小组为单位进行比拼，增强学生的学习兴趣，巩固所学知识。

（3）三国民族关系讨论

详细内容：让学生分组讨论三国民族关系，如辽、西夏与北宋的矛盾与融合，以及这些关系对国家发展的影响。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

（1）辽、西夏与北宋并立的历史背景

举例回答：A.辽、西夏、北宋三国的建立时间及原因；B.辽、西夏、北宋三国的地理位置及政治制度；C.辽、西夏、北宋三国的民族构成及民族政策。

（2）辽、西夏与北宋的民族关系

举例回答：A.辽、西夏、北宋三国之间的矛盾与冲突；B.辽、西夏、北宋三国之间的民族融合及文化交流；C.辽、西夏、北宋三国的民族关系对国家发展的影响。

（3）辽、西夏与北宋的互动与影响

举例回答：A.辽、西夏、北宋三国的政治、经济、文化交流；B.辽、西夏、北宋三国的边界争端及和平解决；C.辽、西夏、北宋三国的历史地位及影响。

用时：15分钟

5.总结回顾

内容：首先，教师引导学生回顾本节课所学内容，强调辽、西夏与北宋并立的历史背景、民族关系及互动与影响。接着，总结三国并立时期的历史特点，如多民族国家的形成、民族融合的发展等。最后，提出思考问题，引导学生思考三国并立对后世的影响。

用时：3分钟

总计用时：30分钟学生学习效果学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

学生通过本节课的学习，能够掌握辽、西夏与北宋并立的历史背景、建立过程、民族关系以及三国之间的互动与影响。具体包括：

-了解辽、西夏、北宋三国的建立时间、地点、建立者及其政治制度。

-理解辽、西夏、北宋三国之间的民族关系，包括矛盾与融合、文化交流、贸易往来等。

-认识到辽、西夏、北宋三国并立时期的历史特点，如多民族国家的形成、民族融合的发展等。

2.能力提升

通过本节课的学习，学生的历史学科核心素养得到提升，具体包括：

-时空观念：学生能够将辽、西夏、北宋三国的历史事件置于特定的历史时期和空间中进行理解。

-历史解释：学生能够分析辽、西夏、北宋三国并立的原因、过程和影响，形成自己的历史解释。

-历史论证：学生能够运用所学知识，通过分析历史资料，论证辽、西夏、北宋三国并立的历史现象。

-家国情怀：学生能够认识到多民族国家的历史发展，增强对国家统一和民族团结的认同感。

3.思维发展

学生在学习过程中，思维能力得到以下方面的锻炼：

-分析能力：学生能够分析辽、西夏、北宋三国并立的历史原因和影响，提高分析问题的能力。

-创新能力：学生在实践活动和小组讨论中，能够提出新的观点和见解，培养创新能力。

-逻辑思维能力：通过学习辽、西夏、北宋三国的历史事件，学生能够提高逻辑思维能力。

4.情感态度价值观

学生在学习过程中，情感态度价值观得到以下方面的培养：

-爱国主义精神：学生通过学习辽、西夏、北宋三国的历史，增强对祖国的热爱和民族自豪感。

-尊重多元文化：学生认识到多民族国家的历史发展，培养尊重多元文化的意识和包容精神。

-社会责任感：学生了解历史的发展规律，增强对国家和社会的责任感。

5.实践能力

学生通过实践活动，如制作历史地图、参与知识竞赛等，提高以下实践能力：

-团队合作能力：在小组活动中，学生能够学会与他人合作，共同完成任务。

-沟通表达能力：学生在讨论和竞赛中，能够清晰、准确地表达自己的观点。

-问题解决能力：学生在面对历史问题时，能够运用所学知识，提出解决方案。课堂课堂1.课堂评价

为了全面了解学生的学习情况，我将采用多种评价方法：

-提问：通过课堂提问，检查学生对辽、西夏与北宋并立相关知识的掌握程度。例如，提问学生关于三国的建立时间、民族关系特点等问题，以评估学生对基础知识的理解。

-观察：在课堂讨论和实践活动环节，观察学生的参与度和表现，如学生的发言是否积极、讨论是否深入等，以了解学生的思考能力和合作精神。

-小组讨论：通过小组讨论的评价，观察学生在小组中的角色和贡献，以及他们如何运用所学知识解决问题，以此来评估学生的综合能力。

-测试：在课程结束后，进行简短的测试，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对本节课知识点的掌握情况。

2.作业评价

对于学生的作业，我将进行以下评价：

-认真批改：对学生的作业进行细致的批改，确保每一项作业都能得到及时的反馈。

-点评反馈：在作业批改中，不仅指出错误，还会给予建设性的意见，帮助学生改进学习方法。

-及时反馈：作业批改后，及时将反馈结果告知学生，确保学生能够了解自己的学习进度和需要改进的地方。

-鼓励学生：在评价中注重鼓励学生，对于表现优秀的学生给予表扬，对于有进步的学生给予肯定，以增强学生的自信心和学习动力。内容逻辑关系内容逻辑关系①辽、西夏与北宋的建立

①辽朝的建立：契丹族首领耶律阿保机统一契丹各部，建立契丹国，后改国号为辽。

②西夏的建立：党项族首领李元昊称帝，建立西夏国。

③北宋的建立：赵匡胤发动陈桥兵变，建立宋朝，定都开封。

②三国民族关系

①辽、宋、夏三国的民族融合：通过文化交流、贸易往来等途径，三国民族关系逐渐融合。

②辽、宋、夏三国的民族政策：各政权采取不同的