初中语文新人教部编版七年级下册第二单元第六课《老山界》核心素养教案（2025春详细版）

初中语文新人教部编版七年级下册第二单元第六课《老山界》核心素养教案（2025春详细版）学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析《老山界》是初中语文新人教部编版七年级下册第二单元第六课。本节课以毛泽东主席率领红军长征时期的事迹为背景，通过描写红军战士们翻越老山界的艰苦过程，展现了红军的革命精神和英雄气概。本节课紧扣教材，引导学生体会革命先烈的英勇事迹，培养学生的爱国主义情感，提高学生的审美能力和文学素养。核心素养目标1.培养学生理解革命历史，感悟革命精神的能力。

2.提升学生品味文学作品，感受语言文字魅力的能力。

3.增强学生爱国主义情感，树立正确的历史观、民族观。

4.培养学生合作探究，勇于克服困难的精神品质。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此之前已经学习了一些关于革命历史的课文，对长征有一定的了解。他们对英雄人物和革命精神有一定的认识，但具体到《老山界》这篇文章，可能对毛泽东主席的写作风格和红军长征的具体经历了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对革命历史和英雄故事通常具有浓厚的学习兴趣，他们善于通过故事来理解历史，但可能对较为严肃的文学作品阅读有一定抵触。学生的阅读能力和理解能力正在逐步提升，他们能够从文字中获取信息，但分析能力和文学鉴赏能力尚需培养。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生可能更依赖于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《老山界》时，可能会遇到生僻字词的理解困难，对长征时期的背景知识缺乏，导致对文章内容的理解不深入。此外，由于文章的文学性和历史性较强，学生可能在分析人物情感和把握文章主旨时遇到挑战。同时，对于一些抽象的文学表达，学生可能难以把握其深层含义。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，提升他们的文学素养和阅读理解能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备。

2.课程平台：学校教学平台、网络教学资源库。

3.信息化资源：长征历史图片、视频资料、相关音频材料。

4.教学手段：实物展示（如红军长征地图）、小组讨论、角色扮演、朗读展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《老山界》的背景知识，了解长征的历史意义。

设计预习问题：围绕《老山界》，设计问题如“红军战士在长征中遇到了哪些困难？”和“从红军战士的视角，你认为什么是革命精神？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过预习笔记的提交情况来了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，自主阅读《老山界》及相关资料，理解文章内容和长征的历史背景。

思考预习问题：学生针对预习问题，如红军战士的困难和革命精神，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养他们的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放红军长征的视频片段，引出《老山界》这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《老山界》中的文学手法和毛泽东主席的写作风格，结合文章内容分析红军战士的坚韧不拔。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习心得，并分组扮演红军战士和敌军，体验长征的艰难。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如文章中的修辞手法和写作技巧。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，通过实践加深对文章的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《老山界》的文学价值和历史意义。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中体验长征的艰辛，培养他们的同理心和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读《老山界》后的心得体会，要求学生结合自身实际，谈谈对革命精神的感悟。

提供拓展资源：推荐与长征相关的书籍和纪录片，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，对学生的感悟进行点评，鼓励他们深入思考。

学生活动：

完成作业：学生认真完成心得体会作业，通过写作反思自己的学习过程。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行拓展阅读和观看纪录片，加深对长征历史的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过布置阅读和写作作业，引导学生自主学习和反思。

反思总结法：通过学生的写作和反馈，帮助他们总结学习经验，提升自我认知。

本节课的重难点在于引导学生深入理解《老山界》的文学价值和革命精神，以及通过实践活动培养学生的同理心和团队协作能力。通过课前预习、课中活动和课后拓展，旨在让学生在掌握知识的同时，提升核心素养。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《长征组歌》——歌曲欣赏与理解：推荐学生聆听《长征组歌》，通过音乐感受长征的艰辛与豪迈，理解歌曲背后的革命情感。

《红星照耀中国》——纪实文学阅读：鼓励学生阅读《红星照耀中国》，了解长征的历史背景和红军战士的真实生活，感受长征精神的伟大。

《毛泽东诗词选》——诗词鉴赏：挑选《毛泽东诗词选》中与长征相关的诗词，如《七律·长征》，引导学生进行诗词鉴赏，体会诗词中的豪情壮志。

《长征故事集》——故事阅读：推荐《长征故事集》，收录了许多长征期间的真实故事，让学生通过阅读故事，了解长征的艰苦历程。

《长征画册》——视觉艺术欣赏：提供《长征画册》，让学生通过图片和文字结合的方式，直观感受长征的伟大历程。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）长征路线图绘制：学生可以尝试绘制长征路线图，标注重要地点和事件，加深对长征历史的理解。

（2）长征人物研究：选择一位长征中的英雄人物，如周恩来、朱德等，进行深入研究，撰写人物传记。

（3）长征精神演讲：组织学生以“长征精神”为主题进行演讲，鼓励他们结合自身实际，谈谈对长征精神的感悟。

（4）长征主题作文：指导学生以“长征”为主题，写一篇作文，表达自己对长征精神的理解和感悟。

（5）长征主题绘画：鼓励学生以长征为主题，进行绘画创作，用艺术的形式表达对长征的敬意。

（6）长征主题歌曲创作：学生可以尝试创作一首以长征为主题的歌曲，用音乐传递长征精神。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们一起走进了《老山界》这篇课文，通过阅读和讨论，我们了解了红军长征的艰苦历程和革命先烈的英勇事迹。同学们通过自主学习和小组合作，对长征精神有了更深刻的认识，体会到了红军战士们坚定的信念和不屈的意志。

首先，我们回顾了文章的主要内容，明确了文章通过描写红军战士翻越老山界的场景，展现了革命先烈的英雄气概和乐观精神。接着，我们分析了文章中的修辞手法和语言表达，体会了毛泽东主席的写作风格。

在课堂小结环节，我将引导学生回顾以下关键点：

1.红军长征的历史背景和意义；

2.《老山界》中的主要人物和事件；

3.文章的写作手法和语言特点；

4.长征精神的内涵和现实意义。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我将进行以下当堂检测：

1.选择题：针对文章内容，提出几个选择题，考察学生对文章细节的理解。

2.简答题：要求学生简述红军长征的历史意义，以及从《老山界》中获得的启示。

3.小组讨论：分组讨论长征精神在当代的意义，并准备在课堂上进行分享。教学反思与改进教学反思是每位老师成长的重要环节，今天这节课下来，我觉得有几个地方值得反思和改进。

首先，我觉得在导入环节，可以更加生动有趣。虽然我用了视频片段，但感觉还是有点单调，可能需要结合一些更贴近学生生活的例子，或者是一些互动游戏，来激发他们的兴趣。

其次，对于《老山界》这篇文章的文学分析，我觉得学生可能有些吃力。在今后的教学中，我打算增加一些文学鉴赏的技巧讲解，比如如何分析人物形象、如何理解修辞手法等，帮助学生更好地理解课文。

再来说说课堂讨论。我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对话题不够熟悉或者不善于表达。所以，我计划在未来的教学中，提前给学生提供一些讨论话题的背景资料，同时鼓励他们多参与讨论，提高他们的口语表达能力和团队合作精神。

至于课后作业，我发现有些学生完成得不够认真。我打算在布置作业时，更加明确作业的要求和目的，同时鼓励学生通过多种方式完成作业，比如写作、绘画、制作PPT等，让作业变得更有趣味性和创造性。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和改进的过程。我会根据学生的反馈和自己的观察，不断调整教学方法和内容，力求让每一节课都能让学生有所收获。我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平会不断提高。板书设计①本文重点知识点：

-长征背景介绍

-红军战士翻越老山界的情景

-毛泽东主席的写作手法

②重点词句：

-“红军不怕远征难，万水千山只等闲”

-“同志们，勇敢些！不要怕！”

③板书结构：

-标题：《老山界》

-作者：毛泽东

-时间：1935年

-背景：红军长征

-情节：

-红军战士翻越老山界的决心

-翻越过程中的困难与挑战

-红军战士的乐观精神

-写作手法：

-比喻、排比等修辞手法

-现实主义与浪漫主义相结合

-长征精神：

-坚定信念、不怕困难、乐观向上重点题型整理1.题型：分析文章主题

答案：文章主题是红军长征途中翻越老山界的情景，通过描写红军战士的坚韧不拔和乐观精神，展现了长征精神的伟大。

2.题型：理解修辞手法

答案：文章中运用了比喻、排比等修辞手法，如“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，通过这些修辞手法，增强了文章的感染力和表现力。

3.题型：分析人物形象

答案：文章中的人物形象是英勇