2024咏雪教案设计

2024咏雪教案

通过对该问题进行深入的调查，小编成功为您创作了名为

“咏雪教案”的文章。每位教师都需要在上课前准备好个人的教

案课件，而本学期正是他们撰写教案课件的时候。教案作为建构

课程体系和课程结构的重要要素，其重要性不可忽视。如果我的

建议对您有所帮助，我将感到非常欣慰和高兴！

咏雪教案1篇11

教学目标：

1.知识与技能：

阅读浅易文言文，积累常见的文言词语；能借助注释和工具

书理解基本内容。

2•过程与方法：

自主、合作、探究的学习方式。

3.情感、态度与价值观：

了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守

信，尊重他人的美德。

教学重难点：

L阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

2.能借助注释和工具书理解基本内容。

课时安排：

两课时

第一课时《咏雪》

一、预习课文：

1.学生课前诵读课文，借助工具书及课文注释疏通文意。

2.质疑问难。

3.思考课后“研讨与练习”。

二、导入课文：

L导入设计：

说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。

——曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸等。

同学们，其实像他们这样聪明的中国古代少年还有很多，如

四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今

天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一

起来认识他们，和他们交个朋友。

2.作者、作品简介：

（1）刘义庆刘义庆（403—约443）,彭城（今江苏徐州）

人，南朝宋文学家。宋宗室，袭封临川王赠任荆州刺史等官职，

在政8年，政绩颇佳。后任江州刺史，到任一年，因同情贬官王

义康而触怒文帝，责调回京，改任南京州刺史、都督加开府仪同

三司。不久，以病告退，元嘉21年死于建康（今南京）。刘义庆

自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还有志怪小说

《幽明录》。

（2）《世说新语》是我国魏晋南北朝时期“志人小说”的代

表作，由南朝宋刘义庆编撰。《世说新语》是南北朝时期（公元

420年〜公元581年）的一部记述后汉至南朝刘宋王朝人物的遗

闻轶事的杂史。依内容可分为德行、言语、政事、文学等三十六

类，每类收有若干则故事，全书共一千多则，每则文字长短不

一，有的数行，有的三言两语，从此可见笔记小说“随手而记”

的诉求及特性。内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言

行与轶事。书中所载均属历史上实有的人物，但他们的言论或故

事则有一部分出于传闻，不尽符合史实。

三、学习新课：

1.一读课文，整体感知：

2.二读课文，理解词语：

谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻

一代）讲论文义。

俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（高兴）曰：“白雪纷

纷何所似？”

兄子胡儿曰：“撒盐空中差（差不多）可拟（相比）”。

兄女曰：“未若（比不上）柳絮因风起。”

公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。

3.三读课文，用现代汉语复述故事：

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人

谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬

的大雪像什么呢？“他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差

不多。”他哥哥的女儿道福说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞

舞。”太傅高兴得笑了起来。道龌是太傅大哥谢无奕的女儿、左

将军王凝之的妻子。

4.四读课文，研讨问题：

①“寒雪”“内集”“欣然，，“大笑”'等词语营造了一种

怎样的家庭氛围？

（融洽欢快轻松。）

②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说

还可以用哪些事物来比喻雪。

（好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”

一喻好在有意象，给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人

雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”（《西风颂》），有深刻

的意蕴；“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。）

③文章结尾交待了谢道福的身份，有什么用意?

（这是一个有力的暗示，表明他赞赏道镉的才气。）

5.五读课文能背诵。

四、拓展延伸：

L讨论：对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看

法：

（①对两个答案都表示满意；②“笑”前喻，“乐”后喻；

③为“柳絮”一喻而“笑乐”。）

2.说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的

名句。

请欣赏:

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

毛泽东

欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满天。

李白

窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。

杜甫

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

岑参

白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。

韩愈

五、课堂总结：

咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一

次家庭聚会中，谢道蕴表现出了不俗之才。

六、布置作业：

1.当咏出喻雪佳句后，谢太傅全家人的心情会有什么反应？

2.请你体味“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的意境。

咏雪教案【篇2】

教学目标：

1、积累常见文言词语，如“俄尔、欣然、未若”等。并且

朗读全文。

2、结合注释，运用工具书，理解重点词语，疏通文意。

3、发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。

教学重难点：

指导学生掌握学习文言文的方法，对两个咏雪佳句的评析。

一、导入

从古代机智聪颖的少年儿童自然导入到咏雪的两位才子，导

入课文。

二、作者及作品简介

刘义庆简介和《世说新语》简介

三、朗读课文

1、多媒体显示两条朗读目标。

(1)读准字音，读通句子

(2)读出停顿和语气，情感和韵味

2、教师通过各种方式指导学生朗读。

四、探讨文意

1、请生指出这篇短文的时间、地点、人物和事件，用原文

中的话回答。

2、请学生翻译第一句。

3、指导文言现象古今异义。

4、多媒体出示文中的重点词句，简单讲解文言句式判断句

和省略句，引导学生疏通全文。

4、请生翻译全文，然后多媒体出示全文的翻译。

五、深入探讨课文内容

1、评析两个咏雪才子的比喻句，师生共同探讨如何写出好

的比喻句。

2、提出问题，文章中“公大笑乐”该怎么理解？有没有暗

示作者更欣赏谁的比喻？

2、多媒体出示古诗当中咏雪的句子，简单赏析。

3、教师根据本堂课内容进行小结。

六、作业

1、背诵并默写《咏雪》。

2、仿照两位咏雪才子的句式，发挥你的想象力，想想看可

以把雪比喻成什么。

咏雪教案【篇3】

尊敬的各位评委老师

上午好，我今天说深的题目是《咏雪》，是南朝宋彭城人刘

义庆组织一批文人编写的。下面我将从教材、教法和学法、教学

过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、教材分析：

《咏雪》是人教版七年级语文上册第五单元的第五篇课文，

本单元以“人间亲情”为主题，浓浓亲情，动人心弦。亲情是人

世间最真挚的感情。《咏雪》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始

末。本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道镉这

三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳

絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的

三个维度，我确定了本课的教学目标以及重点和难点。

教学目标确定为：

知识与能力：

1、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；

2、情景再现，走近古人讲论文义的情境中。

过程与方法：1、检测掌握的作家作品情况，并补充相关内

容；

2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；

3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。

自主、合作、探究

情感、态度、价值观：发挥想象力、创造力，感受文化故人

的情操，感受文化魅力，在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情

教学重点：掌握文言词语。

教学难点：情境再现，讲论文义，引导学生去想象，培养创

造性思维。

二、说教法：

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的

和谐完美统一。新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学

习的引导者，参与者，合作者，注重培养学生的独立性和自主

性，根据这一指导思想，因此，我准备采用的教法是

1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，注意字音、断

句，强调"拟”“差”的读音。

2、同伴互助，解疑答难，掌握字词，老师引导归纳整理。

3、师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情

境。

三、说学法

我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导

“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读

法、自主、合作、探究法。

四、教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教

学我准备按以下七个环节展开。

（一）、导入新课：

图片展示“可叹停机德，堪怜咏絮才。”这是《红楼梦》中

写给薛宝钗和林黛玉的判词，“停机德”讲的是乐羊子的妻子为

劝丈夫继续求学而剪断织布机上的娟的故事。“咏絮才”讲的是

什么呢？今天读完这个故事，我们就知道了。（激发学生的阅读

兴趣。）

（二）介绍作者及作品

导入课文之后，我便请学生根据课文注释介绍作者及作

品，引导学生学会抓住作者生平的主要方面（生辰字号、所处的

时代、文学地位以及代表作品等）进行识记。

（三）朗读感知

我们知道，文言文是古代的书面语体，其特点是简洁典雅。

文言文的学习侧重于朗渎，为此，我主要采用先听课文的范读，

然后再师生竞赛朗读法落实课文的字音，把握节奏与停顿。在朗

读的形式上，我力求做到个别读与集体读、小组读与全班读相结

合，从而力争读准字音，读好。

教师提醒学生注意难读字音：

拟差俄而雪骤柳絮无奕女.....

在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句子的朗读节

奏。

⑴撒/盐/空中/差/可拟

⑵未若/柳絮/因/风起

（3）谢太傅/寒雪日/内集

（4）即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也

（明确这些停顿后，再放声朗读，读好停顿，自然体会出感

情了。）

（四）疏通文意

在把握字音的基础上，我进一步引导学生对课文的内容进行

翻译理解。第一步是翻译，在课文翻译这一教学环节当中，我先

引导学生落实文言字词，并结合翻译方法，如增添法、替换法

等，然后指导学生结合课文注释试着翻译全文，其间老师进行点

拨，师生一起合作解答疑难；点拨的重点字词句有：

俄而欣然拟未若

接着再请学生翻译全文，这样便使学生能够大致地了解课文

内容；当然，在整个教学环节中，我还是注重朗读，在读中翻

译，在读中理解。

（五）研读赏析

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教

师的分析来代替学生的阅读实践。”为引导学生开展独立的阅

读实践，教师以多媒体出示如下一组思考题：

（1）文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？从

哪里看出来？

（2）联系上下文，“儿女”的含义与今天又什么不同？

（3）“公大笑”一句省略了谢安的话，如果你是谢安，你

会说出什么话来？把雪比

作“柳絮因风起”和“撒盐空中”哪一个更好？同时说说还

可以用哪些

事物来比喻雪。

（4）文末为什么要强调谢道福是王凝之的妻子？

（1、明确：融洽，欣然、大笑）

（2、指子侄辈，今专指子女）

（3、有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，

雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中

往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须

首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻

好，后一喻不好。另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春

天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春

天还会远吗，，（《西风颂》），有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所

缺的恰恰是意蕴——“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好

的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就

好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。）

（4、这是一个有力的暗示，表明他赞赏道银的才气。）

请学生先朗读再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主

动的

思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从

而受到情感

的熏陶，获得思想的启迪。

（六）再现当时情景：

1、师生共同确定：时间、地点、天气、事件、人物。重点

在人物上，文中有谢安的表情，谢朗和谢道幅只有话语，先让学

生从文中发现、想象他们的表情，再推荐同学扮演角色，其他同

学扮演“众儿女”，思考：他俩谁说的好？“白雪纷纷何所

似“？

2、创造条件，师生表演。重点探讨谢朗和谢道银谁说的

好，各抒己见。再说说“白雪纷纷何所似“，可以用学过的诗

句，可以是自己的想象，最好是自己写的七字一句的诗句。

师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。既

可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提

高，突破教学难点。

（七）、布置作业：

A、积累词语；

B：读几则《世说新语》中的故事，写读书笔记。

既可以巩固所学知识，又拓展学生的知识面和阅读范围，满

足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。

五、说板书赞赏谢道镉叙述咏雪事件一问、一答的聪明

才智

板书在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，

力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记

忆，理清文章脉络。

各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板

书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各

位评委老师。

咏雪教案【篇4】

余良

一、教学目标

1、知识目标：积累常见文言词语，如“俄而”“欣

然”“未若”等。并且背诵全文。

2、能力目标：结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想

象，学习用比喻的修辞手法描写事物。

3、情感目标：在情境中感受机智，在朗读中培养语感，引

导学生敢于跳出书本形成创造性阅读。

二、教学重难点

1、重点：指导学生掌握学习文言的学习方法。并积累文言

字词。

2、难点：对两个咏雪佳句的评析。

三、教学方法

1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。

2、探讨法和点拨法相结合：本文叙事中包含议论，教师的

引导点拨与学生的参与探究相结合。

3、延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。

四、教学流程

（一）导入新课

谜语：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中

舞AffL。

（二）走进文本，整体感知

1.读文

骤:zhou似：si差：cha拟:ni奕:yio

齐声朗读这篇课文。

2.译文，知大意。

现在请同学们用五分钟的时间，自由朗读，并结合注释，试

着翻译全文，同时把

不懂的字词句，做好记号，等下请同学们提出来。（提示：

不理解之处打个“？”）

3.梳理明确：

明确（重点讲解）：内集，儿女古今异义，俄而，未若，

拟，骤等。以及两个咏雪名句的讲解。

4.全体译读

5.复述

（三）质疑探究，深化体验

1.谢太傅和家人聚会时屋内的气氛如何啊？又从那些词可

以看出来呢？快速浏览课文。

明确：轻松，欢快，融洽。从欣然，笑乐看出来的。

那么请同学，先齐声朗读课文，把那种融洽欢快的气氛读出

来。

2.当谢太傅问：白雪纷纷何所似？时，对于胡儿与谢道添

的回答，他是什么反应啊？笑乐。那同学们思考一下，他是为谁

的回答而笑乐满意呢？

明确：①对他们两的回答；②笑胡儿，乐兄女；③只为兄女

笑乐。

3.编著这个故事的作者又觉得谁的回答好呢？从哪里可以

看出来呢？

明确：是谢道蕊的好。最后点明她的身份，这是一个有力的

暗示，表明他赞赏谢道醯的回答。因为这个故事谢道藏有了“咏

絮才”的称号。

4.他们的回答，谢太傅是一笑了之，编者是赞赏谢道蕴

的，那同学们觉得哪个回答好呢？

明确：①从外形上看，雪盐颜色相进，且擞盐和雪落下来的

姿态很相似，形似才能神似。

②是个讲究的是意蕴与物象的统一。柳絮是春天才有的，似

乎在暗示冬天已经来了，春天也将来临，有深刻的意蕴，并且把

漫天飞舞的雪花比作满天的柳絮飘飞，意境很美。所以此喻有意

蕴，而比作盐则没有。

（四）发挥想象，拓展延伸

1.那么同学们觉得那纷纷扬扬的雪花像什么呢？

明确：像鹅毛，蒲公英等。

2.我们学过很多关于雪的诗句，我们一起来回忆一下。

如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开---------岑参《白雪

歌送武判官归京》

燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台---------唐•李白《北

风行》

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。一一

----唐•柳宗元《江雪》

（五）布置作业，开拓视野

聪明的少年人物，从他们身上我们可以学到很多知识。请同

学们课后收集其中的故事，并完成相关练习。最后一起背诵全

文。

五、板书：

起因：内集，讲论文意

咏雪经过：胡儿咏，兄女咏

结果：公大笑乐

补叙：道福身份

咏雪教案【篇5】

知识目标：

积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。

背诵两篇短文。

能力目标：

1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。

情感态度与价值观目标：

在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出

书本，形成创造性阅读品质。

指导学生掌握学习文言文的方法。

两个咏雪佳句的评析。

1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理

解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文

,耳、O

2.讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包

含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古

为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方

讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？

3.延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可

从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

多媒体课件、打印好的阅读材料。

先由聪明少年导入文本，介绍《世说新语》，诵读《咏雪》

品析佳句，拓展延伸。

师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了

冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小

的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。”是啊，我国古

代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至

今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢？

学生讲述自己准备的故事。如司马光砸缸、曹冲称象等。

教师：同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有

很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘

罗等。我希望同学们多渎聪明人的故事，但不要局限于故事本

身，因为有自己创见的人才更聪明。今天我们再跟随古人刘义庆

去认识古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧！

学生齐读注解①对刘义庆的介绍，教师补充《世说新语》。

多媒体显示：

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人

编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言

谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风

气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8

卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》

选自“言语”一门。

三、诵读文本，复述故事。

1、教师教读。由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定

困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听

边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。

介绍文言文：文言文是古代的书面语，特点是简洁，典雅。

学习文言文是为了继承夫族的文化遗产，可以帮助我们了解历

史，还可以丰富我们的语言。它与现代汉语一脉相承，只要有

信心，并不难学。你了解的学习文言文的方法有哪些？学好文言

文关键在于培养语感，而培养语感的第一个好方法就是诵读。

“读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书要做到“眼到，

口到，心到“。下面跟老师读。

例句：“谢太傅/寒雪日/内集”体会到：根据文意读准节

奏。难句如：“即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。”

学生自由练习朗读。把握人物对话的语气、表情，注意节

奏。要求：沉醉其中读出韵味。

学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重

点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

（过渡）在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课

文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

要求：①要有时间、地点、人物。②讲清事情发生的缘由-

经过-结果。

1、默读课文，对照注释疏通大意。

1、默读课文，对照注释疏通大意。采用圈点勾画的方法把

不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、

“拟”、“未若”等，然后让学生提出来，全班一起讨论解决。

必要时；教师精讲点拨。（教师要提示学生运用以前学过的加字

法、换字法疏通文意。）

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然

曰：“白雪纷纷何所似？“兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”

兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左

将军王凝之妻也。

2、学生分组探究问题。

（1）各组提问。疏通文意后，请同学们深读课文，提出

难以理解的问题。

（2）教师归纳问题。可能提出的问题有：

①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个

寒雪日？

②“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最

好？

③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容

雪的比喻吗？

（3）学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。

明确：①文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论

文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件

等丰富的内容。正因为“寒雪日”"俄而雪骤”，才能引出“咏

雪”的事件。

古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良

辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的

寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣

然,，“大笑，，“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。

②对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个

答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为

谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。

文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道福

的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道福的才

气。意在言外，确实耐人寻味。

③用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，

各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态

跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得

更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达

于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人

以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴（“冬天来了，春天还

会远吗？”雪莱）。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的

诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在

有意象。

同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，教师在充

分肯定的基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈的《春雪》：

“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参的《白雪歌送武判

官归京》：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。

学生自由朗读课文，用想象背诵法背诵课文。

背诵有两个明显的功能：一、能帮助深入理解内容；二、能

提高阅读翻译的效果。因此学习文言文最好熟读到背诵，这对文

言文阅读翻译理解的益处颇大。背诵文言文不等于死读硬背，而

应讲求方法，可收事半功倍之效。结合投影想象画面背诵文章。

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然

曰：“白雪纷纷何所似？“兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”

兄女曰：“未若柳絮因风起。“公大笑乐。即公大兄无奕女。左

将军王凝之妻也。

徐孺子年九岁，尝月下戏。人语①之曰：“若令月中无物

②，当极明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（t6ng）

子，无此必不明。”

【注释】①语：对……说。物②：指人和事物。神话传说月

亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。

：1、解释句中加点的词语。

与儿女讲论文义（）撒盐空中差可

拟（）（）

未若柳絮因风起（）若令月中无物

（）

短文（二）中也有一比喻句，写在下面分析其好处。

你知道今天的课堂上涌现了一批聪颖机智的同学。但是你知

道七岁的王戎为什么在大家竞相摘吃李子时而他却不为所动吗？

你知道十岁的孔文举面对别人“小时了了，大未必佳”是如

何机智应答的吗？请走进《世说新语》！走进古诗文！

七、布置作业：

1、从文中选择自己喜欢的一咏雪句并写出理由。

2、整理你在本课上学到的文言文知识和学习文言文的方

法。

3、利用学到的方法预习《陈太丘与友期》，熟读课文，结合

注释疏通文意，提出自己不清楚的问题。

咏雪教案【篇6】

教学目标：

L知识与能力：能借助注释和工具书理解课文基本内容，复

述故事；阅读浅易文言文，积累常见的文言词语；欣赏咏雪名

句，明确比喻之精妙在于神似而非形似。

2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3.情感态度与价值观：通过对古代诗礼簪缨之家和谐融

洽、书香味浓郁的家庭氛围的感知陶冶情操，培养生活雅趣。

教材分析：

教学重点：以多种形式诵读课文，达到当堂成诵的效果；积

累文言词语，尤其是古今异义的词语。

教学难点：欣赏咏雪名句，探究比喻修辞之精髓在于神似而

非形似。

教学方法：情境导入法；诵读法；品读法；点拨法

学法指导：诵读法；四人小组合作讨论法；同桌合作翻译

法；质疑法

教学过程：

一、导入

同学们，假如此时此刻窗外飘起了漫天飞舞的雪花，你会有

什么想法和冲动？（让同学们说一说，学生会说打雪仗、堆雪人

等）。同学们玩儿的兴致很高啊！冬天马上就要来了，寒风凛冽

固然让人心存畏惧，可严冬也有令我们期待和憧憬的地方，雪花

这个飞舞的精灵给冬天增加了多少意趣和浪漫啊！今天就让我们

一起走进一个诗礼书香之家，看看他们在下雪天会进行哪些有趣

的活动。

二、师生共读，感知课文

1.学生自由朗读，勾画有疑难的字音；

2.教师范读，指导诵读（读音和句读）；

3.学生自由朗读，力争流畅；

4.鼓励学生毛遂自荐，示范朗读。

三、由浅入深，理解文意

1.组织语言，概括文意；

2.小组合作，讨论翻译；

3.同桌配合，准确翻译；

4.质疑难点，讨论明确。

重点字词：内集：家庭聚会；儿女：子侄辈；

讲论文义：讲解诗文；俄而：不久，一会儿；

欣然：高兴的样子；未若：不如

四、比较两个比嗡的优劣

用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比喻大雪纷纷的情景，

你认为哪个更好？为什么？你还能说出一两个形容飞雪的好比喻

么？（以此诱发学生品渎、赏析诗文的兴趣，无论学生品读是否

到位，只要能谈出自己的感悟，即予以鼓励）

讨论之后教师总结：同学们都谈出了自己的体会和见解，老

师也想谈谈自己的看法。其实关于这两个比喻孰优孰劣之争，归

根到底是形似与神似之争，两者相比哪个更重要？对，神似更重

要，更美，更有意境。

“柳絮因风起”这个比喻更生动、传神。柳絮与雪花都是很

轻盈的，形状又相似，柳絮因风而起，让人感受到的是大自然的

神奇造化。而且以“柳絮”为喻，新颖别致，给人以温暖的感

觉，因为柳絮飘飞正是春暖花开之时。冰天雪地之中，让人感到

融融春意，与岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中以

“梨花”比喻“雪花”有异曲同工之处，有优美的意境，激起了

人们无限的遐想。而“澈盐空中”只有形似，缺少意蕴，更无法

激起读者的想象力。把盐撒到空中干什么呢？有什么用呢？别说

人们去玩赏了，恐怕只会避之而不及吧。

补充：谢道银因此获得了“咏絮之才”的雅称，后世又用

“咏絮才”作为才女的别称。文章结尾对谢道银身份的补充说明

是有力的暗示，表明了作者倾向。而对于侄子、侄女的回答，谢

太傅未作评定，只是“大笑乐”，耐人寻味。不答是雅量，不评

是慈爱。一笑是儒雅，一笑是暗许。既暗许了谢道镉的才气，又

保全了侄子胡儿的自尊。

五、拓展延伸，开拓视野

《世说新语》还记载了一个与谢道银有关的典故：林下风

致。板书“林下风致”并讲述小故事。

谢遏绝重其姊，张玄常称其妹，欲以敌之。有济尼者，并游

张、谢二家，人问其优劣，答曰：「王夫人神情散朗，故有林下

风气；顾家妇清心玉映，自是闺房之秀。」

提问：从中可以看出对谁的评价更高？

找同学回答之后，教师点评：顾家妇不过是闺阁中秀出者，

而王夫人即谢道银虽巾咽，却有名士之风，有一种飘逸出尘的气

质。“林下风致”是指魏晋时期士人们所崇尚的超尘脱俗、恬淡

潇洒的人格美。

六、品味其语言简洁、辞意隽永

人们评论《世说新语》的语言特点时：简洁隽永，也就是用

十分简洁的语言传达出非常丰富的意味。请同学们从中找出体现

这一特点的语句。

例：“谢太傅寒雪日内集，与儿女将论文义“：寥寥数语，

道出了时间、地点、人物和事件。

“大笑乐”、“欣然”结合在一起营造乐谢家这个诗礼簪缨

之家和谐、融洽的家庭氛围。

结合学生近期习作中语言拖沓、累赘的现象点评：语言简洁

才富有美感，万不可重复、罗嗦。

七、教师小结

学习了《咏雪》一文，我们除了欣赏赞叹谢家“儿女”的文

学才华和聪明机智外，文中透露的生活雅趣和文化传承精神也深

深感染着我们，希望大家以后也能在生活中培养一些雅情雅趣！

作业布置：

用现代文改写《咏雪》；用三行翻译法翻译《咏雪》。

教学反思：

亮点：

一、这节课对文言知识的处理比较扎实，在课堂上展开了多

种形式的朗读，让学生能将这篇短小的文言文当堂成诵；又通过

小组讨论质疑、同桌互译、教师点拨明确等形式将对文言字词的

理解落到了实处；

二、教学环节的设置比较合理，在扎实课内的基础上又做了

适当的拓展，重难点突出；在环节与环节之间的过渡上处理得比

较自然，在一定程度上改掉了以往比较生硬的缺点。

缺点:

一、在课堂教学评价方面做得不够到位，对学生回答问题时

的亮点没能够及时给予肯定和鼓励；对学生的点评不够到位，没

能及时抓住时机进行较深入的师生互动，从而促成非常有效的课

堂生成；

二、教学语言不够笥洁明净，还是会不自觉地将同样意思的

话重复说，需要下功夫净化教学语言；

三、授课过程中对学生的关注还不够，比如对学生记笔记习

惯的培养有所忽视，总是以为学生会自觉记下重点，没有督促、

指导，自己要从意识上加强重视。

教学是一门艺术，语文教学更是艺术中的艺术，语文教学的

水很深，一不小心就会将你淹没，所以在语文课堂上，永远不该

有自我感觉的良好，因为当你觉得自己还不错的时候，艺术之神

就会无情地将你抛弃。在语文教学的路上，我叮咛自己：且行且

珍惜-----路奋勇地前行，珍惜自己和语文教学结下的美丽缘

分。这次的评优课，无论是自己备课讲课，还是聆听诸位老师、

前辈的课，都收获了很多，史老师评课的关键词更让我记忆尤

深：提升学生思维品质；细读深挖、个性化解读文本；及时固

化、养成习惯……自己做得还太少太少，努力努力努力！

咏雪教案【篇7】

《咏雪》教案教学目标1.了解古代聪颖机智少

年的故事，学习古人的智慧。2.阅读浅易文言文，积累常

见的文言词语。3.能借助注释和工具书理解基本内

容。4.自主、合作、探究的学习方式。教学重点L阅

读浅易文言文，积累常见的文言词语。2.能借助注释和工具

书理解基本内容。+

一、导入《世说新语》有这样一则故

事：王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折

枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而

多子，此必苦李。”取之信然。王戎为什么未尝一

口就知道这一定是苦李？这是因为他虽小却能注意观察、认真思

考的结果。树在路边，如果李子甜早就让大家摘光了，这是其

一；结的果子很多，树枝营养供应不足，李子也是苦的，这是其

二。这里可以看出王戎聪颖机智的性格。

我国自古以来，出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们

的美谈，至今流传。我们今天学习的课文，就有两位这样的少

年。二、新课学习（一）学习《咏雪》。

（二）1.一读课文：听录音，自由朗读，要求读

准字音，认清字形。抽读词语和部分句子，再齐声朗读。

2.二读课文，理解加点的词语：谢太傅寒

雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文

义。俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（高兴）曰：“白雪纷

纷何所似？“兄子胡儿三：“撒盐空中差（差不多）可拟（相

比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因风起。”公大笑乐。

即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。翻译下列句子。白

雪纷纷何所似撒盐空中差可拟未若柳絮因风

起

3.三读课文，用现代汉语复述故事。

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人

谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬

的大雪像什么呢？“他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差

不多。”他哥哥的女儿道银说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞

舞。”太傅高兴得笑了起来。道银是太傅大哥谢无奕的女儿、左

将军王凝之的妻子。

4.四读课文，研讨问题：（四人小组合作）①“寒

雪”“内集”“欣然”“大笑”'等词语营造了一种怎样的家庭

氛围？温馨、融洽、欢快、轻松②撒盐空中、柳絮

因风起两个比喻，哪一个更好？用“撒盐空中”

和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。

1、有人认为“撒盐空中”一喻好，更远，跟雪的飘舞方式

不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。

2、有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到

来的感觉，有深刻的意蕴（“冬天来了，春天还会远吗？”雪

莱）。而“撒盐”一喻产缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意

象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意

象。同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，教

师在充分肯定的基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈的

《春雪》：“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白

雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”岑参的《白雪歌送武判官

归京》：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。雪的颜色和

下落的姿态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，

甚至飞得更

③文章结尾交待了谢道镉的身份，有什么用

意？文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文

末补充谢道福的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞

赏谢道福的才气。这是一个有力的暗示，表明他赞赏道镒的才

气。意在言外，确实耐人寻味。

5.想一想议一议：对文中“公大笑乐”一

句有不同解释，你的看法如何？对“公大笑乐”，有不同的

解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”

前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑

乐”。

6.归纳主题：咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族

里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之

才。7、读课文能背诵：

三、拓展思维：你知道古人有哪些咏雪的名句

吗？或者你给雪来一个哈当的比喻。请欣赏：北国风

光，千里冰封，万里雪

飘。

—毛泽东欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满

山。

—李白窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里

船。

—杜甫忽如一夜春风来，千树万树梨花

开。

一岑参四、课后作业：1.阅读《世说新语》，选择你读

懂的一篇给予鉴赏、评点。2.积累写雪的诗句或写雪的成

语。

咏雪教案【篇8】

曹雪芹在《红楼梦》第五回中，用这么一句判词，“可叹停

机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋”，来评价其中的

一个重要人物，她就是我们课件上看到的一林黛玉。在这段判词

中曹雪芹用咏絮才评价林黛玉的智慧与才华，而真实的咏絮才是

谢道福，今天我们就一起学习《咏雪》这篇文章，了解咏絮才称

呼的由来。（板书，题目）

通过预习，我们可以知道这篇文言文选自哪里？《世说新

语》编者是谁？我们首先了解一下编者。

二.编者简介（先找学生说，检测预习，后ppt展示，提醒

在课本上标注及做相关记录）

通过刚才的填空，同学们这一部分预习的非常好，现在我们

对文章的出处以及编者已经有了基本的了解，老师现在再检测一

下，你们对字词和句子的预习怎么样。首先我们看一下字词，字

词无基本的要求是读准字音，（ppt呈现字词读音，点名学生读

后全班齐读，除了课件上的字词，课文中还有自己拿不准读音的

字吗？有的请举手，既然大家都没有了，我们现在全班齐读一

遍，注意提醒凝神捧书端坐。

学习文言文我们在渎准字音的基础上，还要读清节奏（点

ppt,现在我们来看一下文章，在文章当中，有几个重点句子，我们

大家一起看一下，你认为这几个句子的节奏是怎样的，哪位同学

愿意起来读一下？点名学生读，读的好地简单的过，不准确的再找

学生读，并作简单评价,让学生明确哪个是正确的）ppt展

示。哪位同学愿意起来读一下全文。根据学生读的做出简评，我

们知道朗读除了读准字音、读清节奏之外还要读出感情。在这篇

文章中，能体现感情的有三句话，你觉得应该是哪三句？学生回

答,并追问你觉得应该用怎样的语气读，为什么?欣然，在我们学

过的《春》中，有一句，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开

了眼“欣欣然是什么意思？ppt展示三句话，并让学生分角色读

这三句话，分别找男女同学读一遍全文，老师点评，最后全班齐读.

Ppt出示朗读要求，同学们现在已经非常好的达到了我们朗

读的要求，凝神端坐，声音洪亮。读准字音、读清节奏、读出感

情，在以后的学习中也要注意。

同学们现在读的已经非常好了，不仅能读准字音'读清节奏，

而且能读出一定的感情，但是呢,文言文的学习我们仅要读顺，读

通，更重要的是要读懂它，现在我们就利用课下注释和小组之间合

作，疏通文意一

六.根据ppt中的要求，给学生三到5分钟时间，根据课下

注释疏通文意。2分钟时间小组交流，

大家现在有解决不了的问题吗?有的请举手.看来大家都会

了，现在老师检查一下.

七，根据ppt中的字词积累，提问学生；找学生翻译句子，

并令其句子中的重点字词。

曹雪芹在《红楼梦》中，用咏絮才的典故形容林黛玉，而咏

絮才恰来源于《咏雪》中谢道镉的“未若柳絮因风起”，谢道福

也因为这句话被称为咏絮才女，你觉得这句话妙在何处呢？ppt

呈现两句话.（提示学生可以通过对比）

把纷纷扬扬的大雪比作柳絮飞扬，不仅写出了雪的颜色和从

天上轻盈飘舞的情形写的惟妙惟肖，而且，它给人以春天即将到

来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远

么呢？谁也不知道。好的诗句不仅要形似，在形似的基础上达到神

似，有意象，在此基础上追吗”（《西风颂》），有深刻的意蕴；而

“撒盐”一喻所缺的恰哈是意蕴“撒盐空中”,干什求意。“柳

絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有形似，而无神似和

意蕴，（根据学生的回答确定是否涉及意蕴）

我们赏析了谢道镉描述的飞雪的场景，在你的脑海中一定已

经呈现出了一幅冬雪纷飞图，俗话说“一千个读者就有一千个哈

姆雷特”，你们每个人心理感受到的和脑海中呈现的一定是各不

相同的，那么现在写一段话来描述你脑海中的景象.・（3-5分钟）

现在哪位同学愿意和同学们分享一下你所感受到的景象？1

到两名学生读后，简评.老师也写了一段，现在和大家分享一下.

通过我们的学习，你知道曹雪芹在红楼梦中运用的咏絮才的

典故是怎么来的了吗？（点名学生说，这位同学说的很好，咏絮才就

是源于谢道镉运小时候和家人讲论文义的时候说了这句非常有灵

性的”未若柳絮因风起”）现在这篇课文我们已经学完了，这篇

短文仅有71个字，现在给大家5分钟时间背诵，一会儿我们看

看谁先背过，谁背的流利。

检查1到2名学生后全班齐背。

咏雪教案【篇9】

一、导入：

大家读过《乌衣巷》这首诗吗？唐代诗人刘禹锡站立秦淮河

边，凭吊东晋时南京秦淮河上朱雀桥和南岸的乌衣巷的繁华鼎

盛，而今野草丛生，荒凉残照。由此感慨沧海桑田，人生多变。

其中提到谢家，你们知道谢家出了哪些明星人物吗？东晋政治家

谢安，潮水之战的主帅谢玄，谢玄之孙一一山水诗人谢灵运，谢

灵运之侄，被李白看重的“中间小谢又清发”的谢跳等。今天，

我们就来看看这个人才济济的明星家庭中发生的小故事一一《咏

雪》。

二、预习检测

1、关于《世说新语》

（1）《世说新语》知多少？请介绍的同学在黑板上写出关键

词。

（2）鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。美学家李

泽厚将魏晋时期的特征慨括为“魏晋风度”，那这些风流“名

士”们会有怎样的风度呢？

2、请同学根据要求自由朗读课文。

3、读得对不对呢？请根据范读进行自我检测。

4、齐读课文。

三、疏通课文

1、给大家5分钟时间独立翻译课文，重点弄清划横线的词

语解释。

2、翻译过程中有问题的同学向组内同学寻求帮助。

3、疏通文意检测，小组间比一比，请出小组代言人，一人

一词解释，看哪个组的正确率高。

4、再请两个组比一比，看哪个组的代言人翻译的句子更

好。（其他组的同学当评委）

5、全班一起口头翻译课文。注意用词准确，句意完整。（自

我纠正与老师纠正兼用）

四、初背课文

请大家根据译文尝试背一背课文吧。

五、感知课文

现在要考考大家，通过翻译课文，看看你们到底弄懂了这个

故事没有。请用原文字词齐声回答以下四个问题。

六、比较赏析

1、在讲论文义的时候，因风雪骤起，谢太傅临时起意考察

孩子们的学艺，胡儿和无奕也是灵机一动，随口而出，事前并无

准备。那么你们认为，把雪比作盐和柳絮，到底哪一个更好呢？

2、一千个读者就有一千个哈姆雷特，阅读文章是见仁见智

的问题。回到文中来，文末为什么要详细交代谢道镉的身份呢？

（由此可见编者的态度是倾向于谢道银的比喻的。）

3、宋代诗人蒲寿赛（音同“成”）曾赞扬“当时咏雪句，

谁能出其右。雅人有深致，锦心而绣口。此事难效颦，画虎恐类

狗。”可见其钟爱之深。那么这个比喻究竟妙在何处？

柳絮因风起：飞扬之态（盐过细而无形了）、轻盈之雅（盐

虽轻却太俗）、文学之韵（诗文中常见柳树之姿，折柳之情，却

无从寻到赞美盐的词句）。简简单单几个字就从形、神、韵三个

层面展现了雪的美态。

七、拓展延伸

而此时的谢道镒还是垂髯总角之年，却又如此灵性。曹雪芹

在《红楼梦》对林黛玉和薛宝钗的判词中就曾用“咏絮才”来称

赞两位佳丽的才情出众。

老师也读到一篇有趣的人物传记散文，想要与大家分享。

《谢道龌：她身后，众神喧哗》。读后感：女人走出闺房，与男

子侃侃而辩；义正词严，敌将手下全身而退；素颜素服，坦然待

客，赢得异性敬服……谢道福一反封建社会女性保守刻板的印

象，展现出洒脱不群的个性风采。这也是《世说新语》令今天的

读者耳目一新之所在。它主要记载了汉末年到东晋士族阶层的遗

闻轶事，比较全面地反映了这个时期士族阶层的生活和风气。

八、意在言外

你从《咏雪》这个故事中感受谢家哪些特点？

九、课外作业

1、认真背诵课文并默写一次；

2、认真预习《陈太丘与友期》。

3、读一读《世说新语》的小故事，了解那个鲜活的时代和

鲜活的人。

咏雪教案[篇10]

教材分析：

《咏雪》选自《世说新语•言语》，文章讲的是谢家子弟咏

雪一事的始末。《世说新语》文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本

文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道镒这三个人

物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才

高、咏雪之才、咏絮才”等典故。本文在七年级上册第五单元第

五课，本单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”固然体现了亲

情，但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有

情趣的生活情景。所以，我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱

儒雅、情趣盎然的生活气息。

学生分析：

我们之前已经学过《童趣》等三篇文言文，学生积累了一些

文言知识，并且熟悉了我们学习文言文的步骤，要读懂这个故事

没有太大的困难。所以，我主要是引导学生整理归纳文言知识，

挖掘其文化内涵，并努力创造氛围，让学生真切感受“咏雪”的

情境，鼓励学生去想象。

教学目标

1、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

能借助注释和工具书理解基本内容。

2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3、情感、态度、价值观：在理解课文内容的基础上培养学

生多角度思维的能力和全面分析问题的能力。

教学重点

诵读课文，理解基本内容。

教学重点

个性解读。

教学方法：

朗读法。反复朗读是学习文言文的主要方法之一，设置此环

节的目的是以读促悟，增强学生的理解能力。

自主、合作、探究法。

教学过程：

故事导入激发兴趣

由王戎识李的故事导入新课，引起学生的兴趣。

设置此环节的目的主要是考虑到七年级的学生童心未泯，对

故事仍有极大的兴趣，以此导入更能激起学生求知的欲望。

听读课文整体感知

本环节是要求学生通过多形式的读，达到整体感知的目的，

有助于很好的理解文意。

小组合作疏通文意

难点质疑

本环节要求学生在疏通文意的过程中能大胆的质疑，提出问

题。

字词积累

字词积累永远是学习文言文的主要目的，此环节主要是在疏

通文意的基础上对关键字词进行归纳整理，达到积累运用的目

的。讲故事谈认识

以讲故事的方式再现文意，一方面能培养学生的概括能力,

一方面又能检测学生对文意的认识水平。更符合认知规律。

自主探究个性解读

1、文中营造了怎样一种家庭氛围？

预设此环节的目的是通过文本进一步理解文意，做到个性解

读。

2、把雪比作盐，比作柳絮到底哪一个更好呢？

本环节最能考察学生的语言文字功底，学生的个性解读能培

养其创造思维能力。

3、你能写出一个关于雪的比喻句吗？

生生交流拓展延伸

再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句，相互交流并积

累。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

——韩愈《春雪》

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

一一李白《北风行》

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

——高群《对雪》

教师小结及作业的布置。

L阅读《世说新语》中的其它小故事，并讲给同学听。

2.小练笔，冬天到了，请你也写写雪景。反思：我以为，一

堂课就像一篇文章，有铺垫，有悬念，有伏笔，有照应，有过

渡，有升华，要思路清晰，结构完整、行文严密、首尾呼应、过

渡自然。而课堂的主体就是学生，所以整堂我都以学生为主体，

给他们足够的空间展示自我展示才华。在设计中，我也力求一种

诗意的表达，