初中英语七年级下Unit2 Period1 SectionA（1a1e）教案

初中英语七年级下Unit2Period1SectionA（1a-1e）教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】【重要】

本课时为新人教版七年级下册Unit2“Whattimedoyougotoschool?”的第一课时，属于SectionA部分（1a-1e）。本单元的核心话题是“日常作息时间”，功能是谈论和询问日常活动的具体时间，语法重点是学习并运用频率副词（本课时初步感知）以及when和whattime引导的特殊疑问句。本课时作为单元的起始课，其教学内容为基础词汇和核心句型，主要围绕“日常活动”和“时间表达”两大板块展开。1a部分通过图片呈现常见的日常活动短语，如getup,getdressed,brushteeth,takeashower等，为语言输出提供词汇基础。1b部分通过听力活动，引导学生识别并抓取关键信息——活动发生的具体时间，初步感知目标语言“Whattimedoyou...?”的用法。1c部分则是控制性的口语练习，让学生在模仿和操练中巩固句型。1d-1e则是一个两步走的听力任务，进一步强化学生对时间信息的听力捕捉能力，并引入人称的转换（he/she），为后续学习做铺垫。本节课内容贴近学生生活实际，趣味性强，是激发学生学习兴趣、建立单元语言基础的关键一环。

（二）学情分析【基础】【重要】

授课对象为七年级学生。经过上半学期的学习，他们已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的简单句型和一定量的词汇，对英语学习保持着较高的好奇心和热情。他们活泼好动，乐于参与课堂活动，尤其对与自身生活紧密相关的话题感兴趣。然而，学生在时间表达法上可能还存在困难，特别是对于past和to的使用尚未接触（本课时主要涉及整点和非整点的顺读法），对于第三人称单数在一般现在时中的运用也容易出错。此外，部分学生在听力过程中抓取关键信息的能力仍有待提高。因此，本课时的设计需要在激活学生已有知识的基础上，搭建足够的支架，通过情境创设、任务驱动、合作学习等多种方式，帮助学生克服难点，扎实掌握新知，并在真实语境中灵活运用。

二、教学目标设计【核心素养导向】

基于课程改革理念和英语学科核心素养，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力【核心素养重点】

1.学生能够正确拼读、识记并运用与日常作息相关的动词短语：getup,getdressed,brushteeth,eatbreakfast,takeashower,gotoschool。

2.学生能够掌握时间表达法（顺读法），准确说出整点、几点几分的时间。

3.学生能够理解并运用核心句型“—Whattimedoyouusuallygetup?—Iusuallygetupatsixforty.”来询问和回答关于日常活动的时间，并能将人称转换至第三人称单数进行简单的问答（如：Whattimedoeshegotoschool?）。

（二）文化意识【重要】

1.学生能够了解中西方学生在时间管理和日常作息习惯上的异同（例如早餐内容、上学时间等），培养跨文化交际意识。

2.引导学生树立合理安排时间、珍惜时间的观念，养成健康规律的作息习惯。

（三）思维品质【难点】

1.通过听力信息的提取、匹配和推断，培养学生的逻辑思维和观察能力。

2.通过对比自己和同伴的作息时间表，引导学生进行分析和比较，发展批判性思维。

3.在口语交际中，培养学生根据情境灵活运用语言、快速反应的能力。

（四）学习能力【高频考点】

1.通过小组合作和角色扮演，培养学生的合作学习能力和交际策略。

2.引导学生利用图表、关键词等工具进行信息梳理和记忆，提升学习效率。

3.鼓励学生在课后制定自己的理想作息表，培养自主学习和管理时间的习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点【基础】【高频考点】

1.掌握关于日常活动的动词短语。

2.掌握时间的英文表达法（顺读法）。

3.掌握并熟练运用核心句型“Whattimedoyou...?”进行问答。

（二）教学难点【难点】

1.在听力材料中准确抓取并记录活动发生的具体时间。

2.在真实语境中，将核心句型灵活运用，特别是将第一人称对话转换为描述第三人称（he/she）的作息。

3.区分并使用when和whattime引导的特殊疑问句（在本课时做初步感知和铺垫）。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课将综合运用任务型语言教学法、情境教学法、交际教学法和多媒体辅助教学法。通过创设“我的健康作息”这一大情境，设计层层递进的任务链，引导学生在体验、实践、参与、合作与交流中学习和运用语言，体现“以学生为中心”的教学理念。教学过程遵循“感知—理解—操练—运用”的语言习得规律。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含本课时重点词汇和句型的图片、动画、音频；听力音频文件；自制的作息时间表卡片；用于评价的贴纸等。

2.学生准备：预习本课时的生词；准备一张白纸和彩笔，用于制作自己的时间表。

五、教学实施过程【核心环节】

（一）Warming-upLead-in（热身与导入）（约5分钟）【基础】【重要】

1.GreetingsandFreeTalk：师生相互问候，随后教师以轻松的口吻询问学生：“Goodmorning，class！Howareyoutoday？Didyouhaveagoodbreakfastthismorning？”通过贴近生活的简单问题，迅速拉近与学生的距离，营造轻松的英语学习氛围。

2.VideoClip：播放一段约30秒的、节奏明快的英文动画短片，内容为一个外国小学生从起床到上学的早晨日常。视频中包含了闹钟响铃、起床、刷牙、吃早餐、背书包出门等场景，并伴有清晰的时间显示（如7：00，7：15等）。要求学生带着问题观看：“Whatactivitiescanyouseeinthevideo？”

3.ElicittheTopic：观看结束后，引导学生说出看到的日常活动（如：getup，eatbreakfast）。教师顺势板书这些短语，并提问：“Whendoeshedothesethings？Atwhattime？”引出本课的核心话题——时间和日常作息，并板书课题：Unit2Whattimedoyougotoschool？

【设计意图】通过直观生动的视频导入，快速激活学生的背景知识，激发学习兴趣，同时自然引出本课的核心词汇和主题，为后续学习做好铺垫。

（二）PresentationPractice（呈现与操练）（约20分钟）【非常重要】【高频考点】

1.VocabularyPresentation（词汇呈现）：

（1）教师利用多媒体课件依次展示1a部分的图片（或更生动的GIF动图），每张图片聚焦一个日常活动。每呈现一张图，教师就询问：“Whatishe/shedoing？”引导学生用中文或英文说出该活动，然后教师出示并领读对应的英文短语：getup，getdressed，brushteeth，eatbreakfast，takeashower，gotoschool。强调动词短语的搭配和发音，如brushteeth中“th”的发音。

（2）教师通过肢体语言、TPR教学法，带领学生边做动作边说短语，如做出刷牙的动作说“brushteeth”，做出穿衣服的动作说“getdressed”。通过多感官刺激，加深记忆。

（3）【重要】教师在板书短语时，在短语旁边标注出核心动词，如get，brush，take，go，并引导学生发现这些短语的结构特点，为后续动词三单变化打下基础。

2.TimeExpressionPresentation（时间表达法呈现）：

（1）教师指着课件上的一个模拟时钟，将指针拨到不同位置（先整点，后非整点），引导学生用已学知识说出时间。教师系统讲解整点表达法：“It‘sseveno’clock。”以及非整点的顺读法：“It‘sseventen。”（先说小时，再说分钟）。

（2）【高频考点】教师设计一个“快速抢答”游戏。课件上快速闪现一个时间（如6：30，8：15，9：45），学生需用英文大声说出时间。这个环节旨在训练学生的反应速度和熟练度，为听力做准备。

3.TargetLanguagePresentationDrills（句型呈现与操练）：

（1）【非常重要】创设情境：教师展示自己的作息时间表，指着上面“起床”一栏的“6：40”说：“Igetupatsixforty。”然后引导学生观察，教师自然引出询问时间的问句：“Whattimedoyougetup？”板书核心句型：

—Whattimedoyougetup？

—Igetupatsixforty.

教师领读，并强调介词“at”用于具体时间点前。

（2）机械操练：师生、生生之间进行一对一的问答练习。教师用课件随机展示一个活动和一个时间，学生两人一组进行问答。例如：课件显示“eatbreakfast”和“7：15”，学生A问：“Whattimedoyoueatbreakfast？”学生B答：“Ieatbreakfastatsevenfifteen。”此环节旨在实现句型在控制条件下的熟练掌握。

（3）听力预测：引导学生看课本1a的图片，教师提问：“Lookatthepicture.Whoarethey？Whataretheydoing？CanyouguesswhattimeRickdoesthesethings？”通过预测，培养学生的观察能力和听力策略。

4.ListeningPractice（听力练习）：

（1）1b部分【基础】：播放第一遍录音，要求学生完成1b任务，将活动与时间匹配。完成后，师生核对答案。教师追问：“Howdoyouknowthat？”引导学生分享捕捉关键信息的技巧（如留意数字）。

（2）1d部分【重要】：播放第二段较长对话的录音（1d）。在播放前，教师布置任务：“Thistime，wewilllistentoaconversationbetweenRick’sfamily.Pleaselistencarefullyandcircletheactivitiesyouhear.”完成1d的任务，核对答案。

（3）1e部分【难点】：再次播放1d的录音，要求学生完成1e的表格，写出Rick一家分别做这些事情的时间。这是本课听力部分的重难点，因为信息密集且需要快速记录。教师可根据学生情况，在关键信息处暂停或重复播放，并教授速记技巧，如只记数字“6，30”代表“sixthirty”。

（三）ConsolidationProduction（巩固与产出）（约15分钟）【非常重要】【热点】

1.PairWork：Role-play（角色扮演）：

（1）学生两人一组，参考1c的对话模板，结合1e表格中Rick一家人的作息信息，进行角色扮演。一人扮演采访者，另一人扮演Rick或Rick的家人。

A：Whattimedoyouusuallygetup，Rick？

B：Iusuallygetupatsixthirty.

（2）【热点】教师鼓励学生脱离课本，用自己的语言进行对话，并可以适当添加问候语或结束语，使对话更自然。邀请几组学生上台展示，并给予积极评价。

2.GroupWork：InterviewandReport（采访与汇报）：

（1）教师将学生分成4-6人小组，给每位学生发放一张空白的“作息时间调查表”。任务要求：用英语采访组内至少三名成员关于他们起床、吃早餐、上学的时间，并记录下来。

（2）采访结束后，小组成员轮流汇报自己的调查结果。汇报时需注意人称的转换：【难点】【高频考点】“Inmygroup，LiMinggetsupatsixfifty.WangFangeatsbreakfastatseveno’clock.Igotoschoolatseventwenty.”教师巡回指导，及时发现并纠正学生在动词三单形式使用上的错误。

（3）邀请几位小组代表向全班进行汇报，评选出“最佳作息小记者”。这个活动将所学知识从机械操练提升到了真实交际和综合运用的层面，有效锻炼了学生的听说能力和信息整合能力。

（四）SummaryEmotionalEducation（总结与情感教育）（约3分钟）

1.KnowledgeSummary：教师引导学生快速回顾本节课所学的主要内容：核心词汇（日常活动短语）、时间表达法以及核心句型“Whattimedoyou...？”。

2.EmotionalSublimation：教师展示一张关于“HealthyRoutine”的图表，对比早起和晚起的利弊。引导学生思考：“IsRick’sroutinehealthy？Howaboutyours？Whatcanwelearnfromthis？”最后得出结论：【重要】“Earlytobedandearlytorisemakesamanhealthy，wealthy，andwise.”（或者用更简单的话总结：“It‘simportanttokeepahealthyandregularroutine.Manageyourtimewell，andyouwillhaveawonderfulday！”）将语言学习与品格教育融为一体。

（五）HomeworkAssignment（作业布置）（约2分钟）

1.【基础】分层作业：A层（必做）：完成练习册中与本课时相对应的基础练习题，包括词汇拼写和句型转换。B层（选做）：制作一张自己理想中的“MyPerfectSchoolDay”作息时间表（英文版），并用至少5句话进行描述。

2.【拓展作业】听一则英文的VOA慢速或BBC少儿英语新闻，尝试捕捉其中提到的关于时间的信息，与同学分享。

六、板书设计

Unit2Whattimedoyougotoschool？

（Period1SectionA1a-1e）

【左侧】（核心词汇）

DailyRoutines：

getup（起床）

getdressed（穿衣服）

brusht