小学五年级英语下册 Unit 4 When is the art show 第5课时 词汇与书写整合教学设计

小学五年级英语下册Unit4Whenistheartshow?第5课时词汇与书写整合教学设计

  一、教材与学情深度分析

  本课时教学内容选自人民教育出版社《英语（PEP）》五年级下册Unit4“Whenistheartshow?”PartBLet'slearnLookandwrite部分。本单元的核心话题是“日期与节日”，旨在使学生掌握月份、序数词以及询问和回答具体日期的表达法。PartA部分已初步学习了一至五月的名称及主要节日，并引入了序数词first至fifth的基本表达。本PartBLet'slearn部分将序数词的学习扩展到twelfth，并集中呈现了几个具有代表性的中外节日日期；Lookandwrite部分则提供了在真实语境中运用核心句型“Whenis...?It'son...”进行书面表达的练习机会。

  从语言知识纵向发展来看，学生在三年级下册已学过数字1-20，四年级上册学习了12个月份的名称，为本单元序数词的学习奠定了基础。然而，序数词构成规则（特别是特殊变化形式）及其在日期中的准确运用，对五年级学生而言仍是认知难点。从学情角度分析，本阶段学生抽象逻辑思维开始发展，但仍需具体形象支持；他们具备一定的英语词汇积累和简单的句型操练能力，渴望参与更具挑战性和真实性的交际任务。同时，学生个体差异明显，部分学生可能对数字变化规则感到混淆，或在书写日期时忽略介词“on”的使用。因此，教学设计需通过多层次、多模态的输入与产出活动，将抽象的语法规则转化为可感知、可操作的语言实践，并巧妙融入文化比较与思维训练，实现语言能力与综合素养的协同发展。

  二、核心素养导向的教学目标

  基于对教材与学情的剖析，本课时教学目标设定如下：

  1.语言能力目标：

  学生能够听、说、读、写序数词：twelfth,twentieth,thirtieth,twenty-first,twenty-third，并能在语境中正确理解与运用。

  学生能够熟练运用核心句型“Whenis...?It'son...”询问和回答节日或活动的具体日期，并完成相关的书面填空与造句练习。

  学生能够初步感知并总结序数词从基数词变化而来的基本规则（如-th结尾）及特殊形式（如first,second,third,twentieth等）。

  2.学习能力目标：

  通过小组合作探究、观察归纳、图表梳理等方式，培养学生自主发现语言规律、建构知识体系的学习策略。

  借助信息技术工具（如交互式课件、在线日历）和多元学习资源，提升学生信息检索与整合能力，为其开展项目式学习奠定基础。

  3.思维品质目标：

  通过对比中西方重要节日的日期表达方式及文化内涵，发展学生的比较分析与跨文化理解能力。

  在完成“制作个性化年度重要日期日历”的综合性任务中，激发学生的创造性思维、规划能力及逻辑表达能力。

  4.文化意识目标：

  了解教材中呈现的国内外节日（如春节、儿童节、母亲节、圣诞节等）的基本文化背景，尊重文化多样性。

  引导学生关注生活中的重要日期（如家人生日、学校活动日），学会用英语表达关爱与规划生活，培养积极的生活态度。

  三、教学重点与难点

  教学重点：四会掌握本课新授序数词；在真实或模拟的真实情境中，准确运用“Whenis...?It'son...”进行口头与书面交流。

  教学难点：理解并正确运用序数词的变化规则，特别是以“ty”结尾的基数词变为序数词（如twenty-twentieth,thirty-thirtieth）以及“几十几”的序数词表达（如twenty-first,twenty-third）；确保日期书写格式（月份+序数词，或月份+the+序数词）及介词“on”使用的准确性。

  四、教学准备

  1.教师准备：精心设计的多媒体交互课件，内含序数词变化规则的动态演示、节日相关视频或图片、互动游戏与计时工具；12个月份及1st-31st序数词卡片；一个可粘贴的大号空白年历海报板；为小组活动准备的“节日信息卡”及空白计划表；课堂评价量表（自评、互评）。

  2.学生准备：复习月份名称及1-31的基数词；预习课本PartBLet'slearn部分；每人准备一张A4纸和彩色笔。

  3.环境准备：教室桌椅布置成便于小组合作讨论的“岛屿式”；准备实物投影仪展示学生作品。

  五、教学过程实施详案

  （一）主题关联启动，激活已有图式(约8分钟)

  活动一：韵律复习，快速响应

  教师播放一首轻快的月份英文歌曲，引导学生跟唱并做简单动作。随后，教师利用课件快速闪现月份单词图片，学生集体抢答。接着，进行“数字闪电战”游戏：教师随机说出一个1-31之间的基数词，学生需快速说出其前一个或后一个数字（如教师说“fifteen”，学生需说“fourteen”或“sixteen”），旨在快速激活数字敏感度。

  活动二：情境导入，问题驱动

  教师在课件上展示一张精美的学校年度活动预告海报（部分日期空白），如ArtShow,SportsMeet,ReadingFestival等。教师指向海报，用期待的语气说：“Lookatourexcitingeventsforthisterm!Butsomedatesaremissing.Tocompletetheposter,weneedtomasteranewkindofnumber.Theyare‘序数词’inChinese,andinEnglishwecallthem‘ordinalnumbers’.Theyhelpustelltheexactorderorposition,like‘firstplace’,or‘May1st’.”由此自然引出本课核心学习内容——序数词，并明确其功能是表达顺序和具体日期。

  （二）多维感知探究，分层建构新知(约22分钟)

  环节一：视听输入，意义优先

  教师播放Let'slearn部分动画视频，学生第一遍观看，整体感知。提问：“Whatfestivalsorspecialdayscanyouhear?”学生初步说出听到的节日名称（如ChineseFestival,Children'sDay等）。第二遍播放，学生跟读，教师特别注意纠正thirtieth,twenty-first等词的发音。

  环节二：词形解构，规则发现

  教师将本课五个目标序数词（twelfth,twentieth,thirtieth,twenty-first,twenty-third）及其对应的基数词（twelve,twenty,thirty,twenty-one,twenty-three）并列呈现在课件上。

  任务一：观察配对。学生两人一组，观察并讨论基数词与序数词在形式上的联系与区别。教师巡视指导。

  任务二：归纳分享。邀请小组代表分享发现。预期学生能观察到：大部分序数词在基数词后加“th”；“二十”、“三十”这种整十数，变序数词时把y变成ie再加“th”；“二十一”、“二十三”这种“几十几”，只变个位数部分为序数词。教师将学生的发现用思维导图的形式板书，并补充强调特殊变化：twelfth(twelve),twentieth(twenty),thirtieth(thirty)以及first,second,third的回顾。

  环节三：多模态操练，巩固词形

  1.拼读擂台：分组进行序数词拼读比赛，重点攻克发音难点。

  2.魔力手指：教师说基数词，学生快速用手指在空中“书写”对应的序数词缩写（如教师说“twelve”，学生写“12th”）。

  3.卡片归类：教师将月份卡片和打乱的序数词卡片（1st-31st）分发给部分学生，进行“找朋友”活动。持有月份卡的学生说：“IamMay.Whoismy1stday?”持有“1st”卡的学生需起立回应：“I'mthefirst.May1st.”以此类推，帮助学生在关联中记忆。

  环节四：句型融入，语境运用

  教师回归到导入时的学校活动海报，将核心句型“Whenisthe...?It'son...”板书。教师示范：“WhenistheArtShow?Letmecheck.Oh,it'sonMay12th.”随后，教师利用课件呈现更多节日图片（包括课本上的和补充的，如Mother'sDay,Father'sDay,NationalDay等），并提供月份和日期信息支撑，组织学生进行从机械到意义、再到交际的句型操练：

  1.控制性练习：看图替换练习。教师问，学生集体答；然后学生同桌互问互答。

  2.意义性练习：信息差活动。学生A持有一张包含三个节日日期的完整日历，学生B持有一张部分日期缺失的日历。通过提问“Whenis...?”来填补信息空缺。

  3.初步交际：教师提问：“Whichfestivaldoyoulikebest?Whenisit?”引导学生尝试用新学句型表达个人喜好。

  （三）综合实践应用，促进能力迁移(约15分钟)

  此阶段聚焦Lookandwrite部分，并设计延伸任务，实现从理解、模仿到创造性运用的跨越。

  任务一：书写规范指导与练习

  教师引导学生观察课本Lookandwrite部分的例句和填空。首先强调书写规范：日期中月份首字母大写，序数词缩写或全拼的规范格式，介词“on”的必须性。随后，学生独立完成课本填空练习（Children'sDay,China'sNationalDay）。教师利用实物投影展示学生书写样本，进行集体评议，聚焦准确性与规范性。

  任务二：跨学科整合任务——“我们的重要日期日历”

  教师提出综合性项目任务：“每个人生活中都有对自己重要的日子。现在，请大家设计一份‘MyImportantDatesCalendar’（我的重要日期日历）。”

  步骤1：个人构思。学生在A4纸上画出简单日历框架（或教师提供模板），至少标出四个重要日期，可包括：一个家庭成员的生日（融合亲情教育）、一个最喜欢的节日、一次计划的校园活动、一个个人小目标达成日（如读完一本书）。

  步骤2：句子书写。在每个日期旁，用“It'son...It'sthedayof...”的句式写出完整句子。鼓励学有余力的学生增加简单原因，如“It'sonJune1st.It'sChildren'sDay.Icanhavefunonthatday.”

  步骤3：小组分享与采访。在小组内，成员轮流展示自己的日历，并用“Whenis...?”询问同伴日历上的至少两个日期，进行真实交流。教师提供语言支架：“Whenisyourfather'sbirthday?”“Whatdoyoudoonthatday?”

  步骤4：班级展示与文化建设。每组推选一份最具特色或最温馨的日历，张贴在教室的“OurImportantDays”主题墙报上。教师引导学生欣赏彼此作品，感受生活的丰富与美好。

  （四）评价总结延伸，实现学习闭环(约5分钟)

  1.总结反思：教师引导学生共同回顾本课所学。通过提问：“今天我们学会了哪些新的序数词？它们有什么变化规律？如何询问和回答具体日期？”师生共同梳理知识脉络。教师再次强调难点和易错点。

  2.多维评价：学生根据评价量表进行自我评价（如：我能正确说出/写出新序数词；我能用句型询问和回答日期）。小组内进行简单的互评，主要关注同伴在小组活动中的参与度和合作精神。教师对全班的学习过程给予积极、具体的形成性评价，如表扬善于发现规律的小组、书写进步大的个人、在交流中表现出礼貌和耐心的学生。

  3.分层作业布置：

  基础巩固层：朗读并抄写本课序数词及核心句型各三遍；完成练习册中对应部分的笔头练习。

  拓展应用层：用英语采访一位家人（爸爸、妈妈或祖父母），了解并记录下他们最喜欢的节日或一个重要的家庭纪念日是什么，日期在哪一天，并尝试用1-2句英语写下原因。

  创新探究层：利用网络或书籍，查找一个英语国家中一个不太为中国人所熟知但有趣的节日（如GuyFawkesNight,ThanksgivinginCanada），了解其日期和简单庆祝方式，准备在下节课用1-2分钟做简短介绍。

  4.情感升华与预告：教师总结：“Datesarenotjustnumbersonacalendar.Theycarryourmemories,ourcelebrations,andourloveforlifeandfamily.LearningtotalkaboutdatesinEnglishopensanewwindowforustoshareourcultureandunderstandtheworld.”同时，预告下节课将围绕这些重要日期展开更丰富的对话和故事阅读。

  六、板书设计

  板书将采用概念图与要点陈列相结合的方式，力求清晰、直观、有启发性。

  Unit4Whenistheartshow?

  PartBLet'slearnLookandwrite

  中心主题：OrdinalNumbersDates

  左侧区域（规则探究）：

  基数词→序数词(大多数+th)

  twelve→twelfth(ve→f+th)

  twenty→twentieth(y→ie+th)

  thirty→thirtieth(y→ie+th)

  twenty-one→twenty-first(只变个位)

  twenty-three→twenty-third(只变个位)

  (回顾：first,second,third)

  中间区域（核心句型）：

  Whenistheartshow/Children'sDay?

  It'sonMay12th./It'sonJune1st.

  (on+月份+the+序数词/月份+序数词)

  右侧区域（节日示例与书写）：

  Festivals/Events:

  ChineseFestival(Jan./Feb.)

  Children'sDay(June1st)

  Mother'sDay(2ndSundayinMay)*

  WritingTip:Capitalletterformonths.Use‘on’.

  （*为拓展内容，可根据课堂生成决定是否板书）

  七、教