初中七年级道德与法治《把握时代内涵·续写雷锋日记》主题班会教学设计

初中七年级道德与法治《把握时代内涵·续写雷锋日记》主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据  本次主题班会教学设计坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实《教育系统关于新时代学习弘扬雷锋精神深入开展学雷锋活动的实施方案》的核心精神，紧扣2026年“奋进‘十五五’”的时代主旋律，以立德树人为根本任务，落实义务教育道德与法治课程标准（2022版）核心素养要求-61-37。本设计践行“大德育”理念，充分运用跨学科主题学习策略，精心打造“情境沉浸、思辨内化、实践延伸”的融合型德育课堂新样态。教学设计紧密遵循初中七年级至八年级学生的心理认知发展规律与价值认同形成机制，着力引导青少年深刻理解习近平总书记关于“让学雷锋活动融入日常、化作经常”的殷切嘱托，切实感悟雷锋精神的永恒魅力和蓬勃时代价值，自觉地将崇高的道德追求内化为日常行为习惯，争做新时代好少年。二、教学内容分析  本节班会课属于新时代中学生社会主义核心价值观教育与思想道德建设系列的核心专题。雷锋精神作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分和社会主义核心价值观的生动体现，其涵盖的热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的理想信念以及服务人民、助人为乐、艰苦奋斗等意志品质，与初中生健全人格的塑造和品德修养的提升路径高度一致-37。本节班会课旨在立足新时代，深入挖掘雷锋精神中蕴含的理想信念坐标、奉献价值底色、艰苦奋斗意志和创新进取锐气，通过故事重温、事迹寻访、互动思辨、行动规划等多种形式，引导学生在深刻感悟雷锋“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”的崇高境界的基础上，与当代优秀志愿者、身边榜样相联系，运用跨学科的视角进行思考辨析，将鲜活的个体成长融入广阔的时代发展大局，明确作为当代中学生弘扬雷锋精神、争当文明学生的具体可行路径与实践方法。三、学情分析  初中七年级至八年级学生大致处于12至15岁的青春期阶段，这一年龄段的个我意识显著增强，认知情感和逻辑思维都有了长足发展，具备了一定的问题分析与价值判断能力。他们生活在繁荣昌盛的新时代，物质环境相对优越，信息来源十分广泛，对“雷锋精神”几乎都有着或多或少的初步认识和情感共鸣，普遍能够认可雷锋是优秀的榜样、奉献是光荣的品质。但客观地看，部分学生对于雷锋精神在当今时代的具体体现、内在层次及其与自己日常学习生活的深刻联系，理解可能还不够深入和具体，易产生“雷锋精神属于过去”“榜样事迹遥不可及”等心理隔阂-51。个别学生甚至可能将学雷锋活动片面地理解为每年三月的一次性行为，欠缺将其内化为日常行为和成长动力的自觉性与执行策略。因此，本课在设计上需要避免高谈阔论的宏大叙事，坚持“小切口、深探究、重体验”的理念，创设多样化的真实情境，搭建认知连接生活的桥梁，启发学生从身边的细微善行中发现雷锋精神的影子，在平凡的学习与日常中定位自己的道德坐标，将由外而内的知识灌输转化为由内而外的价值体认，实现从感动到行动的深刻转变。【重要】四、教学目标（核心素养导向）  基于新课程标准的核心素养目标导向与2022年版义务教育道德与法治课标的四大核心素养维度，设定如下教学目标。  （一）政治认同：通过回望雷锋生平事迹、重温习近平总书记关于弘扬雷锋精神的重要论述和殷切寄语，引导学生深刻领悟雷锋身上所体现的热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的坚定崇高信念，增强对中国特色社会主义道路的情感认同和坚定拥护。  （二）道德修养：本课着力引导学生学习雷锋同志服务人民、助人为乐的无私奉献精神，以及干一行爱一行的敬业态度和艰苦奋斗、勤俭节约的优秀品质，提升学生在新时代背景下的个人道德认知与品行修养，涵养关爱他人、服务社会的公德心。  （三）法治意识：班会设计中结合《教育系统关于新时代学习弘扬雷锋精神深入开展学雷锋活动的实施方案》等法规、政策性文件纲领，启发学生理解志愿服务的制度化、常态化的要求，培养学生遵循社会秩序、弘扬志愿精神、积极履行社会责任的法律意识和责任自觉-37。  （四）公共参与：引导学生深刻领会“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神实质，指导学生探究在新时代如何立足学习和生活实际，积极主动参与班级、校园、社区等的文明创建与公益志愿服务，争当文明的倡导者、实践者和推动者。五、教学重难点  【高频考点】重点：精准把握雷锋精神的时代内涵与核心要素，引领学生深度理解雷锋精神的永恒价值和跨越时空的现实指导意义。  【难点】【易混点】难点：激励并指导学生将雷锋精神内化于灵魂、外化于行动，实现由道德认知到坚定信念再到日常行为的彻底转化，解决“知”与“行”之间的现实落差。六、教学方法与策略  本教学设计综合采用情境创设法、问题驱动式教学法、案例分析法、小组合作探究法与体验式活动法。课堂综合运用多媒体技术手段与AI赋能教育工具，坚持以学生活动为课堂主体，教师循循善诱为主导，以价值内化为追求旨归。课堂体系贯穿“看、听、说、议、行”的多维互动线索。其中，“看”指观看雷锋事迹与新时代志愿服务成果的数字影像资料；“听”指聆听音频形式的雷锋原声日记与感人事迹；“说”指请学生分享交流身边的雷锋榜样故事；“议”指开展思辨探究式的小组主题讨论；“行”指制定一份属于本班级的“续写雷锋日记”主题志愿活动规划方案。七、教学准备  教师方面：提前搜集和剪辑反映雷锋生平、记录新时代雷锋式先进集体和模范人物风采、展现2025至2026年度重要志愿服务活动的影像图文素材；设计制作具有清晰逻辑、图文并茂且适合互动展示的多媒体教学课件；事先调研班内学生的志愿者参与情况、掌握学生身边的好人好事实例；构思“续写雷锋日记”班级行动的初步框架，设计好“学雷锋文明使者”集章卡等过程性评价工具。  学生方面：全班分成若干稳定合作的学习小组；每位同学提前温习雷锋同志的生平事迹和经典语录，并留心观察和搜集一周以来校园、班级、家庭、社区内发生的表现拾金不昧、助人为乐、服务社会的凡人善举与暖心瞬间，并准备好课上用于分享和记录。八、教学过程设计（一）导入环节：跨越时空的青春追问（约6分钟）  【环节定位】本阶段旨在以富有感染力的情境，唤醒学生的已有认知，激起深层情感共鸣和对课题的强烈探究欲望，为整节课奠定民主、开放、思辨的课堂基调。  【具体实施】  教师开门见山，在屏幕上展示一张质朴却闪烁着青春光亮的雷锋同志老照片和雷锋手写日记页面截图。教师饱含感情地提问：“同学们，你们是否听说过一个名字叫雷锋的大哥哥？今天，当我们沐浴在2026年温暖和煦的春光里，当一个与我们年龄相仿、却生活在上个世纪五六十年代的青年士兵与我们‘相遇’，我们可以从他的故事里读懂什么？他的精神又与我们2026年这个大有可为的改革奋进年代有着怎样的深层关联？”随后，教师用多媒体设备播放长约两分钟的短纪录片：画面从雷锋在冬日清晨主动为战友洗衣服、带病坚持参加工地义务劳动的泛黄影像切入，转入时光隧道，渐渐转变为当下中国。一片生机盎然——一群身着红马甲的年轻学生志愿者正在社区里热情地为老人义务讲解智能手机使用方法、大学生支教团队在西部山区的乡村小学给孩子们上生动的科学课、城市的各个交通路口活跃着热心周到的文明交通劝导员等场景依次巧妙切换。背景音乐适时地采用充满昂扬青春朝气的《雷锋日记》朗诵节选——“青春啊！永远是美好的，可是真正的青春，只属于那些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人！”  【设计意图】通过影像、声音、图文等丰富素材的整合，迅速激发学生对课题的浓厚兴趣和发自内心的情感温度，有意识地引导学生在对比和观照中萌发探索“雷锋精神的跨时代表达”的内驱力，自然开启后续的第一个核心探究主题。（二）新授环节一：品读永恒丰碑——重温雷锋故事，感悟榜样初心（约12分钟）  【环节定位】本环节是教学的知识扎根阶段，通过师生共同回顾与深入剖析雷锋平凡而伟大的生平事迹和经典日记，从本源上全面而深刻地把握雷锋精神的根基和内涵要义。  【具体实施】  活动1：“小讲述者·大故事分享”。请各小组推选一名学生代表，以第一人称的口吻或第三人称评述的方式，有侧重地讲述一则自己印象最深的雷锋感人故事。故事将范围聚焦为雷锋的“节约箱”“雨夜送大嫂”“担任校外辅导员”“带病参加工地义务劳动”等具有生动细节和闪光思想的平凡善举。讲述者可配合展示提前查找的珍贵图片，以细节引领大家走进雷锋的生活日常和精神场域。  活动2：“聆听历史回响·品读日记摘录”。教师进一步引领全班同学逐段重温雷锋若干广为传颂的不朽名言与日记片段：  “对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样火热……”  “我觉得要使自己活着，就是为了使别人过得更美好。”  “我愿做一颗永不生锈的螺丝钉，党把我拧在哪里，就在哪里闪闪发光。”  “人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”  -51-59  在逐句品读过程中，教师启发式提问：“从这些字里行间，折射出雷锋同志具有哪些最为可贵的意志品质和高尚情操？”同学们围绕“信念坚定”“无私奉献”“勤奋敬业”“开拓进取”等关键词展开交流，深度提炼出雷锋精神的五个本质维度：对党和国家的无限忠诚和赤子之情，服务人民、助人为乐的仁爱胸怀，干一行爱一行的极致责任感，锐意进取的青春锐气，以及艰苦奋斗、勤俭节约的宝贵创业底色-37。教师随后对五维度精神内涵做出深入、细致、准确的总结与阐释。  活动3：放映“习近平讲述的雷锋故事”微讲座节选。本次班会引用2023年2月，习近平总书记在“把雷锋精神代代传承下去——纪念毛泽东等老一辈革命家为雷锋同志题词六十周年”座谈会上的重要指示片段：“新征程上，要深刻把握雷锋精神的时代内涵，更好发挥党员、干部模范带头作用，加强志愿服务保障和支持，不断发展壮大学雷锋志愿服务队伍，让学雷锋在人民群众特别是青少年中蔚然成风，让学雷锋活动融入日常、化作经常，让雷锋精神在新时代绽放更加璀璨的光芒，为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴凝聚强大力量。”-1  【设计意图】遵从“从感性认知到理性认知”的认知心理路径，通过原汁原味的雷锋故事重温和日记段落赏析，使学生们对雷锋精神的具体内容和崇高品格形成系统、客观、稳固和清晰的逻辑认知图谱。通过引入习近平总书记关于弘扬雷锋精神的核心指示，引导学生站位于社会主义现代化强国建设和民族复兴伟业的高度，体悟雷锋精神对广大青少年思想建设的重要引领价值和对社会文明进步的巨大推动作用，使精神内涵焕发出新时代的感召力。【重要】（三）新授环节二：探寻今天的“雷锋”——聚焦时代现场，感受榜样力量（约12分钟）  【环节定位】本环节是本设计凸显时代性和跨学科视野的关键环节。教师借助积极运用网络搜索和多媒体资料，带领学生走向纵横辽阔的时代志愿现场，让他们切实感知到雷锋精神在当下的中华大地上正绽放出更加璀璨的光芒，优秀的榜样就在我们可亲的周围。  【具体实施】  活动1：“图说新时代雷锋”。教师向学生展示一组记录2025至2026年度各行各业的杰出志愿者和“雷锋式”先进人物的图文影像纪实。教师的介绍打破学科的孤立界限，通过融入对社会学的考察与对时代的宏观扫描等多种视角呈现。介绍对象包括：  长期扎根祖国西部戈壁荒漠十五载，默默从事核事业的全国岗位学雷锋标兵、全国教书育人楷模——东华理工大学周义朋教授-；  英勇逆行、义无反顾，在冰冷刺骨的河水中勇救落水青年而自己却壮烈牺牲的外卖配送员刘应强同志-；  39年来勇敢逆行、扑救过51起火灾，同时慷慨解囊倾力帮扶千余名受困学生的“全国模范退役军人”、“中国好人”游文晃同志-9；  秉承服务他人的高度责任感与干事创业的优秀执行力，志愿时长达650个小时之多的安徽医科大学优秀学子刘祥玉同学-10。  活动2：“微讨论：寻找校园与身边的雷锋”。教师随机邀请三到四名同学来分享他们在课前搜集的身边的“最美瞬间”。他们分享的视角覆盖了班级间的互助友爱、升旗仪式上肃穆恭敬的庄严风貌、帮助身边同学补习功课的“小先生”身影、将随手关灯和节约用水的文明行为坚持成一种习惯，等等。  教师随即做出精要点拨和高度褒扬：【核心点】志愿服务并不是高远不可企及的奢侈品，它更多地恰好体现在每一个平凡岗位的尽职尽责，体现在用心关爱他人时流露的温情关切，体现在每个微小的善举-51。2026年正值“十五五”规划开局之年，无数人的接续奋斗正在书写着中国故事-。本环节引导学生由衷感慨：“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神就是雷锋精神最质朴的当代微缩，全心全意为人民服务的宗旨在持续传承-61。  活动3：跨学科思辨微论坛——“数字时代的志愿服务新样态”。教师向同学们提出一个【跨学科链接】的开放式课堂辩题：“在信息技术高速发展的当今社会，我们如何依托移动互联时代的独特便捷背景创新性地开展志愿服务活动？我们可以运用哪些数字化的工具赋能志愿服务的开展，以及帮助我们自身记下更加鲜活生动的‘雷锋日记’？”结合2025至2026年度涌现的多家高校学子依托数据算法等专业优势积极参与公益、记录和传播的内容创作，启发学生在紧密关注时代前沿发展的同时也要善于驱动技术向善、善用各类数字工具，这也构成了新时代青年传承和弘扬雷锋精神的全新智慧担当-17-20。  【设计意图】从直接感知榜样到主动发掘身边的“举手之劳”，不但彻底打破了学生与学生之间可能存在的精神距离感，更增进了他们对鲜活的实践路径的深刻主观认同。跨学科思辨环节适度融入关于科技发展趋势的前沿探讨和数字化层面上的探讨，能让课堂内容更有未来感与想象力，符合教育数字化战略行动背景下培养知识型、复合型人才的总体方针，也让主题班会的立意进一步提升。【核心素养】五、新授环节三：从触动到行动——共商文明公约，续写雷锋精神（约12分钟）  【环节定位】本环节是德育课堂实现升华与主体转化的最终核心环节。由全体学生担当决定实际走向的主人，经历合作探究、承诺自己审视他人的过程，从概念的抽象化为具象的实际行动指引。  【具体实施】  发布“雷小锋在行动”主题班级倡议：教师将在第一轮展示课上展示本班自行潜心设计的“班级雷锋成长树”创意模板。各小组学生在广泛民主协商交流的基础之上，最终需要讨论决定集体的具体活动目标。本次商议的参考维度分为以下四个有机部分：  一是围绕“文明从我做起”——承诺在校园中主动抵制和防范不文明言行举止，积极对需要帮助的师生主动伸出热心之手。  二是围绕“学习上的螺丝钉”——针对平时学业中碰到的现象难点和学科均衡性发展情况，主动从新时代青年职业品格塑造战略高度更加明确理解学习对未来美好生活与为祖国创造更大价值的关系，建立“学贵以专、精益求精”的成长记录本。  三是围绕“共建绿色低碳校园”——大力倡导节约。引导学生从随手关灯、关紧水龙头，大家共同避免食堂餐饮浪费等贴近生活的点滴着眼，把更加精致的资源守护落实在日常。  四是围绕“服务社会小志愿者”——鼓励班级学生统一服务部署定期定点走进校园附近的街道社区、敬老院或其他公益性实践服务点开展集中服务工作。2025年教育部发布的实施方案中强调要推动志愿服务制度化、常态化，组织活动的性质刚好与之呼应-37。本班同学还可以自由组队或建立班级包干区，并定期分享心得。  在开展以上各项细节集体探讨的过程中，鼓励各个小组充分发挥创造性，别开生面地创造一些真正属于本班级的特色实践品牌活动，例如开展“集七彩徽章”“爱心漂流笔记”“独居老人一对一温暖使者计划”等各种富有朝气和亲和力的新点子，这构成了本次专题讨论课的最大实践价值。  【设计意图】坚持正确的行动导向是德育改革的内在灵魂，本环节摒弃了高高在上的僵硬说理教育模式，而是选择最大程度上让学习的主体走上台前。积极创意的“雷锋成长树”和基于满足内在动力的多样化集章赋予正向价值引导以互动性、持续性生长性。最终讨论的成果也体现着每个学生对“学雷锋活动融入日常”这一国家号召的理解和适配个人的实施方略，学生能深度关切到新时代的志愿行动，为更长久的习惯提供了长线动能。六、班会答疑和巩固提升环节——辨析“六边形雷锋人”和头脑风暴（约5分钟）  教师组织了若干组“真假李逵”情景辨析以主动检验并牢固课堂传播的主流价值。备选的情境主要有：  一是某生为了在校园评选中获得“新时代好少年”加分，刻意在老师在场时帮助别人捡拾物品，当老师离开后却又恢复本来的默然——这能否代表新时代好少年的风貌？  二是“我认为做志愿者太耽误平常的学习时间，容易降低自己的名次，偶尔做一次就能表现出姿态，不用太频繁”，劝说方持有这样的观点对吗？  通过细致的辨别，学生普遍能得出结论：之所以需要常态化的奉献，根本目的恰恰在于传递真诚、提供正向合力来滋养社会的阳光氛围。雷锋精神、志愿者行动并非装饰品或名利场上的新手段，而更应该属于一种发自内心的温度。  【思维方法】此外再做总结：先进模范们用行动展示了伟大出自平凡，每次尽己所能的善举都在聚沙成塔。七、课