小学二年级语文课堂教学设计

小学二年级语文课堂教学设计

语文教学应想方设法地为学生缔造特性化的阅读气

氛，让课堂充溢童趣、充溢乐趣，充溢活力。基于以

上观点，本课教学通过巧设情境，注意双向互动，下

面我给大家带来关于二年级语文教学设计，便利大家

学习。

小学二年级语文教学设计1

教学目标

1.学会用加一加、减一减的方法识字，体会张字

在不同词语中的不同含义。复习稳固本单元字词，积

累词语、佳句。

2.感受发觉的欢乐，养成积累词语、佳句的好习

惯。造就学生的口语表达实力及听说实力。

3.能有感情地读背《鞋》这首诗，能依据所给内

容进展口语交际，并使学生感受到父母的关爱。

教学重点

引导学生发觉识字方法。积累词语，朗读、背诵

诗歌。造就学生的听说实力。

课时支配：3课时

课前打算

1.多媒体课件

2.录音课件

3.生字卡片

4.一张空白贺片

教学过程

第一课时

一、谈话导入新知

1.让学生视察一组象形字。

2.学生谈视察后的发觉。

3.对学生的发觉赐予确定。并与今字参照。指出

学习识字时更须要踊跃地去探究和发觉。

4.导入新课，板书课题。

二、发觉、探究识字方法

8.阅读学习伙伴的话，视察四组生字，总结识字

方法。（加一加、减一减）

9.分别说出，各组字分别用的哪种识字方法。

10.课件出示6个生字，学生认读。

三、联系生活，体会张字的不同含义

1.出示张字，学生认读。

2.找出班内姓张的同学，说明：张可以表示人的

姓氏。如：张爷爷（师板书）

3.出示其它带张字词语，学生自学，理解字义。

4.生汇报沟通，师引导学生理解词义。

①张贴、东张西望、张开嘴巴，学生用动作演示

词义。

②一张画实物讲解。

③开张配画，并在句子中理解词义。如：某某饭

店今日开张了。

5.引导学生依据张字不同意思进展扩词练习。

四、稳固方法，课外延长

1.课后，用加一加、减一减的识字方法，自主识字。

2.体会生活中张字的在不同语境中的不同含义。

板书设计

其次课时

一、认读词语

1.导入：这一单元我们已经学过不少汉字了，看

看这些字词和你们成为挚友了吗？

2.大屏幕出示词语，学生认读。

①指名读。（指导读准轻声和平翘舌音）

②开火车读。

③同桌互读、互听、订正字音。

④组内沟通，理解词义。

⑤指导学生用照看、精彩等词进展口头造句。

⑥全班沟通积累的词句。

二、读读背背

1.结合拼音，自读课文，初步感知诗的内容。

2.师范读，学生体会诗歌所表达的思想感情。

3.认读、理解词语。

组内探讨，理解依偎、港湾、享受、暖和四个词

语，认读积累，为阅读扫清字词障碍。

4.同桌互读，在读中加深对诗歌的理解。

5.分段阅读，理解诗歌。

第一段：思索，我家的家庭成员都有谁?

其次段：结合诗的内容绽开合志向象。

第三段：指导有感情朗读，体会家的那种温馨、

安静、和谐的气氛。

6.指导背诵诗歌。

7.配乐朗读。

三、实践活动

1.积累看电视、上活动时相识的好词、好句。（张

贴在墙报上，展示自己相识的字、词、句等）

2.体会家的暖和，为家做一件力所能及的事。

板书设计

日积月累读读背背

《鞋》

第三课时

口语交际

一、创设情境

①播放动画：画面上，知心姐姐讲解并描述小明

生活中遇到的苦恼故事。（激发爱好，引起学生思索）

②让女生看，男生闭眼睛。

③女生把看到的故事讲给男生听，男生听后在全

班讲，大家倾听，引导学生评一评谁说得最清晰，谁

听得最细致，评议谁做得对。

协商怎样帮小明想方法。

二、合作探究

①分组协商：想什么方法劝服小明的妈妈爸爸？

②小组协商：个别同学发言，大家倾听他的想法,

然后评议。

③确定本小组的方法

④全班探讨：哪个小组的方法比拟合理，最终选

定的方法。

⑤让各小组内的同学采纳自己小组喜爱的方法

扮演父母、孩子、同学等角色。

⑥表演劝告父母的过程。

劝服父母后，请父母谈谈，为什么承受了孩子的

要求。

⑦各小组选出优秀的，上台表演。

三、创新开展

让学生说一说自己有哪些类似的经验，自己又是

怎么做的？

说一说自己会做哪些家务?教教其它同学。

交际感言：用一句话，一句广告语、一幅画、一

首歌，表达学习后的情感体验，呼吁给孩子一个成长

的世界。

四、布置同学看展示台的内容

板书设计

我该怎么办?

沟通

说清晰听细致

小学二年级语文教学设计2

教学目标：

1、会认7个生字，会写“艺”“丝”两个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，领悟文中小挚

友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇到事情要擅长思

索，动脑筋想方法。

教学重难点:

重点：正确流利有感情地朗读课文，领悟小挚友

的创意。

难点：懂得事物之间是有联系的

教学打算：

课件、教学图片、生字卡片

教学课时：第一课时

教学过程：

一、导入:

1、谜语：你们猜猜它是谁?看不见，摸不着，小树

见它弯腰，小花见它点头。（板书出示：风）

2、风我们能听至!!吗?（能），我们能感受至!!风吗?（能）,

我们能听的到风，能感受的到风，那风能画出来吗?今

日，我们就一起来画画风。板书课题，齐读。

二、初读课文，学习生字

1、今日教师请来了三位小挚友，我们来相识下他

们（PPT出示），知道他们的名字吗?带拼音自己读一下。

2、去掉拼音，全班齐读

3、与三位小挚友打招呼

4、出示生字，开火车读

留意：在读生字的过程中，对读得不精确的地方

刚好提示。

三、理解课文，朗读指导

1、指名分段朗读（朗读后学生评议，并引导学生

概括出本篇课文讲了一件什么事：宋涛、陈丹、赵小

艺在一起画风）

2、默读课文（他们是怎样画风的呢，请同学们默

读课文，把三位小挚友画风的句子画出来）

3、（1）赵小艺（板书：旗子飘风车转）

师：他是怎么把风画出来的?（在飘动的旗子里,

在转动的风车里。）请你来读读这几句话好吗?（指名读）

课件出示句子：“她在房子前面画了一根旗杆，旗

子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在

呼呼地转”

师：自己读读这两句话，把风来的感觉读出来。

指名读，相互评价，从他的朗读中，你感受到风了吗？

从哪个词感受到的?（飘、呼呼地转）是啊，风把风车吹

得都呼呼地转动起来了，多形象，多好玩啊!（分男女

生读）

（2）师：赵小艺最先想到画风的方法，她是怎样的

心情?（兴奋、骄傲）

师：是啊，多么兴奋，多么骄傲!一起来读读这两

段话，不仅把风的感觉读出来，还要读出骄傲、兴奋

的语气。（齐读）

⑶今日教师带来一首诗歌，想不想听。出示：风

来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。（齐读）

4、（1）宋涛和陈丹他们是怎么画风的呢?从哪感觉

到风?到课文中去找找相关的词句,,再读一读。

等会可以选你喜爱的小挚友，做做宋涛或陈丹，把你

是怎么画风的告知大家。

【同样的问题，通过角色的转换，学生的语言表

达发生了转变，将课文的语句转化为自己的语言来进

展表述，提高了口语表达实力。】

陈丹：（板书：小树弯）

师：你是?你画了?告知大家你是怎么画的?（从弯

弯的小树中告知我们风来了，点击弯弯的小树）这时

候你是怎样的心情?是啊，顽皮的风把小树吹弯了腰,

多好玩啊。请喜爱陈丹的小挚友一起来读一读。

（课件出示句子：陈丹说：“我也会画风了。”说

着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。）

（2）仿照给赵小艺的画写的诗，给陈丹的画做诗

4、宋涛（板书：雨丝斜）

师：你是怎么画风的呢?你也能画风了，你是怎样

的心情?请喜爱宋涛的一起来读读这句话，看看风是

不是也藏在你们的朗读里（男女生读）

课件出示句子：宋涛想了想，他把画上的太阳擦

去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下

雨了，风把雨丝吹斜了。”

5、师：宋涛、陈丹、赵小艺用各自的方法画出

了好玩的风。你们喜爱这三个小挚友吗?为什么呢？

6、师：介绍得真好，看来你们的确很喜爱这三个

小挚友。此时此刻，就请你们来做做这三个小伙伴，

分角色有感情地来读读整篇课文，好吗?（师读旁白，

三小组各扮演一个角色）四、学写“艺”“丝”二字

1、视察构造

2、生汇报那些字易写错

3、师范写

5、生学写生字，老师相机指导

6、评议，展示

五、板书设计

15画风

赵小艺风车转旗子飘

陈丹小树弯

宋涛雨丝斜

六、作业设计

自己画一画风，并用上本节课新学的诗歌形式，

把你的风描述出来。

《画风》教学反思

《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。

课文主要讲三个小学生一起动脑筋想方法，把无形的

风，生动地呈现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，

语言简洁朴实。在教学实践中，我遵循以下理念。

一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语

和句子教学。

《新课标》指出“阅读教学是学生、老师和文本

三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在

读中理解、体验，感悟、思索，受到情感熏陶获得思

想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注意学生感

悟语言文字的美。例如：在教学4・8自然段时，设计

问题“三个小挚友是怎样画风的呢?”学生带着问题多

样式的读，争当文中小挚友。接着我通过飘动的旗子、

弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感

悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带

着兴奋的心情，自信的口气读。在屡次阅读中。让学

生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。相

识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要擅长

动脑、学会合作、勇于创新。从而表达学生的主体作

用。提高阅读的踊跃性，让学生有更多的学习空间。

二、学科整合、读写结合。

《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校

内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延

长、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以

此激情、领悟、延长、拓展，造就学生的语文素养。

想风、说风、画风、写风，把文章的理解想象与写话

融为一体，造就了学生对事物的独立见解，从而到达

学用结合、课内课外结合。同时在开心的气氛中，他

们求新求异的思维得以开展。

当然，课堂教学是缺憾的艺术，这节课也不例外。

首先自己的语言不够精练和准确，老师说的太多，应

当反过来，让学生说，把课堂还给学生，其次，在教

学时间上未把握好，写字环节时间太少，收尾比拟仓

促。

以上就是这节课给我的点滴启示，教学是须要教

师专心一点一滴的去学习积累的,老师要擅长联系生

活。擅长利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建

学问体系，促动学生主动开展。让课堂生动、精彩。

今后我会不断学习，努力提高自身素养和教学实践实

力。

小学二年级语文教学设计3

《我要的是葫芦》：

教学目标:

1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、

治”等八个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过课文的学习懂得做任何事都要留意事物

之间的联系。

教学重难点：

重点：学会本课生字新词，正确流利有感情的朗

读课文，了解植物的叶子与果实之间的亲密联系。

难点：了解植物的叶子与果实之间的。关系。

课前打算：

多媒体课件。

教学流程:

一、出示课件，看图说话。

引导学生视察图片，让学生了解“葫芦”。（了解

葫芦的茎、藤、叶、花、果，相识生字“葫芦”。）

同学们看看教师手中的图片，这是什么?（葫芦）对,

是葫芦。翻图片看'‘葫芦"两字。看，都是草字头，草

字头和什么有关?（植物）葫芦是一种植物，它可以作为

蔬菜食用，也可以用来作为工艺品用。比方：用来做

葫芦丝，舀水的瓢等。它的用处可真大啊，你喜爱葫

芦吗？

葫芦用处这么大，你想要吗?板书课题：我要的是

葫芦

这里面的“我”当然不是你们，是谁呢?他得到了

葫芦吗?我们还是去看看这个故事吧！

二、初读课文，学习生字

请同学们翻开课文，教师把这个故事读给你们听

听，请你们把课文标上自然段序号,起本课的生字,

看教师是怎么读这些字的。

1、教师范读，生圈字。

2、读生字：同学们都把字圈好了吗?请在小组里

把这些生字读一读一教师贴生字卡片一请你们

一起来给生字注上拼音，师写生读一一说说这些生字

中哪些生字是一样的偏旁呀一一“哇，盯，邻”分别

和谁长得很像，编绕口令：哇哇哇，换个虫字旁就是

蛙....

3、生字快点生快读一一做一做，连线。

三、理解课文指导朗读。

（一）看图一，学习第一自然段

生字都会读了，教师请你们看几幅图画。

看到第一幅图，请问：你看到了什么?（一个人，葫

芦，葫芦叶子）

那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图

呢?我们一起来读读这个自然段吧。

这葫芦长得怎样呢?请你们画出葫芦长得好的句

子。

相机板书：绿叶一一开花一一葫芦（得意）

是啊，多么得意的葫芦哇!这个人喜爱葫芦吗?你

从哪里看出来的？“盯，每天，都，几次”相机板画。

这个人多么喜爱葫芦啊，那他必须会把葫芦照看得好

好的，必须会结出大大的葫芦来的，可是，事实是这

样的吗？

（二）看图二，学习第四自然段。

这幅图上你又看到了什么?什么发生了改变?（叶

子黄了，葫芦落了，人惊讶了）这是怎么一回事呢?我

们一起看到第四自然段，读一读。

多惋惜啊，多惋惜啊，这得意的葫芦落了!你能带

着惋惜的语气再来读一读吗?板书：落了

看看这个人也很惊讶，这个人不是很喜爱葫芦吗?

他怎么让葫芦就这么落了?是什么缘由呢?（有虫子）

（三）学习二三自然段

哦，我们一起去看看吧，请同学们小组里读一读

二三自然段。

出示句子“他自言自语地说：有几个虫子怕什么”

“有几个虫子不行怕”

你觉得哪个句子好?为什么?（让我们感受到了这

个人看到了虫子爬在叶子是不在乎的。）相机板书：生

虫子

出示句子：叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

你觉得哪个句子好?为什么?（第一个句子好，反

问句加重了语气，更加证明白这个人的无知）相机板

书：不治

这个人要的只是什么?他认为什么不重要?（他认

为叶子不重要）

那叶子真的是不重要的吗?演示植物的叶子跟果

子的关系图。

总结：是啊，一株植物要想长大长好，是要经过

生根，发芽，开花才能结出好果子的，假如光重视结

果，而忽视了中间的过程，是不行能的。我们再来劝

劝这位只想要葫芦的人吧。

同学们，刚刚你们读完，教师就突然想到了一个

故事，跟这个故事很像：有个孩子叫丁丁，他每天嚷

着，我要考一百零一分，我是全班第一，可是，上课

的时候他却不谨慎，要做的作业经常不做完……

你们来猜一猜后来他能考全班第一吗?为什么?总

结，要想胜利，是少不了每一点一滴的努力的!感谢今

日这篇课文教我们明白了一个道理。让我们再一次去

品尝这个故事吧!!我们一起再来读一读这个故事吧！

四、发散思维，拓展延长。

1、总结板书：学了这篇课文，我们知道了古时候

有个人种了一棵()，葫芦长叶，开花，结出了0,后来

葫芦的叶子上()，这个人不去()，最终葫芦都()。

2、同学们，你们觉得这个人经过了此事之后，他

会学机灵吗?假如其次年，他又种了一棵葫芦，叶子上

又长了虫子，他会怎么做呢？

五、作业

1、读课文，复述这个故事

2、复习生字

小学二年级语文教学设计4

【教案】

(课前玩嬉戏)

师：教师想给你们说几句静静话，请每组第一个

孩子帮着我向后传。

生：（传话）

师：传好了就站起来，表示你已经收到教师给你

的信号了。怎么样，传好了。咱们的静静话特神奇，要

一个一个传，大胆地向下传。

生：...

师：你们传得是什么？

生：我很棒

生：我真的很棒！

生：我真的真的很棒!

生：我真的真的真的很棒!

师：来，跟着教师一起说：我棒极了，我真确实

棒极了，我真的真的棒极了!就让我们带着自己的这

一份自信走入课堂。

生：齐说！

师：上课

（师生问好）

师：孩子们，你们看。在漂亮的大森林里住着一

大群得意的动物。一天，狮子大王将动物召集在一起,

它们做什么?今日我们一起走入课文。让我们一起齐读

课题。

生：齐读课题。

师：“现”书空

生：（书空）

师：《从此时此刻起先》究竟讲了一个什么故事?

想自己读读课文吗？

生：想！

师：这篇课文就5个自然段。你们必须能把课文

读得流利通畅。读准每一个字音，读通每一个句子，

把课文读得正确流利。遇到生字或是读不好的地方，

多读几遍。留意呀，教师不要求大家齐读，自由地读。

（自由读课文）

师：大家读得特殊谨慎!可教师发觉有一个字大家

读得还不太准。相机板“得”胡ide

生跟读

师：除了这个字，还有哪些字你想提示大家留意?

生：“郑”，应当是后鼻音。

师：好的，大家一起读一一“慎重”。

生：“吩咐”也是后鼻音

师：好，我们一起来齐读这个词。这个字不仅简

单读错，而且还易写错。谁来说说怎么记住它？

生：“令”加点，“今”不加点。

师：怎么才能写好这个字呢？“令”上面的人字头

要伸展开，最终别遗忘给它加上一个小点。好，同学

们翻开铅笔盒与书本，写一个。

（生描红）

师：身子要坐直，眼睛要一尺一寸。

（相机拿一生投影指引）

师：请你们在你写的的一个字下打上圆圈。

（生按要求活动）

师：谁能给这个“令”找个好挚友？

生：吩咐

师：课文中都是谁在给谁下吩咐？

生：袋鼠与猫头鹰，还有小猴子给动物下吩咐。

师：也就是给动物下吩咐

（相机在黑板上贴头像）

生：还有狮子呢！

师：狮子给谁下吩咐?到书上找一找。

生：“从此时此刻起先，你们轮番当万兽，每人

一星期。谁做得好，谁就是新首领。”

师：你读得真好!你是万兽。你在下吩咐，你会怎

么样的气场?怎么个威严?再来一遍！

（生有气场地读了一遍）

师：大家一起来!

（全体威严地读）

师：这回教师似乎望见了一群万兽。

师：咱们读课文既要读得正确、流利，还要读得

有味！

师:那么猴子它们是怎么给其他小动物下吩咐的?

同学们好好读读第一到三自然段。要好好地读，把动

物们读活。

（生自由练读）

师：刚刚谁读了其次自然段?来读给大家听听。

生：（个别读）

师：他读得有味吗?把猫头鹰读活了吗?

生：猫头鹰是累的

师：你再看看，它在给动物们下吩咐。是什么样?

生：威严！

师：用课文中的词说

生：“神气极了!”

（师板书）

师：你在生活中有过“神气极了”的时候？

生：爸爸妈妈领我去饭店吃饭时候，效劳员给我

们上菜时，我感到神气极了。

师：来，带着这份神气，咱们一起读!

生：“猫头鹰白天睡觉，夜里做事。”

师：再来一遍，还不够神气极了！

生：（再读）

师：这回，你们把猫头鹰的神气劲儿全读出来了,

这就叫有味！

师：假如你是小动物，你们赞同吗？

（生自由争论）

师：你们刚刚各说各的，这就叫做争论纷纷。

生：齐说“争论纷纷”

师：你们情愿吗?

生：不情愿。

师：不情愿也得这样。

（老师引读相应段落，生跟读）

师：你们觉得如何？

生：头晕

师；这就叫做叫苦连天!带着你的感受再来读读课

文。

生：（齐读）

师：你们把叫苦连天的动物都读活了。

师：谁能把袋鼠读活?要想把它读活，就得留意哪

一个词

生：“激烈”

师：谁来？

生：“从此时此刻起先，你们都要跳着走路!”

师：还有比它更激烈吗？

生：...

师：教师也想来读，假如说我是一只内向的袋鼠,

我会（有点口吃地读）假如我是一个自信的袋鼠，我会

这样读一一（老师读）

每个人不一样，你想怎么读就怎么读。

生：（自读）

师：我们来写一个“直”。

生：（描红）

师：翻开书读一读。动物们跳得怎么样？

生：难过

生：很累

师：袋鼠与猫头鹰当大王时，大家吃尽了苦头，

所以小猴子要当大王时，大家都很担忧!担忧什么?读

一读

侪读）

师：他读书时有自己的表情，我们学着他的样子

起读。

侪读）

师：你们“荡来荡去”读得很不错，还有什么去?

生：背来背去。

生：走来走去。

生：跳来跳去

生：游来游去

师：谁知，小猴子只说了一句话一一

生：从此时此刻起先，每个动物都照自己习惯的

方式过日子。

师：动物们都有什么习惯？

生：猫头鹰喜爱白天睡觉。

生：小鱼喜爱住在水里。

师：这就叫各有各的习惯方式。所以，它一公布,

动物们就一一

生：欢呼起来！

师：来，我们一起读出动物们的表现。

生：（全体齐读）

师：所以狮子见了，它会怎么说?捧起书来!

生：（全体齐读）

师：狮子让猴子做万兽，猫头鹰他们不服气呀!你

们说说呢？

生：他们只为自己着想。

师：他们不知道敬重别人。

生：假如请你劝劝他们，你会怎么说？

生：假如你不敬重别人，也不会得到别人的敬重。

师：用这个道理，假如请你夸夸小猴子，你会怎

么夸？

生：你真棒!

师：因为什么？

生：因为它敬重别人，所以动物们敬重它。

师：假如用这个道理，请你夸夸生活中的人，你

会怎么夸？

生：我敬重爸爸，爸爸也会敬重我。

师：只有敬重别人，才会得到别人的敬重。

（相机课件出示中心句：只有敬重别人，才会得到

别人的敬重）师：让我们用洪亮的声音一起读出这个道

理。

生：（全体齐读）

师：好。此时此刻让我们再来读读课文，来感悟

《从此时此刻起先》的情与理。

（生自由读课文）

师：这节课，咱就上到这儿，回家后你们可以把

这个故事讲给爸爸妈妈听，说不定他们听到这个故事,

也会有所收获!下课！

小学二年级语文教学设计5

【教学目标】

1.学会本课要求的七个生词并会造句

2.能够理解课文内容，了解植物种子传播过程

3.能正确、流利、有感情地朗读课文并能够背诵

课文。

【教学重点】抓住重点字词的理解，知道不同植

物种子的传播过程，学会文章中所蕴含的拟人手法，

能