小学开展“双减”工作提质增效经验总结五篇

小学开展“双减”工作提质增效经验总结

为认真贯彻落实教育部关于“双减”的工作部署，全面

落实XX市教育局文件要求，XX小学多措并举，协同联动，

在提质增效、减轻学生作业负担方面采取一系列有效机制。

一、建设学习共同体，切实提高课堂教学效率

“双减”要发挥课堂教学主阵地的作用，向课堂40分

钟要质量，这就要求学校和教师必须做出调整，进行一场教

育方法的自我调整，注重专业水平和学科理解的提升，在日

常教学中实现课堂高效。

我校深深意识到这一点，从2019年10月起，便开始在

行动研究中稳步推进学习共同体建设，坚定不移地把课堂教

改作为学校管理的逻辑起点和工作重心，让校本教研成为学

校运行的主旋律，努力构建“让教学变成协同研究”的教学

新生态。同时树立大课程观，逐步构建形成“1+N”课程体

系。建立了能够指向课堂、课程建设和教师成长的学校管理

逻辑，让教育生态重构成为一种可能。

为了整校稳步推进，先做顶层设计。我校把学习共同体

建设的每一次行动，称之为“灯塔行动”。“灯塔行动”本

土化研究体系：

（一）迭代升级课堂教学新样态

我校原有的课堂教学样态为“自主学习一合作探究一

展示交流一拓展提升”，本着传承和发展的原则，构建“让

教学变成协同研究”的教学新样态。迭代升级的课堂教学路

径为“提出问题，自主学习一互助探究，达成共识一公共分

享，串联提升”。

建模是为践行提供抓手，是实现超越模型的必经之路。

课堂教学转型是一种改变、一种探索，实质是一种“教”与

“学”的翻转，老师要做“忍者神龟”，把课堂“还给”孩

子，课堂中强调“倾听、对话、串联、反刍”的经历，最重

要的是建立师生、生生间”基于倾听的对话关系”。

课堂结构发生变化，更注重学生思维训练，学生的学力

也随之大大加强。

（二）建立校本教研新范式

建立“观察一描述一反思一改进”的校本教研新范式。

即：以不间断的课例研究为主，用焦点课堂形式来呈现的教

研。让教研重心下沉，成立“语文学科工作坊”“数学学科

工作坊”“英语学科工作坊”“艺术+综合学科工作坊”4

个学科工作坊，首批参与教师50多人，占专任教师的一半,

形成浓郁的研究氛围。各工作坊实施每月一课例制度。每一

课例以“集体备课确定初案一试教一次确定学案一课例呈

现集中观察一课例研讨再出发”为活动循环，形成“学案+

反思+观察报告”为内容的材料积累。听课教师身份也发生

翻转，由“观教”走向“察学”，通过对学生完整学习历程

的观察，发现学生思维的困惑点，找到影响学生学习的因素，

从而反思并改进自己的教学。为了让深度学习真实发生，各

工作坊在集体备课时对基础性问题和冲刺挑战性问题尤为

重视，我们深知只有高品质的教学设计才能引领学生不断攀

登高阶思维。

为了实现理想中的课堂样态，学科工作坊教师沉潜课堂,

在每一次教学现场中寻求答案。随着践行的不断深入，学校

也随即形成了一系列的校本教研机制，比如：领导班子下沉，

保障教研时间，提升教研品质，开展课例研究、外出听课学

习、邀请专家指导、共读理论书籍等等，为教师搭建学习交

流的平台。

现在，根据每学科每月一课例制度，课例研讨每学期在

四个学科工作坊中展开，已经成为我校校本教研常态。目前

为止，学科工作坊里有二分之一的老师都在校内做“基于倾

听的对话关系”的课例展示，每一课例都遵循校本教研新范

式。

在行动中，我们不断释疑，在研究中，也会不断遇到新

的问题。比如渐行渐深中一个问题愈发凸显，高品质的教学

设计是实现深度学习的前提，这就要求教师对知识体系要精

准把握，对学科素养要足够理解，否则，就是阻碍课堂深耕

的大问题。所以接下来我校会在学科理解上进行引领，使教

学回归本质，努力让学科工作坊的老师逐步成长为“专家型

教师”。

就这样，通过不间断的课例研讨不厌其烦地深入到学习

的每一个细节，复盘、反思、怀疑、否定、调整、重建，真

实面对学习困境，在质疑和释疑的循环中，不断精进，就是

想让深度学习真实发生，为学生成长赋能。期待理想中的课

堂样态早日形成，不断迈向课改深水区。

（三）建设教师成长新路径

建立“读书-实践-写作”教师专业成长路径。为了满足

教师阅读和学习需求，学校为教师购置了学习共同体系列丛

书，组织领航教师进行整本书阅读，写读后体会，进行线上

分享。

同时，以一个学期为周期，分类整理完成读书成果和校

本教研文集，将这些成果汇聚成“资源库”，每一位领航教

师既是资源库成果的生产者，也是消费者，这种“微研究”

方式保障团队教师在行动研究中卓越成长。目前已经整理形

成几十本文集，未来还会整理形成学生层面的文集。教师的

写作热情被点燃，每一次课例研讨后，学科工作坊的教师基

于观察基础上撰写的观察报告便纷沓而至。两年多来，在教

育刊物和XX市深度学习共同体和深度学习共同体公众号发

表10多篇文章。

两年时间，团队教师的专业素养不断提升，团队教师也

实现拔节式成长。有两名工作坊教师被评为XX市教学能手，

两名教师被评为XX市“名教师”，三名教师参加XX市课堂

基本功竞赛分别荣获一、二等奖，八名教师被评为XX区学

科带头人和教学能手，每个学科均有一名教师参加XX区课

堂教学基本功竞赛，并获得可喜的名次。我校也被评为XX

市“名学校”。学习共同体建设不断激发团队教师的内驱力,

课堂迭代和深耕的愿景也在团队教师一次次蜕变中趋于达

成。

（四）创建学校管理新逻辑

我校把每一个学生的发展作为课程的出发点和归宿，深

入推进“1+N”课程一体化建设。以课堂教改为龙头，各活

动课程和德育课程协同推进，使创生性课程纵向衔接、学科

课程横向融通，课内课外深度融合。不断深化原有的课程，

生成新的课程，最终形成符合学生认识规律和成长规律的课

程实施体系，完成教育生态重构。

通过“灯塔行动”，建立以倾听对话为主的协同学习课

堂样态，逐步实现课堂教学的迭代和升级。

深化”家校携手，育见未来“行动。每学期11月份为

家长进班助教月，遴选各行业家长的精品课程，充分利用资

源，拓展学习领域。

扎实“六节一月一会”活动。即：“语文读书节”“英

语节”“趣味益智数学节”“校园艺术节”“科技

节”“十一经典诵读节”“综合实践活动月”“六一全员

趣味运动会”。

以“我运动，我健康，我快乐”为主题开展阳光大课间

活动。体育与美育相融，兴趣与强体兼顾，形成特有的课间

文化。

以“课后服务”为契机，开展多种学科项目活动，促进

学校优质特色多样化发展。

二、创新作业管理，把减负增效落在实处

（一）认识上有厘清

“双减”绝不是简单的减少学生作业量，而是对作业的

有效性进行研究。要根据学生的认知水平和课堂教学内容精

选作业，既要面向全体，还要做到因材施教。我校在以下方

面努力创新和改进。

建立以校长为组长的作业管理领导小组，教导处学科主

任分学科分年级对作业留批进行监管，责任到人。严格执行、

自治区课程方案，强化作业育人功能。按各年级作业留量及

要求对各年级作业进行定期和不定期抽查和反馈。具体要求

为：

1.一、二年级不布置书面家庭作业。任课老师可结合教

学内容适量布置不超过20分钟的与学生学习、生活相联系

的听说型、活动型作业。

2.三至六年级作业控制在每天1小时以内。语数英的作

业量由班主任统协调，分别布置适量的题目。其他学科一般

不布置书面家庭作业，可布置阅读型、探究性、实践性作业。

3.节假日作业：教师可结合课堂教改，适量布置基础性

作业、预习型作业、分层型作业、实践型作业、探究型作业

或综合性作业，每天书面作业时间不超1小时。

（二）形式上突破创新

开学伊始，XX小学便在作业布置上大胆尝试，突破创新,

让作业育人的功能最大化。为了把作业设计调整落到实处,

我校把作业设计纳入教研活动之中。各教研组利用每周一次

的集中教研活动时间，精心设计下一周要布置的学科作业,

形成周作业计划。要求布置给学生的作业教师必须要先做,

要在充分掌握作业难易程度、所需时间、规范格式、容易出

错的地方和适宜的学生XX基础上，做到作业量适中、科学

有效、针对性强。基础性作业为主，分层作业、实践型作业、

探究型作业或综合性作业为辅。每天布置的作业及时批改和

反馈，教师批改后，先由学生自己订正，再由教师复批。共

性错误集体讲评或小组互助，个性错误个别辅导。

（三）服务上有保障

以课后服务为契机，让家庭作业在校完成。课后服务采

用模块设计，周一一周四所有年级学科作业必须在课后课后

服务时间完成，让学生不背书包回家成为可能；周五各年级

进行社团活动，打破学科壁垒，坚持活动育人。现在我校已

经开设艺术、科技、运动、益智等四十个社团课程。实行年

级走班制，学生自愿参加喜欢的社团课程，让孩子们学有所

选学有所长。

（四）评价上有激励

XX小学将作业质量、作业批改、作业负担等情况作为考

核教师师德师风和教学效果的考核内容之一，加强监督检查,

主动接受学生家长与社会各界的监督，对作业工作不规范的

教师及时督促整改；对在作业设计、作业布置、作业批改等

工作中涌现出来的先进典型予以表扬。教导处定期开展作业

检查、优秀作业展示、优秀错题集评比、家长学生问卷调查、

座谈等形式，加强对作业管理的把控力度。

三、强化体质管理，给学生一个健康的童年

提高学生身体素质不是一句口号，而要表现在具体行动

中。为了让此项工作扎实推进，XX小学采取一系列措施：

1.开齐开足体育与健康课程。每天两次眼保健操，每天

体育锻炼时间不少于一个半小时。学校聚焦“教会、勤练、

常赛”，完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的

体育教学模式，让每位学生利用体育课掌握1—2项运动技

能。

2.建立健全学生体质健康监测制度，建立健康档，每学

期两次全覆盖视力筛查。以“活动”促落实，切实改善“小

胖墩”“小眼镜”现象之痛。XX小学对课间活动进行大刀阔

斧的改，开展以“我运动，我健康，我快乐”为主题的形式

多样的阳光大课间活动：一年级跳绳、篮球操；二年级跳绳、

足球操；三年级韵律操；四年级扇子舞；五年级曳步舞；六

年级动感韵律操。传统与现代相融，兴趣与强体兼顾。

3.成立各种球类训练队（足球队、篮球队、乒乓球队、

徒球队等），利用早晨和课后服务拓展时间进行长期训练，

球队在XX区组织竞赛中取得突出成绩。在刚刚结束的足球

赛中，我校女子足球队斩获全区第二名的成绩。

中学落实“双减”工作总结

为深入贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作

业负担和校外培训负担的意见》和《区减轻义务教育阶段学

生作业负担和校外培训负担工作方案》的精神，扎实做好

“双减”工作，规范办学行为，增强教学效益，促进学校内

涵发展，我校以切实减轻学生课业负担为突破口，以精准化

管理为抓手，以课堂教学改为主阵地，逐步建立和完善“双

减”的长效机制，全面提高我校素质教育。

一、多渠宣传知“双减”

X月24日，学校组织全体教师召开“双减”政策工作布

署会，按照上级部门统部署，着眼于学生身心健康成长，解

决当前普遍存在的学生负担过重，家长教育焦虑严重，家庭

教育负担沉重等问题，多举措落实“双减”政策。

X月17日，在区召开“双减”工作会议后，学校立即组

织全体班主任深入学习“双减”政策，并利用班会、下发致

家长一封信等多渠道宣传“双减”政策，让家长和学生真正

了解什么是“双减”？“双减”的意义何在？“5+2”模式

的具体要求？希望家长朋友们积极响应号召，根据孩子的性

格禀赋和素质潜力，理性规划孩子的未来，确定孩子的成长

目标。

二、规范管理抓“双减”

“双减”减掉的是额外的作业负担，并没有减掉学习的

质量。随着“双减”政策的逐条实施，教师的教学策略和课

堂效率也迎来了“新升级”，学校成立由校长担任组长的

“双减”工作领导小组，旨在全面贯彻落实“双减”政策精

神，统筹推进“双减”、“五项管理”、课后服务等工作,

确保“双减”工作抓细抓实抓出成效。

依据《区中小学作业管理实施细则》要求，我校着力规

范作业管理。统筹作业总量，倡导探究性作业和实践性作业;

鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业；严禁教师用手

机布置作业；严禁要求学生利用手机打卡或完成作业；严禁

要求家长代为批改作业。每周各班级作业记录单要上交教务

处检查.

三、多彩延时促“双减”

“双减”政策出台以来，学校组织老师对相关政策进行

专题学习，将课后服务分为2个阶段。第一个阶段是作业的

辅导，让学生在学校里基本能够完成作业；第二个阶段设置

了模拟法庭、篮球、书法等丰富的社团活动，真正让孩子快

乐学习。

四、莅临指导助“双减”

X月24日上午，区领导带领中教部全体教研员莅临我校

检查指导。这次指导工作让学校对当前的“双减”政策有了

更全面的认识，对“减量不减质”有了更加深刻的理解。领

导们指出在新学期的教育教学工作中，要开拓新思路、完善

新手段，要在教中学、研中思，树立正确、全面、科学的质

量教育观，确保“双减”工作落地、落实，力争使每位学生

和家长都有幸福感、获得感和安全感。

“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”第

XX中学一定会在新学期乘着“双减”的东风，用心、用情、

用爱成就有温度的教育，让XX中学的学子们在“双减”政

策的阳光下健康、快乐的成长！

2022年秋季学期“双减”工作总结

随着“双减”政策相继出台，“双减”背景下的作业管

理，成为受老师和家长关注的重要话题。“双减”后学校如

何通过高品质的作业来提高学生学习效率？如何通过作业

的有效管理既能帮助学生巩固知识，又能提高学生的自我管

理意识和自主学习习惯？我校作了如下尝试：

一、确定“142”作业设计原则，建设学科单元作业库

组织教师以教研组为单位重新学习作业的功能、分类、

设计等理论知识，并结合学校实际研究确定了“一个设计思

路，四个相结合，两个全面覆盖”的“142”作业设计原则。

整体设计课内课外学习活动，将课外作业和课堂教学有

机结合，作业设计思想：作业要体现学科核心素养，要关注

学生能力培养，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重

复的低质作业，实现“减负提质”。

作业设计”四个相结合”：作业设计要做到依据常规性

和阶段性相结合、规定性和自主性相结合、知识性与趣味性

相结合、实践性和人文性相结合。

作业要“两个全面覆盖”：单元内的知识、能力、素养

要全覆盖，并要有侧重；不同层次学生的分层个性作业全覆

盖，并要有余量。学科教研组通过系统性选编、改编、创编

符合学科学习规律、体现学科核心素养导向的作业，逐步形

成适合我校学情特点的单元作业集，最终建立学科单元作业

资源库。

每位教师在“142”作业设计原则指导下，学习提升自

主设计作业能力，精选作业内容，精准设计作业，合理确定

作业数量和难度。

在布置作业前自己先将作业做一遍，并根据完成作业的

体验预估作业的难度和学生完成的时长，并进行菜单式分类。

在实际布置作业时，要在下课之前完成作业布置，要针对学

生实际情况进行菜单式布置，对不同层次的学生提供内容选

单及对应的完成时长范围，指导各个层次的学生做出适合自

己的选择。

二、编制每日作业记录单，实现作业全方面监管

1.校级管理

学校统设计学生作业记录单模板，供学生记录每日作业

及完成情况。作业记录单的项目包括：学科、作业内容、预

估时间、实际用时、自主安排、就寝时间、家长留言等。

2.教务管理

教务处每周通过各年级各学科备课组上交的下周作业

预布置清单，监控各年级各学科作业的质量，统筹协调每日

各班学生的作业总量，确保学生作业减量提质；同时教务处

还通过检查各班学习委员记录的班级日志，监控学科高质量

作业管理的落实情况。

3.备课组管理

学科备课组提前一周研究设计单元作业，并形成周学科

作业清单，上报教务处。

4.年级组管理

各年级组以班级为单位，由班主任管理学生作业记录单,

即通过对学生作业记录单的收、批、评，落实班级学生的作

业管理。

作业记录单使用：每个学生每日随堂记录各科作业的内

容和老师预估的时长；并在完成作业后记录实际的完成时间,

以及就寝的时间；学有余力的学生记录自主学习的内容和时

长；家长依据学生学习情况和作业完成情况自主留言；班主

任每天收集批改学生的作业记录单，对各科作业的实际完成

情况及时与学科教师沟通，对家长的留言及时回复，对作业

单反应出的学生优点及问题及时汇总，并利用每周班会时间

对作业记录单所反应出的情况作点评，树立班级完成作业标

杆，引导学生做好时间的主人。

作业记录单看似简单，其作用还真不小。

对学校而言：

(1)可监控各学科作业布置情况，发现问题及时解决。

(2)为学科组提供作业设计合理性的佐证，强化对作

业设计的研究。

(3)为班主任统筹各学科作业量提供依据，从而更好

的控制学生作业总量。

对学生而言：

(1)通过学生作业记录的完成情况，发现可能存在的

问题并及时解决，通过优秀作业记录单的点评，营造良好学

习氛围。

(2)培养随堂记录作业的习惯，逐步学会管理时间，

养成限时作业珍惜时间的品质，提高学习的效率。

(3)分层作业让每个学生在其学习基础上都有巩固提

升空间，自主安排可以指导学生居家的个性化学习、活动等。

对家长而言：

(1)家长知晓学生作业情况，监督学校“双减”工作

的落实。

(2)搭建学校、班主任与家长沟通的渠道，随时了解

家长的诉求。

(3)追踪学生学习状态，督促学生养成良好习惯，发

展学生的兴趣和特长。

小作业、大思考、精管理，减负不减质，接下来我们还

将继续创新管理方法，探索更多让“双减”落地的措施，减

负提质。

学校落实“双减”工作总结

随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校

外培训负担的意见》的印发，社会各界对“双减”政策十分

关注。

XX学校坚持立德树人，致力于培养“民族魂魄、国际视

野”的学子。多种措施落实“双减”要求，建设“三课程,

两特色，一平台”，切实减轻学生课业负担。

三课程：丰富多彩的作业，不断提升学生综合素养

1.文化探究课程，激发学生原动力

优秀文化能够丰富学生的精神世界、增强精神力量、促

进全面发展。学校开设东方传统经典课程，从走进名著到课

本剧展演，十二生肖大盘点，传统经典诗文咏诵会等引领学

生不断深入了解传统文化。

通过课程实施，培养学生对传统文化的热爱和践行，增

强了学生的责任和深厚的民族情怀，避免繁杂沉重的机械性

重复性的作业，通过选择型和创新型的作业模式激发学生学

习知识的原动力。

2.校园活动课程，增强学生内驱力

体育节、艺术节、科技节等重大节日课程，根植民族文

化，丰富了学校德育课程体系建设。学校艺术节融入了双语

文化元素，如双语歌曲，双语短剧等形式多样，异彩纷呈。

学生在艺体课程亲身参与和体验中，领略母语魅力，探究世

界不同的民俗文化，开阔了视野，增进对世界多元文化的理

解，学生不局限于每天的书面作业，放眼未来，通过丰富多

彩的活动增强了学生学习的内驱力。

3.生活体验课程，提升学生创造力

生活体验课程是促进学生发展核心素养的途径，从生活

中来，到生活中去，双语社会体验课程让教育从学校向社会

蔓延。

以学校为基地，以课堂为主阵地，以社团为依托，共同

推动剪纸、泥塑、活字、拓印和传统木工等非遗项目进课堂。

“走进春天”大型远足社会体验课程，让三千多名学生走出

校园，感受美丽的大自然和历史的变迁。学生利用寒暑假时

间走进社区体验社会生活，参观名胜古迹，寻访建国立业的

英雄等。丰富多彩的实践型作业，让学生乐于参与，勤于研

究，增强责任担当和创新意识。

两特色：可供选择的作业，让不同层次学生得到提升

1.项目化学习一一实现学生认知由低阶向高阶转变

学校各学科积极倡导项目化学习，教师将需要解决的问

题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，学生以小组协

作的方式共同制订、分工完成。学生以自主性、探索性学习

为基础，采用科学研究及实践完成学习任务，实现学生由低

阶认知到高阶认知的转变。探究性、实践性、合作性、创新

性的作业形式不断提高学生认知水平和能力。

2.分层教学一一实现学生作业个性化指导

学校开展分层教学，教师要充分了解不同层次的学生,

提升与引领优等生，关注与点拨中间生，帮扶与等待薄弱生。

分层教学让学生学得更加轻松，让每个学生都得到更好的发

展。分层作业给学生提供了可选择性的作业，实现了个性化

有效指导。

一平台：信息技术平台一一实现作业学习的个性化

学校积极倡导信息技术与课堂教学的深度融合，积极创

建智慧教室、电子书包等信息技术平台建设。教师可以从平

台上获取学生作业，精准定位学生的薄弱点，进一步加强有

针对性练习，实现精准备课教学。

信息化的平台可以呈现学生每次作业和测试的详细分

析，并针对学生的易错点，自动生成卓有实效的错题集。学

生通过信息平台的即时反馈，实现了个性化学习，切实做到

了减负提质。

实验学校秉承“教好每一个学生，幸福每一个家庭”的

办学理念，在减负提质的道路上不断探索新路子，寻找新方

法，努力提高办学质量，让每一位学生体验成长的快乐，让

每一位家长分享成功地喜悦！

小学落实“双减”工作总结

这个开学季是学校全面落实“双减”工作要求的首个

开学季。为了推动“双减”工作落地见效，学校将“双减”

作为本学期的重点工作落到实处，严控作业量，优化作业设

计，提供课后托管服务，开展素质教育，为孩子提供健康快

乐的成长环境。现将本学期相关重点工作总结如下：

一、集体研究，制定实施方案

为把“双减”政策精神领会透彻，开学前，学校首先组

织部门行政召开专题会议，学习“双减”政策。各部门负责

人纷纷交流自己的想法，提出可行方案。学校随即成立了

“双减”工作领导小组，并制定《小学落实“双减”政策实

施方案》《小学作业管理细则》及《小学教学管理办法》等，

为“双减”政策的顺利实施提供了基础，确保了“双减”工

作有序开展。

二、大力宣传，增强管理协调

新学期前的教师大会，副校长就组织了全体教师学习

“双减”政策，并就“双减”工作的开展做了部署安排。学

科教研会、分年级教研会上，老师们根据学科实际，结合“双

减”政策，制定学期计划和切实可行的措施方案，切实减轻

学生负担。

同时，加大宣传，促进“双减”政策得以实施，教导处

结合“五项管理”撰写“双减”的相关推文，在教师中，在

学生中，在班级家长钉钉群、微信群中广泛宣传，（由于防

疫工作，还没有召开家长会）以期形成教育合力，共同推进

“双减”措施落地生根。

同时，建立《学生家庭作业每日登记公示表》台账。登

记表每天如实记录各科作业的内容、类型、完成时长等，并

每天在校内公示钉钉专用群进行公示，由值周科组长每天检

查监督，并打印张贴在校内作业公示栏进行公示，接收全校

师生的监督，督促各班各科作业科学规范。切实保障一、二

年级不布置书面家庭作业、三至六年级每天书面作业完成时

间平均不超过60分钟。鼓励一至五年级推行“周三无作业

日”。

三、科组探索，优化作业设计

为了落实“减负增效”，进行作业的科学设计，是重要

的举措。

我校主要从如下三个方面进行探讨：

（一）认真学习研讨，统思想认识

我校教导处首先组织科组长认真学习《关于加强义务教

育阶段学校作业管理与优化设计的实施意见》及《关于加强

义务教育阶段学校作业管理与优化设计的实施方案》的指导

精神，指导各科组开展“优化作业设计，提升教学质量”专

题教研。