丙午风华承古韵青春思辨启新章-高中二年级主题班会教学设计

丙午风华承古韵，青春思辨启新章——高中二年级主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据【重要】本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循，深入贯彻落实党的二十大关于“推进文化自信自强，创造社会主义文化新辉煌”的战略部署，严格依据《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》及2026年度全国基础教育重点工作部署会精神，将立德树人根本任务贯穿教学全过程-2。依据2026年教育部发布的《“人工智能+教育”行动计划》中“积极拥抱、以人为本、引导善用、趋利避害”的原则，本设计在理念创新上积极尝试引入数智赋能路径，初步构建素养导向、技术赋能的教学新样态-5。同时，全面贯彻落实2026年基础教育课程教学改革关于“拓展实践育人场域，推动思政课与社会实践深度融合”的要求，以真实的项目式学习为载体，引导学生在真实情境中发现问题、解决问题，在跨学科融合的实践中实现知行合一-2-5。二、教学内容分析春节作为中华民族最古老、最隆重、最具凝聚力的传统节日，其文化内涵极为深厚。它不仅是团圆和睦、辞旧迎新、敬天法祖、祈福纳祥的时刻，更是凝聚家国情怀、彰显文化自信、传递中华文明理念的重要载体。在2026年丙午马年，这一传统佳节更是展现出了前所未有的时代活力与全球影响力。据统计，马年春节预计超26亿人次跨区域流动，春节档电影总票房突破55亿元，显现出其在国内经济与文化领域的核心驱动力-28。在国际舞台上，总台春晚境内全媒体总触达高达230.63亿次，同比提升37.3%，通过网络新媒体端直点播触达总数达162.07亿次，再创历史新高，海内外传播效果均大幅提升，彰显了中华文化的强大感召力-27。这些鲜活的时代脉搏，为本课提供了丰富的素材与广阔的视野。然而，本课的教学挑战在于：高中生正处于思维活跃、价值观趋于成熟的关键期，他们“熟知”春节的存在，却往往缺乏对“年文化”精神内核的深度理解与批判性思辨。因此，本课教学不能停留在表层习俗的介绍，必须深入探讨“传统与现代的张力”、“青春个体与民族共同体的联结”以及“在全球化语境中如何传承与重构传统”等深层议题，引导学生完成从“文化自觉”到“文化自信”再到“文化担当”的精神跨越。三、学情分析【基础】本次教学面向高二年级学生。经过高一的适应培养，高二学生已经具备相对成熟的社会观察能力和抽象逻辑思维能力，能够运用辩证分析的方法审视复杂的社会文化现象。具体分析如下：1、知识基础方面。学生对春节的基本习俗（如贴春联、吃年夜饭、拜年、放爆竹）已有感性认知，部分学生能说出“年兽传说”“压岁钱”“除夕守岁”等文化符号。然而，多数学生对春节习俗的历史渊源、地域差异、象征意义以及在全球视野下的文化价值缺乏系统认知。调研数据显示，超六成受访者知晓年画属非遗但仅约三成能说出其历史渊源或工艺特点，这一现象与高中生群体“知而难详”的现状高度吻合-7。2、能力基础方面。学生具备一定的信息检索与筛选能力，能够通过网络、书籍等渠道搜集相关资料。学生具备项目式学习的基本经验，能够开展小组合作与成果展示。同时，学生对新媒体的运用较为熟练，善于使用短视频、社交平台等方式进行表达与分享，这为开展跨媒介文化传播实践提供了有利条件。3、情感与态度方面。绝大多数学生对本民族文化抱有朴素的热爱与自豪感，尤其是在春节被列入联合国教科非遗产代表作名录以及经历首个“非遗版”春节后，学生的文化认同感和守护传承的热情被进一步激发。但值得注意的是，如果缺少有效的引导，这种热情可能停留在浅层。不少学生认为传统习俗与自己有距离感，对“非遗很好但与我无关”的尴尬处境有着普遍共鸣-9。因此，本课需要搭建跨越“传统”与“青春”的桥梁，让文化传承融入学生的真实生活与精神世界。4、学段特殊性方面。高二学生即将面临首次大型学业水平测试和向高三过渡的关键阶段，在高强度的学业压力下，精神层面的情感滋养与价值引领至关重要。主题班会作为思政教育的主阵地，必须契合其身心发展需求，以疏解焦虑、丰盈精神、坚定理想为导向。四、教学目标【核心素养】1、语言建构与运用：通过专题阅读与小组研讨，提升学生围绕春节文化进行准确表述、深度阐释与有效表达的能力。【核心素养】2、思维发展与提升：通过对比分析、问题思辨与项目设计，培养学生的批判性思维、系统性思维与创造性思维，引导学生辩证看待传统节日的继承与创新、本土化与全球化。【重要】3、文化传承与理解：通过系统梳理与深度研习，全面掌握春节的核心文化内涵，理解“小家”与“大国”、“传统”与“现代化”的内在逻辑，厚植家国情怀，增强文化自信与民族认同感。【重要】4、审美鉴赏与创造：通过传统手工艺体验与创意产品设计，引导学生感受传统节日的东方美学，在继承传统美学精神的基础上进行创造性转化与创新性发展。5、实践能力与责任意识：通过项目式学习与成果产出，提升学生的问题解决能力、团队协作能力与社会实践能力，树立“以青春之力传播中国年、以青年之智弘扬中华魂”的时代担当。五、教学重难点分析【难点】1、教学重点。深入理解春节文化从“驱祟祈福”到“团圆奋进”再到“全球共享”的内涵演进逻辑，体悟其中蕴含的家国情怀与民族精神。【易混点】2、教学难点。引导学生正确把握“传统坚守”与“时代创新”之间的辩证关系，避免传统文化知识停留于对史料简单的复述，以及避免使学生产生“自我”与“传统”之间疏离的二元割裂感。引导学生在跨学科视野中深度思考，自发完成从“被动的继承者”到“主动的创造者”的意识跃迁。六、教学策略与资源1、教学方法：采用“项目式学习（PBL）”为主、融合大单元教学思路的设计方式。以“青年如何做好春节文化的全球传播者”为驱动性问题，统领课前、课中、课后三个环节。综合运用情境创设法、任务驱动法、小组合作探究法、辩论研讨法等多重策略，确保学生在真实且富有挑战的情境中主动建构知识。2、学习方法：引导学生采用“调研—思辨—设计—表达”四阶学习模式。课前进行自主调研与项目选题，课堂开展深度思辨与协作设计，课后进行成果迭代与跨媒介表达。3、教学资源：多媒体资源：自制教学课件，包含历年春晚高光片段剪辑、陕南陕北年俗文化对比纪录片、年画传承人访谈短片、“春节申遗”新闻报道与联合国教科文组织官方文件节选等。实物教具：传统窗花、年画、春联、中国结，以及陶土、彩纸、马克笔等创意设计工具。数智资源：运用人工智能大模型辅助学生进行春联创作建议与文化信息深度检索（依据2026年度全国基础教育重点工作部署会关于“推动人工智能进入中小学课程标准、日常教学、考试评价”的要求），但强调教师的引导作用和学生的独立思考本位，确保技术服务于育人目标-2。4、环境布置：教室悬挂中国结、张贴春联与年画，摆放各地特色年俗物品，营造沉浸式春节文化氛围。七、教学过程设计（一）课前准备：全员项目式学习启动（课前一周）【重要】具体任务如下。1、项目驱动问题发布。教师公布本次班会的驱动性问题：“作为新时代高中生的我们，如何让春节这一人类非物质文化遗产在当代社会焕发新的生机与活力，并将这份文化瑰宝传播给更广阔的世界？”2、项目小组组建与选题申报。全班按兴趣自主申报，分为五个跨学科项目小组，每组6-8人。各组围绕驱动性问题选择具体研究方向，完成项目申报并制定研究计划。第一组“溯源解码组”：聚焦春节的历史起源、传说演变与民俗符号的深层寓意。研究任务为搜集整理从殷商腊祭到当下春节的演进脉络，编写《春节文化图谱》。第二组“华夏百家组”：聚焦中国各地春节习俗的地域特色与民族文化多样性，研究任务为对比南北方年俗差异（如北方蒸花馍、扭秧歌与南方逛花市、舞龙狮），并选取一到两个少数民族的春节传统进行专题研究，制作《华夏年俗地图》。第三组“传承创新组”：聚焦春节传统技艺与当代生活的连接点。研究任务为调研潍坊年画、海阳大秧歌等非遗项目的传承现状与青年参与路径，探讨非遗如何“破圈”走进青少年日常。第四组“放眼全球组”：聚焦春节文化在全球范围的传播与影响力。研究任务为整理2026年马年春节全球庆祝活动的新闻报道与数据，分析春节文化的国际传播策略与效果。第五组“青春担当组”：聚焦青年群体在文化传承中的角色与行动。研究任务为策划一份《高中生春节文化传承行动方案》，设计有创意、可落地的校园与家庭实践项目。3、任务要求。各组通过实地走访、网络检索、问卷调查、采访长辈等多种方式获取一手资料，并以图文、短视频、演示文稿等多种形式准备课堂展示资料。每组至少完成2000字的研究报告初稿或制作3分钟以上的汇报短视频。教师全程提供方向指导与资源支持。（二）课堂导入：“即刻·丙午印记”——沉浸式体验启动（5分钟）情境营造与情感唤醒。上课伊始，在背景播放2026年马年春晚“人形机器人共舞《穆桂英挂帅》”或“AI数字画卷《万里河山》”等极具传统与科技融合魅力的短视频片段，将学生迅速带回刚刚过去的、精彩纷呈的马年春节记忆场中-28。教师以饱含感情的语言引导：“刚刚过去的丙午马年春节带给了我们太多惊喜与温暖。数据显示，这个‘非遗版’春节，仅春晚就有超230亿次的全球触达，‘中国年’正在成为‘世界年’。作为亲历者，你在这个春节捕捉到了哪些让你感动或惊叹的文化瞬间？”用1-2分钟请学生自由分享，通过真实的个人经验切入核心议题，激发强烈的归属感与学习内驱力。（三）新授环节一：“追根·溯源”——解码年的文化基因（15分钟）【基础】第一组“溯源解码组”与第二组“华夏百家组”合作展示，带领全班同学从时间维度与空间维度深度解码春节文化。1、“年”的精神内核演进。第一组代表通过时间轴展示春节文化从殷商“腊祭酬神”到汉魏“岁首定名”、从唐宋“年俗繁盛”到明清“全盛定型”、再到当代“非遗赋能”的漫长演进历程，重点揭示春节文化从最初的“驱祟避邪”与“图腾崇拜”，逐步丰富为“辞旧迎新”与“祈福纳祥”，再到“团圆奋进”与“全球同庆”的精神实质演进逻辑。结合《礼记·月令》《荆楚岁时记》《东京梦华录》等典籍节选材料，阐释“年”作为中华民族全体成员共享的周期性精神仪式所承载的社会整合价值与生命仪式意涵。2、“家国同构”的生命律动。第二组代表展示《华夏年俗地图》，生动对比阐述：北方年俗以秧歌、社火、蒸花馍为标志，氛围阳刚热烈；南方年俗以花市、灯会、年桔为符号，氛围温婉灵动-12。每组选取一至两处极具代表性的地域展示浓郁的地方特色，如陕南以花灯面花为符号，陕北以腰鼓秧歌为标志。此外，简要提及少数民族别具一格的贺岁方式，如傣族“泼水贺岁”、藏族“罗萨梅朵”等精彩文化习俗，彰显中华大家庭多元一体的和合之美。【跨学科链接】本环节有机融合历史学、民俗学、地理学与考古学知识。教师通过对《山海经》中年兽传说的记载与良渚文化玉器中近似刻画纹案进行图像学对比分析，以及结合《礼记·月令》中对岁腊之祭的文献记载与三星堆遗址出土青铜神树等祭祀器物的实物图像进行交叉印证，初步揭示中华民族传统节庆文化中蕴含的早期社会思维与宇宙观念，完成一次深度的跨学科节庆文化探源。（四）新授环节二：“守正·创新”——青年在传统与现代间的思辨与探索（20分钟）【高频考点】【重要】第三小组“传承创新组”与第四小组“放眼全球组”联合分享，将课堂推向理性的思辨高潮。1、困境寻踪：非遗为何“与我无关”。第三组学生代表根据实地调研数据指出：超六成年轻人知道年画是“非遗”，但七成的人说不出它的具体工艺和来龙去脉，认知零散被动-7。年轻人了解非遗传统最主要通过短视频平台，占比高达66%；然而，这也意味着传播的浅层化、碎片化风险-。许多传统技艺无人问津，传承人年纪偏大，面临严峻断层危险。汇报者犀利点出，过往非遗之所以与青少年群体存在隔阂，核心原因在于未能与现代年轻人的情感世界与审美趣味建立真实有效的“情感链接”，导致“非遗很好，但与我无关”的尴尬心声-9。2、破圈重塑：传统何以“潮”起来。紧接着，分析当代青年群体重新发现非遗的鲜活案例。展示火爆社交媒体的青年非遗传承人党飞华的皮影戏创作实践：将传统非遗皮影戏与《鬼灭之刃》《植物大战僵尸》等当代高级别流量二次元元素相结合进行演绎，吸引了大批核心年轻粉丝的狂热追捧-9。同时介绍曲阜师范大学“青鸢探遗”实践队在潍坊杨家埠，协助老艺人在短视频平台策划推出“年画100秒”系列内容，其中展示手绘珍稀“活鲤鱼”画面的短视频点击量三天即突破十万次，有效地吸引当代年轻人的广泛关注与兴趣-7。这些鲜活的案例充分展示：让年轻人“用自己喜欢的方式去‘玩’非遗”，才是使传统技艺“破圈”重生的最好方式-9。3、世界回响：春节何以成为“世界年”。第四小组放眼全球连接课堂，发布马年春节海外传播调查报告。根据统计，全球已有近20个国家将春节定为法定节假日，春节民俗走进全球近200个国家和地区-28。在伦敦，50辆红色标志双层巴士换上“你好！中国”马年特别涂装；在肯尼亚蒙内铁路，公司员工共同包饺子写福字亲切互动-28。在巴西圣保罗，连续举办20余年的欢乐春节游园会上万热情民众参与体验中国年-28。学生指出，2026年春节作为“申遗成功”后的首个重要节点，在全球范围内引发观礼潮流，这一现象不仅证明了春节强大的海外生命力，更折射出当代中国开放包容、与全球共享发展成果的时代风貌，深切彰显出“文化自信”的宏大力量。【思维方法】本环节灵活采用“案例分析—整合归纳—辩证升华”探究法。在对南北习俗对比、传统与创新碰撞、中国故事的世界回响等正反两方面案例进行充分辨析之后引发讨论：一个优秀的文化传承者究竟应该怎样平衡好“坚守传统内核”和“大胆跨界创新”的关系？如何看待“非遗+数字媒介”“非遗+文创”等活化新路径，这些是过度商业化卖弄情怀，还是真正有意义的文化再创造？以此引导学生进行高阶思维能力的系统训练。（五）新授环节三：“力行·担当”——创意工作坊点亮青春表达（30分钟）【重要】第五组“青春担当组”主持，全体学生参与的创意实践工坊。聚焦“传统文化的青春化表达与传播”，各小组基于前期的研究与讨论，选择其中一个板块，在30分钟内完成一项创意成果的初步设计与展示。板块一：“百福千祥”——智绘书法新风尚。小组成员引导全班同学运用数智设备（平板电脑或手机端的AI作图软件，需强调教师在其中的引导作用，秉持学生为主的立场）辅助趣味设计，将传统福字、春楷书与当代网络热词、潮流文化符号等进行大胆有机结合。辅助AI大模型进行春联创意生成，如学生向模型输入“校园求知”主题，快速获得相关词条灵感，再通过亲自手写完成作品，在“人机协同”中体悟传统书写韵律与前沿智能科技的深度交融-2。优秀参与者上台展示并阐释自己创意图案的设计理念。板块二：“策展青春”——设计文化传播橱窗。方案一：小组现场讨论并设计一个极具传播潜力的校园春节非遗展览与互动体验项目策划方案，例如“寻找校园里的非遗匠人：皮影演绎室快闪活动”“匠心·手作：年画生肖限量版橡皮章雕刻坊”等；方案二：利用学校美术课现有的陶土、超轻粘土或纸浆板等材料，现场制作小型文创模型，例如年画形象的Q版黏土生肖守护神、马年主题马勺脸谱等。每组派代表上台阐述设计理念和推广价值。板块三：“微光处处”——录制“我是青年传承者”倡议短视频。学生即兴创作或整合已有素材，以头脑风暴方式撰写30秒至1分钟的“青年文化传承”呼吁短片脚本并现场试拍初剪。内容要点需生动展示“我怎么度过一个更有文化厚度的明年春节”“如何从家庭生活做起传递年文化”等具体可执行的内容承诺。这一环节旨在引导思辨的结论最终能落回到真实的行动指南层面。【解题策略】教师巡视各小组，适时给予指导，尤其是在点明“项目推广对象的设定”与“表达形式的创意设计”上给予关键点拨。鼓励学生大胆试错与创新，重点强调“微行动、微传播”的巨大价值。【重要】此时，请出真实嘉宾（可提前连线一位来自社区的非遗剪纸传承人或邀请本校擅长传统艺术的教师），欣赏其作品，并请学生代表向嘉宾赠送现场创作的文创作品，将课堂教学效果成功向社会传承场域拓展。（六）课堂总结与价值升华（15分钟）1、项目成果展示与评价。各小组选派代表上台进行成果展示汇报，每组限时3分钟。展示形式丰富多样，包括图文讲解、现场实物展示、短视频播放等。2、教师总结提升。教师充分肯定各组在探究中所呈现出的严谨态度与无限创意，以富有感染力的语言总结道：“春节不是教科书上冰冷的枯燥词条，而是流淌在我们血脉中生生不息的文化基因；它不只是‘长辈的节日’，也应是‘我们的节日’。从这个意义上看，我们每位在座的师生，其实都正用属于自己的方式参与着这个伟大文化遗产的传承。”【核心素养】依据习总书记“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”的重要论述，紧密结合当前这堂精心设计班会的深刻体验，鼓励学生将内化于心的获得感，转化为未来生动具体的日常实践。3、评选与表彰。班级同学、嘉宾、教师三方共同投票，设立“最佳文化思辨奖”“前沿创新设计奖”“卓越团队协作奖”等荣誉称号，对表现优异的小组和个人予以适当表彰，以鼓励学生在后续实践中继续保持高昂的探索热情。八、教学评价设计【重要】本设计采用“形成性评价”与“总结性评价”有机结合的评价模式。1、过程性评价（占60%）：考察各组及各成员在项目式学习全过程中的投入程度、团队合作精神、调研研究的深入程度、文化知识的理解深度以及课堂讨论参与积极性。通过课堂观察、小组互评、学习日志等方式记录评分。2、终结性评价（占40%）：考察各小组在课堂展示中成果呈现的质量（含研究深度、思辨水平、表达感染力、创意程度）以及创意工坊环节产出成果的质量标准和传播效能潜力。3、自我评价与反思。每位学生在班会结束后撰写200字左右的“新年文化传承行动反思”小短文，总结自己的收获与不足之处，并就“我在高中阶段最重要的一个文化传承承诺是什么”写下真实想法，存入个人成长档案。九、板书设计（左侧竖排结构树形图）【根基回溯】殷商腊祭酬神——汉魏岁首确定——唐宋仪式繁盛——明清定型完善——当代非遗新纪元【内容纵览】阖家团圆的亲情情愫、辞旧迎新的祈福寄托、敬天法祖的历史伦理、家国同构的社会理想、全球共享的时代气象（中间主视觉展示区域）“青年与文化传承”辩证核心：“心有所守”——坚守核心美好价值|“为之有道”——善用创新传播载体（右侧横向延伸互动箭头）【青春力量赋能】创意书写（拥抱