第六单元诗词曲五首《白雪歌送武判官归京》岑参教学设计-统编版语文九年级下册

第六单元诗词曲五首《白雪歌送武判官归京》岑参教学设计-统编版语文九年级下册学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图本节课旨在通过《白雪歌送武判官归京》这首诗的学习，引导学生深入理解岑参诗歌的艺术特色，提高学生的古典诗词鉴赏能力。通过分析诗歌内容，使学生体会诗人在边塞生活中的豪迈情怀，同时培养学生对美好事物的感悟和表达能力。核心素养目标1.培养学生对古典诗词的审美感知，提升文学鉴赏能力。

2.培养学生理解诗人情感，体会诗歌意境，提高情感体验和表达。

3.强化学生的文化自信，增强对中华优秀传统文化传承与弘扬的意识。

4.培养学生合作探究精神，通过小组讨论提升文学素养和团队协作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生已经具备一定的古典诗词基础，对古典文学有一定的了解。他们能够识别常见的古典文学修辞手法，如对仗、夸张、比喻等。此外，学生已经接触过一些岑参的诗歌，对岑参的生平和创作风格有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词普遍感兴趣，但兴趣程度不一。学习能力较强的学生能够快速掌握诗歌的意境和情感，而学习能力较弱的学生可能对诗歌中的生僻字词和复杂意象感到困惑。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，而另一些学生则更愿意通过小组讨论来共同理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对生僻字词的理解：诗歌中可能含有一些学生不熟悉的字词，需要通过注释或课后查阅工具书来解决。

（2）诗歌意境的把握：部分学生可能难以理解诗歌中的意境，需要教师引导和启发。

（3）情感体验的共鸣：学生可能难以与诗人的情感产生共鸣，需要教师帮助学生理解诗人的背景和心境。

（4）文学鉴赏能力的提升：学生在鉴赏诗歌时，可能缺乏系统的鉴赏方法和技巧，需要教师指导。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合诗歌背景和作者生平，引导学生理解诗歌的创作背景。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌意境和情感的理解，培养学生的合作学习能力和表达能力。

3.演示法：通过朗诵、绘画等方式，让学生直观感受诗歌的音韵美和意境美。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、注释、作者简介等内容，方便学生阅读和理解。

2.互动平台：利用在线平台或班级微信群，让学生分享学习心得，促进课后交流。

3.音频资源：播放诗歌朗诵音频，帮助学生感受诗歌的节奏和韵律。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放边塞风光视频，引导学生想象诗人岑参在边塞的壮阔景象。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“你们觉得边塞风光会给诗人带来怎样的情感体验？”

3.学生回答：邀请学生分享自己的看法，教师总结并引出课题《白雪歌送武判官归京》。

（二）讲授新课（20分钟）

1.作者介绍（5分钟）：介绍岑参的生平和创作背景，让学生了解诗人为何写这首诗。

2.诗歌内容分析（10分钟）：

-朗读诗歌，让学生感受诗歌的音韵美。

-分析诗歌意象，如“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”，引导学生体会边塞的严寒。

-探讨诗歌中的情感，如“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”，引导学生感受诗人的豪迈情怀。

3.诗歌鉴赏技巧（5分钟）：讲解古典诗词鉴赏的基本方法，如抓住关键词句、分析意象、体会情感等。

（三）巩固练习（10分钟）

1.朗读比赛：将学生分成小组，进行诗歌朗诵比赛，提高学生的朗读能力和对诗歌的理解。

2.诗歌填空：给出诗歌中的部分句子，让学生根据上下文填写缺失的字词，巩固对诗歌内容的记忆。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问学生：这首诗中，诗人表达了怎样的情感？

2.学生回答：教师点评并总结，强调诗歌中的豪迈情怀。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你们是诗人，面对这样的边塞风光，你们会写出怎样的诗句？

2.学生回答：教师引导学生发挥想象，创作自己的诗句，培养学生的创新能力和表达能力。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课的重点内容，强调诗歌的意境和情感。

2.拓展：布置课后作业，要求学生收集岑参的其他诗歌，进行阅读和鉴赏。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确背诵《白雪歌送武判官归京》这首诗，并理解其基本内容。

-学生掌握了诗歌中的生僻字词，如“瀚海”、“阑干”等，提高了古诗文阅读能力。

-学生了解了岑参的生平和创作背景，对边塞诗有了更深入的认识。

2.能力提升：

-学生通过分析诗歌意象，提高了对古典诗词意境的理解能力。

-学生在诗歌鉴赏技巧的指导下，学会了如何从关键词句、意象等方面分析诗歌。

-学生在朗读比赛中，提升了朗读能力和对诗歌的音韵感知。

3.情感体验：

-学生通过体会诗人的豪迈情怀，培养了对美好事物的感悟和表达能力。

-学生在创作自己的诗句时，锻炼了创新思维和表达能力。

-学生在小组讨论和课堂互动中，学会了如何与他人交流与合作。

4.文化素养：

-学生通过学习古典诗词，增强了文化自信，对中华优秀传统文化传承与弘扬有了更深刻的认识。

-学生在理解诗歌中蕴含的哲理和人生观时，提升了自身的道德修养。

-学生在了解岑参的边塞生活时，对中华民族的坚韧不拔和爱国主义精神有了更深刻的体会。

5.综合应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如通过阅读其他古典诗词，提升自己的文学素养。

-学生在课外阅读中，尝试用所学方法分析诗歌，提高了自己的文学鉴赏能力。

-学生在创作自己的文学作品时，能够借鉴古典诗词的写作手法，提升自己的创作水平。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对诗歌内容的理解程度，了解学生对重点字词和意象的掌握情况。

-观察：注意学生在课堂上的参与度，观察他们在讨论和互动环节的表现，评估学生的合作能力和表达能力。

-测试：设计小测验，测试学生对诗歌的记忆和理解能力，以及他们对诗歌鉴赏技巧的应用。

-反馈：针对学生在课堂上的表现，及时给予正面或建设性的反馈，帮助学生改进学习方法和态度。

2.作业评价：

-诗歌背诵：检查学生是否能够准确背诵《白雪歌送武判官归京》，评估其对诗歌内容的记忆效果。

-阅读笔记：要求学生撰写阅读笔记，评价他们对诗歌内容的深入理解和分析能力。

-创作练习：评估学生的诗歌创作能力，包括诗句的构思、意象的运用和情感的抒发。

-作业批改：对学生的作业进行细致批改，指出错误并提供修改建议，确保学生能够及时纠正错误。

-反馈交流：与学生进行一对一交流，了解他们在学习过程中的困惑和进步，鼓励学生持续努力。课后作业1.诗歌改写：

将《白雪歌送武判官归京》中的一段诗句改写成散文，要求保持原诗的意境和情感。

改写示例：

原诗：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”

改写：“辽阔的沙漠，边塞的寒冰高耸百丈，愁云笼罩，天色黯淡，仿佛万里都凝结了。”

2.诗歌翻译：

将《白雪歌送武判官归京》中的诗句翻译成现代汉语，要求准确传达原诗的意思和韵律。

翻译示例：

原诗：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”

翻译：“北风卷起地上的白草，纷纷折断，边疆的天空在八月就飘起了大雪。”

3.诗歌评论：

针对诗歌中的一句或一段，写一篇简短的评论，分析其艺术特色和表达效果。

评论示例：

“‘瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝’这句诗，通过夸张的手法描绘了边塞的严寒景象，同时也表达了诗人对友人归京的忧愁之情。”

4.诗歌续写：

在诗歌的结尾处续写一段诗