2026年八年级语文下册期中试题汇编：名句名篇默写

专题10名句名篇默写

核心必练

1.（24-25八年级下•江苏徐州•期中）根据语境默写古诗文，或写出相应的作者、篇目。

民俗文化，源远流长。从《诗经•子衿》“,悠悠我思“中，我们可以看出古人有佩玉的着

装习俗；从《诗经•关雄》“参差芍菜，左右苇之。窈窕淑女，"中，我们可以看出古人有奏乐

的婚嫁习俗；从《送杜少府之任蜀州》中，我们可以看出古人有临别贿诗的礼俗，“,

"成为远隔千山万水的朋友之间表达深厚情谊的不巧名句；从《望洞庭湖赠张丞相》中，我们

可以了解唐代知识分子有送诗求仕习俗，（作者）用“,端居耻圣明”表明心迹，

希望得到引荐，入仕做官：从陶渊明《》”便要还家，“中，我们可以看出古人

的待客习俗；从柳宗元《小石潭记》”,,乃记之而去“中，我们可以看出古代

文人有记游的习俗。

2.（24-25八年级下-江苏无锡•期中）根据课文默写。

①兼葭萋萋，。（《兼葭》）

②______________，钟鼓乐之。（《关雎》）

③土地平旷，,有良田美池桑竹之属。（陶渊明《桃花源记》）

④______________,胡为乎泥中？（《式微》）

⑤从“,______________”（王勃《送杜少府之任蜀州》）中我们领会到克服空间阻隔的真挚

友情。

⑥孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中的“，”,借观钓者的心情委婉表达希望得到张

丞相举荐从政的心愿。

3.（24-25八年级下•江苏无锡•期中）经典也流淌着文化的河流，请用诗文原句填空

《关雎》用雎鸠与水起兴“关关雎鸠，①_______________"，以鼓乐余韵收束“②________________,

钟鼓乐之。《兼葭》以“③_______________,道阻且长。④________________,⑤________________”的重

唱复沓，喻追寻之路漫长艰难。

孟浩然通过“⑥，波撼岳阳城”展现洞庭湖水的壮阔雄浑；王勃在《送杜少府之任蜀

州》中以“⑦,⑧"暗写江河阻隔的宦游之思。

《用杜少府之任曷制

4.（24-25八年级下•江苏无锡•期中）请根据要求，将下列古诗文补充完整。

了解一地的民俗，必然要走入当地。忽逢桃花源，我们惊艳“夹岸数百步，中无杂树，（1）,

”的绚丽；遥望洞庭水，我们感叹“（2）,波撼岳阳城”的恢宏；伫立水之湄，迷离在

“（3）,白露未晞''的凄美；流连河洲上，吟唱出“（4）窈窕淑女，”的思慕；静观石

潭，和柳宗元一起看“潭中鱼可百许头，（5）”的澄澈静谧；徘徊城头，体会王勃在《送杜少府

之任蜀州》中“（6）,”这种超越时空的深厚友谊……

5.（24-25八年级下•江苏无锡•期中）根据课文默写。

借景抒情是古诗文中常见的写作手法。陶渊明《桃花源记》中，“,_________"调动视觉与

听觉写景，流露出对田园风光的无限向往；王勃《送杜少府之任蜀州》中，“,”将

目光从煌煌京城移向风烟迷蒙的巴山楚水，流露出离别时的深情厚谊：孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中，

”描绘出水汽蒸腾，汹涌澎湃的磅礴气势，流露出诗人渴望从政的愿望；《兼葭》

中，"，”,用霜露起兴，描绘出秋天的萧瑟，渲染出萧索凄迷的氛围。

6.（24-25八年级下•北京朝阳•期中）默写

（1）窈窕淑女，。（《诗经•关雄》）

（2）,儿女共沾巾。（《送杜少府之任蜀州》）

（3）写景物来抒发感情，是中国古典诗文的一大特色。如《桃花源记》：“土地平旷，,

有良田美池桑竹之属。,鸡犬相闻。”（《桃花源记》）

（4）,波撼岳阳城。（《望洞庭湖赠张丞相》）

（5）同学们在做“花”主题的古诗辑录工作，请写出带“花”字的一句古诗文：,>（试卷中

已出现的除外）

7.（24-25八年级下•广东惠州•期中）默写古诗文。

（1），o窈窕淑女，钟鼓乐之。（《关雎》）

（2）溯泡从之，道阻且右。,o（《兼葭》）

（3）坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，o（《小石潭记》）

（4）卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。!（《卖炭翁》）

（5）本学期学习了两首杜甫的诗歌，文佳将诗中的名句和思想情感整理成一个表格，请你帮他填上最合适

的诗句。

题目名句内容、情感总结

描述在战争中百姓

《石壕命如草芥、苟且偷

①。

吏》生的状况，表现诗

人对百姓的同情。

忧国忧民，广济天

诗人内心的呐喊和下

《茅屋希望，表现诗人推

为秋风②。己及人、舍己为人

所破歌》的高尚品格及博大

的胸襟。

8.（24-25八年级下•广东中山•期中）默写古诗文。

（1）兼葭苍苍，______________0（《兼葭》）

诗文

（2）中无杂树，_____________,______________（《桃花源记》）

绘景

（3）_____________,波撼岳阳城。（《望洞庭湖赠张丞相》）

（4）读“窈窕淑女，_____________”（《关联》）我们感受到男子对佳偶的殷切盼望

之情。

诗文

（5）读“_____________,______________"（《送杜少府之任蜀州》）我们领会到跨

寄情

越空间障碍的友情。

（6）读“一日不见，___________“（《子衿》）我们感受到思念之苦。

（7）《望洞庭湖赠张丞相》“____________,____________”巧用比喻，婉转含蓄地

诗文表达了自己从政的心愿，希望得到举荐。

言志（8）《送杜少府之任蜀州》“____________,____________"劝慰友人不应因离别而

泣下，应当奋发有为、积极进取c

9.（24-25八年级下•福建厦门•期中）补写古诗文名句。

（1）,白露未晞。（《诗经・秦风》）

（2）复行数十步，。（陶渊明《桃花源记》）

（3）海内存知己，。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

（4）,潭影空人心。（常建《题破山寺后禅院》）

（5）凄神寒骨，。（柳宗元《小石潭记》）

（6）求之不得，o（《诗经•关雎》）

（7）分别在即，伴着马鸣，李白与友人挥别，“—,—”（《送友人》）；宁愿独宿荒冷之地，苏轼选择

坚守理想，"，”（《卜算子•黄州定慧院寓居作》）。

10.（24-25八年级下•河南三门块­期中）下面是主持人写的主持词，请你帮她将古诗文补充完整。

自然界有着千万种美好：如《诗经•关雎》中“①,在河之洲“，欢快鸣叫的水鸟，以及

“②，君子好逑”的真挚之爱；如孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》诗里“八月湖水平，

③”恢弘阔大的胜景；如柳宗元《小石潭记》中包_____________,⑤,参

3

差披拂”的潭边绿意以及“怡然不却，俶尔远逝，⑥,似与游者相乐”的自由自在的游鱼。入世

间同样涌流着无数的真情：无论是“⑦,在水一方”的怅惘；还是“⑧____________,悠悠我心”

的嗔怪，都弥足珍贵，让人沉醉，让我们携手共进“真爱地球，守护自然，珍惜真情”。

II.（24-25八年级下•河北保定•期中）班级开展“跟着诗文去旅行”主题活动。请根据语境，在横线处补

写相应的句子。

让我们跨越千年，沿着古人的足迹开启一场文化之旅。漫步溪流边，"，白露为霜”（《兼葭》）的宁

静晨景令人遐思无限；泛舟洞庭湖，“气蒸云梦泽，”（孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》）的宏伟景

象令人心潮澎湃；转入桃花源，“芳草鲜美，”（陶渊明《桃花源记》）的美丽景色令人赞叹不已；

行走大江畔，",”（《关雎》）的雎鸠和鸣之声让人心情愉悦；站立城头，“一日不见，_______"

（《子衿》）的深情呢喃又勾起多少人的情思。

12.（24-25八年级下•山东济宁•期中）中华诗文风采多样，如层楼巨厦，涵盖万千。读诗文，我

们读出了“景语读《桃花源记》“芳草鲜美，①________''仿佛置身于桃花林；读《望洞庭湖赠张丞相》

②","驰目于洞庭湖的汹涌澎湃；诗文中还有很多描写雨的句子，请你写出两句：

③“,读诗，我们读懂了“情语读《关雎》“求之不得，④''读出了思念

之人不得见，日日夜夜思念的愁苦。读《送杜少府之任蜀州》⑤“,”感受到作者开阔

的胸襟和乐观的情怀。

13.（24-25八年级下•山东黄泽•期中）阅读中加强积累，在“古诗文苑漫步”读书活动中，小王准备积累

名句，请你帮他补充完整。

赏析角度经典名句

大方得体，孟浩然借“坐观垂钓者，①________________________”的诗句，曲折地表达

委婉含蓄了希望张九龄予以援引的意思。一《望洞庭湖赠张丞相》

朋友即将远离，离愁别恨在所难免，可是王勃所写的

青春年少，

“②________________________,天涯若比邻”，却一扫离别的千古愁云，给

奋发有为

人以积极向上的力量。——《送杜少府之任蜀州》

“窈窕淑女，③_______________________”“窈窕淑女，钟鼓乐之“，是想象

幻由情生，出来的欢乐场面，是男主人公炽热情感的一种表达方式。——《关雎》

转换格调“兼葭萋萋，©_______________________0所谓伊人，在水之湄。”通过景

物描写，写出“伊人”若隐若现。

渲染氛围，“坐潭上，四面竹树环合，⑤___________，凄神寒骨，

烘托心情⑥__________。”一《小石潭记》

14.（24-25八年级下•山西太原•期中）默写填空。

（1）“白生生的窗纸红窗花，“,长江大河起浪花”（贺敬之《回延安》》使用了具有陕北恃

色的词语，描摹了亲人欢聚畅谈的热烈场面。

4

（2）我国古代诗歌一向追求诗情画意，作画时会在画面的留白姓题写诗中语句，起到画龙点睛的作用。比

如，《关雎》的画面中题写“,君子好逑“，点明君子对淑女纯净的倾慕之情；《兼葭》的画面中题写“所

谓伊人，”，传递出“可望而不可即”的永怛追寻；《望洞庭湖赠张水相》画面中题写“,”,

表现水汽蒸腾、波涛汹涌的动感；《送杜少府之任蜀州》的画面中题写“海内存知己，”，表达诗人送

别杜少府时的情怀。

15.（24-25八年级下•山西朔州•期中）班级开展诗文吟诵会，请你将诗文名句补充完整，在诵读中，领

会诗歌意境美。

朱自清先生在《经典常谈》中提到“在诗篇发端的叫作兴''，我们诵读的诗歌中运用“兴”这一表现手法

的诗句比比皆是。"（1）,”（《关雎》）以动物起兴，营造了一种美好和谐

的氛围。“（2）,白露未晞“（《兼葭》）以景物起兴，引出了主人公对伊人的苦苦追寻。“（3）

，?”（《式微》）以背景起兴，引出劳役者对归家的渴盼。“青青子佩，（4）

"（《子衿》）用服饰起兴，顺理成章地引出了女子对男子的思念。“城阙辅三秦，（5）

、’（《送杜少府之任蜀州》）用环境起兴，为整首诗的情感表达奠定了基调。“（6）

，”（《望洞庭湖赠张丞相》）借环境起兴，通过描绘洞庭湖的壮丽景色，

为全诗奠定了基调，并引出了诗人的情感和愿望。"（7）,肩膀上的红旗手中的书”（《回

延安》）从物产起兴，引出当年延安的斗争和学习生活……可见后世诗歌继承了《诗经》中“兴''的表现手法，

赋予了，，兴，，更多的使命，拓展了“兴”的意义。

16.（24-25八年级下-上海青浦­期中）默写

（1）海内存知己，o（王勃《送杜少府之任蜀州》）

（2）青树翠菱，,参差披拂。（《小石潭记》）

（3）,徒有羡鱼情。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）

（4）,君子好逑。（《关雎》）

（5）“落英”是古诗文中的一种意象，屈原借“夕餐秋菊之落英“表达自己的高洁，陶渊明在《桃花源记》中

以“，____________”描绘春日的绚烂。

17.（24-25八年级下•四川达州•期中）默写古诗文。

（1），寂寞沙洲冷。《卜算子•黄州定慈院寓居作》

（2）挑兮达兮，。《子衿》

（3）半匹红纱一丈绫，。（白居易《卖炭翁》）

（4）,只有香如故。（陆游《卜算子•咏梅》）

（5）杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中，通过“,_______”两句诗，以强烈反问和宏大想象抒发了

心系苍生的济世情怀，展现了自己的崇高理想。

（6）孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中，巧用典故，随喻自己想H来做官而没有途径的两句是：“,

18.（24-25八年级下•天津薛海•期中）请根据原文或提示，将下面古诗文语句补充完整。

5

（1）,悠悠我心。（《子衿》）

（2）兼葭萋萋，。（《菜葭》）

（3）,端居耻圣明。（《望洞庭湖赠张水相》）

（4）海内存知己，o（《送杜少府之任蜀州》）

（5）《桃花源记》中描写桃花源人幸福生活、精神状态的句子是：,。

19.（24-25八年级下•天津南开•期中）请将下面古诗文语句补充完整。

（1）芳草鲜美，。（陶渊明《桃花源记》）

（2）,参差披拂。（柳宗元《小石潭记》）

（3）,在河之洲。（《关雎・周南》）

（4）,悠悠我心。（《子衿•郑风》）

（5）海内存知己，。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

（6）《桃花源记》一文中，与“山重水灾疑无路，柳暗花明又一对“意境相同的句子是：

20.（24-25八年级下•天津滨海新•期中）请将下面诗文语句补充完整。

（1）,君子好逑。（《诗经•关雎》）

（2）兼葭萋萋，。（《诗经•兼葭》）

（3）青青子衿，o（《诗经•子衿》）

（4）,胡为乎泥中？（《诗经•式微》）

（5）海内存知己，o（王勃《送杜少府之任蜀州》）

（6）,波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）

（7）《小石潭记》中作者抓住景物的特点，运用形象的比喻，描写溪身、溪水的语句是：

工工

进阶提升

1.（24-25八年级下•广东深圳•期中）古诗文名句填空。

有一种记忆，叫“熟读并背诵全文/诗（1）,鸡犬相闻（陶渊明《桃花源记》关关雎鸠,

（2）。窈窕淑女，（3）（《诗经•关雎》）；式微式微，胡不归?微君之躬，（4）（《诗

经•邺风》）；（5）,悠悠我心；一日不见，（6）（《诗经・郑风》）!本学期背过的这些

经典古诗文，戳中你的心了吗?还有王勃也用（7）,”（《送杜少府之任蜀州》）告诉

我门：真挚的友情，可以克服空间的阻隔，消除孤独的苦闷。而孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中则用（8）

“，"两句诗生动描绘洞庭湖水汽蒸腾的壮丽景象和汹涌澎湃的磅礴气势……无论这

些经典来自何处，我们都能用一个个鲜活的故事告诉自己、告诉所有人它们的含义，感受它们穿越时空，

传递到我们每个人内心的温度和力量。

6

2.（24-25八年级下•上海长宁•期中）默写

（1）,端居耻圣明。（《望洞庭湖赠张丞相》）

（2）求之不得，。（《关雎》）

（3）海内存知己，o（《送杜少府之任蜀州》）

（4）学校组织学农活动，同学们来到农村，看到•片片农田和整齐的村舍，情不自禁地用陶渊明《桃花源

记》中的句子“,_____”来形容所见之景。

3.（24-25八年级下•广东梅州•期中）默写古诗文。

小宇发现不少现代流行语早就在古诗文中有所体现，类似的意思用古诗文表达更加优美、隽永。请你帮他

完戌表格。

现代流行语PK古诗文

现代流行语古诗文

“比心心"（1'参差芍菜，左右若之。窈窕淑女，____________。（《诗经•关雎》）

（2）水击三千里，____________，去以六月息者也。（庄子《北具有

“你咋不上天呢”

鱼》）

“送你离开，千里之

夕卜，，（3）挥手自兹去，____________O（李白《送友人》）

“人生不将就“（4）___________,寂寞沙洲冷。（苏轼《卜算子•黄州定慧院寓居作》）

“你怎么这么好看”（5）中无杂树，__________―,____________.（陶渊明《桃花源记》）

“我愿为你遮风拦⑹____________,____________!风雨不动安如山。（杜甫《茅屋

雨”为秋风所破歌》）

“这盛世，如你所⑺__________,_一,故外户而不闭。是谓大同。（《礼记•大

愿”道之行也》）

（8）白居易在《卖炭翁》中用“,”表现了卖炭翁极度反常、扭曲的矛盾心理，

令人泪下。

4.（24-25八年级下•广东惠州•期中）默写古诗文。

（1）曲径通幽处，禅房花木深。,。（常建《题破山寺后禅院》）

（2）零落成泥碾作尘，。（陆游《卜算子・咏梅》）

（3）,道阻且长。溯游从之，,（《诗经•兼葭》）

（4）,鸡犬相闻。（陶渊明《桃花源记》）

（5）欲济无舟楫，。坐观垂钓者，o（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）

（6）同是写送别，李白的“,”用“落日”来比喻对友人的难舍难分之情（李白《送友人》）；

而王勃则以“,_______”鼓励和安慰朋友，一扫离别的千古愁云，传递出二人情谊跨越空间阻隔

的哲理，给人以积极向上的力量（《送杜少府之任蜀州》）

5.（24-25八年级下•江苏无锡•期中）为响应学校发布的研学任务，班级举办“赏手法之美，品诗词真情”

的诗歌朗诵活动，下面是小文对部分选手作品的分类整理，请你帮助他完成表格空缺处的诗句填写。

手法之美诗文名句

7

手法之美诗文名句

挑兮达兮，在城阙兮。_________,如三月兮！（《诗经•郑风•子衿》）

妙用修辞，微君之故，__________?（《诗经•式微》）

情感真挚欲济无舟楫，__________o（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）

____________,不可知其源。（柳宗元《小石潭记》）

巧用比兴，_________,白露未晞。（《诗经•秦风•兼葭》）

反复咏唱悠哉悠哉，_________O（《诗经•周南•关雎》）

王勃送别杜少府，借“__________，___________”荡开了迷蒙风烟中的淡淡离

善于写景，

别情绪；孟浩然望洞庭湖，以“__________,____________”描绘出了湖面的波

组含情思

涛汹涌。

6.（24-25八年级下•北京朝阳•期中）默写。

（I）,胡为乎泥中？（《诗经•邺风•式微》）

（2）,儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

（3）,在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（《诗经•秦风•关雎》）

（4）复行数十步，,土地平旷，。（陶渊明《桃花源记》）

7.（24-25八年级下•河北石家庄­期中）在下列横线上填写出相应的句子。

我国古典诗文源远流长，不同时期的古诗文有不同的美。品《诗经》之朴：有“（1）,

君子好逑”的直白热烈；有”兼葭萋萋，（2）”的含蓄蕴藉；味唐诗之壮：有“气蒸云梦泽，

（3）”的磅礴气象；有“（4）,天涯若比邻”的豁达力量。探小石潭之

幽：有“凄神寒骨，（5）”的独特感受；寻陶渊明之梦：有“黄发垂轻，（6）

的社会理想。不同的美，提供不同的营养，都助力同学们丰富自我，顺利成长。

8.（24-25八年级下•重庆开州•期中）阅读古诗文，可以感受自然之美、情理之趣。请根据语境，写出相

应的句子。

小云：诗文可绘景。《兼葭》中“（1）,（2）''描绘了深秋时节，兼葭茂

盛、霜露茫茫的凄凉景象。《望洞庭湖赠张丞相》中以“气蒸云梦泽，（3）”写出了洞庭湖的

水汽升腾、波涛汹涌的磅礴气势。

小枫：诗文可寄情。白居易的《卖炭翁》中，（4）,（5）刻画了卖炭

翁虽然衣服单薄，但仍希望天气更冷•些，只为炭能卖个好价钱的矛盾而复杂心理，表达了作者对劳动人

民的同情。《小石潭记》中小石潭流水淙淙，树尊青翠，缶儿在清澈的潭水中畅游，面对如此美景，遭贬而

游历于此处的柳宗元却感到：凄神寒骨（6）o

小云：诗文还能明理。亲朋送别，我们可以用《送杜少府之任蜀州》中饱含哲理的诗句安慰他

“⑦,⑧

小枫：诗文也可诉愿。《茅屋为秋风所破歌》主旨句、表现诗人崇高理想和美好心愿以及作者忧国忧

民的情怀的诗句是：（9）,（10）

9.（24-25八年级下•北京海淀•期中）在语文学科活动中，同学们一起商寸咕诗苑漫步''的创意小制作活

动，请你参与。

8

小琪：将“中无杂树，芳草鲜美，。青树翠蔓，,参差披拂。,君

子好逑。”“青青子衿，,等名句，用毛笔书写在灯罩上，做成诗词小灯笼，会有典雅的氛围。

小涵：将《送杜少府之任蜀州》中的两句诗“,o”题在书签上，寄给二学期转学的

同学，愿我们的友谊长存。

10.（24-25八年级下•浙江绍兴•期中）阅读古诗文感受四季之美、自然之趣。

诗文可绘景。读《望洞庭湖赠张丞相》，我们感受至广,波撼岳阳城”的烟波浩渺：读《雁门太

守行》，感受到“,霜重鼓奏声不起”的边塞苦寒；读《桃花源记》，感受到“芳草鲜美，”的春意

盎然；读《兼葭》，感受到“兼葭苍苍，—”的秋意萧瑟。

诗文可寄情。同样是歌咏爱情的诗篇，“窈窕淑女，______"是自然真诚，表明热切的追求；“,

悠悠我心”则缠绵俳恻，表达了相思之苦。

诗文还能寓理。《送杜少府之任蜀州》中“,"两句启示我们真正的友情能超越时空的阻

隔！

诗歌里还有传统文化。你能说出下面诗句中的节气吗？选择正确选项填入括号内。

（⑨）可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。（《暮江吟》唐•白居易）

（⑩）绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。（《乡村四月》宋•翁卷）

（⑪明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（《西江月•夜行黄沙道中》宋・辛弃疾）

A.惊蛰B.谷雨C.夏至D.白露

H.（24-25八年级下•天津红桥•期中）请将下面诗文语句补充完整。

①莱葭萎萎，O所谓伊人，O（《诗经〈兼葭〉》）

②沏涧从之，道阻且右，溯游从之，O（《诗经〈兼葭〉》）

③《桃花源记》中通过视觉、听觉，描写桃花源社会环境安定和平的句子是：“,。”（陶

渊明《桃花源记》）

④________,波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）

12.（24-25八年级下•四川成都•期中）默写古诗文中的名篇名句。

（1）补写出下列名句的上句或下句。（任选其中两句作答；如三句皆答，按前两句判分）

①______,胡为乎泥中？（《诗经,式微》）

②,儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

③参差存菜，左右流之。窈窕淑女，o（《诗经・关雎》）

（2）请在《子衿》的第三节与王勃《送杜少府之任蜀州》的首联和颔联中任选其一，然后在横线上写出题

目再按要求默写。

13.（24-25八年级下•上海黄浦•期中）默写

（1）气蒸云梦泽，。（《望洞庭湖赠张丞相》）

（2），悠悠我思。（《子衿》）

9

（3）微君之故，.（《式微》）

（4），儿女共沾巾。（《送杜少府之任蜀州》）

（5）春H踏青，公园内青单如茵，繁花似锦，小诺不禁脱口而出《桃花源记》中的诗句:

14.（24-25八年级下•河南平顶山­期中）小文在梳理古人的诗词中，发现诗文佳句往往给人美的享受，

本真的诗文显露出诗人的初心，请你帮他填写完整。

诗文佳句往往给人美的享受。静听，《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲“有和谐动听的悦耳鸟鸣；慢品，

王勃笔下的“①,②"（《送杜少府之任蜀州》）有超越时空限制的深厚情谊；细读，《子

衿》中的“③,④“有主人公久等心上人不至而抒发的无限感慨.

本真的诗文显露出诗人的初心。“⑤__________，⑥___________"（《望洞庭湖赠张丞相》）两句，孟浩然

用渡湖没有船为喻，委婉含蓄地表达了自己从政的心愿；“⑦__________,⑧__________”（《式微》）两句,

作者用劳役者在露水中劳作，表达了劳动人民的哀怨沉痛。

15.（24-25八年级下-河北石家庄•期中）填补下列句子的空缺处。

（1）,左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。,寤寐思服。（《关雎》）

（2）,道阻且右。,宛在水中扯。（《兼葭》）

（3）复行数十步，°土地平旷，屋舍俨然，°（《桃花源记》）

（4）,隔篁竹，闻水声，如鸣琳I环，心乐之。

（5）,系向牛头充炭直。（白居易《卖炭翁》）

（6）《石壕吏》中“,''这两句运用对比手法，形成强烈的反差，极其形象地写出了“吏”与“妇”

的矛盾。

乂又

培优冲剌

1.（24-25八年级下•重庆•期中）请根据提示，补全空白处的古诗文。

诗文中

既有“求之不得，①—________”的直白炽热（《诗经•关雎》）；又

的“情

有“②___________,悠〕废我思”的委婉含蓄（《诗经•子衿》）。

感

诗文宛如一诗文中既有“海内存知己，③.__________”的千里咫尺（王勃《送杜少府

扇通往多彩的“距之任蜀州》）;又有“④.__________,在水一方'’的隔岸相望（《诗

世界的大门离”经•兼葭》。

诗文中“⑤_______,⑥________「勾勒山泥潭中辛苦劳作的困苦之景（《诗

的“场经•式微》）「'⑦_______⑧_______”描绘出村落里老少皆欢的安

景”乐之景《桃花源记》。

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诗文中

“⑨__________,⑩__________”寥寥数笔极尽夸张，白雾怒涛，

的“景

震天动地之态便跃然眼前（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）。

观”

2.（24-25八年级下•四川内江•期中）古诗文名句默写。

（1）大道之行也，。（《大道之行也》）

（2）潭中鱼可百许头，o（柳宗元《小石潭记》）

（3）悠哉悠哉，o（《诗经•周南•关雎》）

（4）,悠悠我思。（《诗经•郑风•子衿》）

（5）,端居耻圣明。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）

（6）山光悦鸟性，。（常建《题破山寺后禅院》）

（7）《卜算子•黄州定慧院寓居作》中，表现作者志趣的高洁和对理想的坚守的句子是：，

o（苏轼《卜算子・黄州定慧院寓居作》）

（8）《桃花源记》中描写桃花林草美花繁的句子是：,o（陶渊明《桃花源记》）

3.（24-25八年级下•山东威海•期中）根据原文默写，按要求填写相应语句。

（1）,君子好逑。（《关雎》）

（2）,并怡然自乐。（《桃花源记》）

（3）,悠悠我心。（《子衿》）

（4）微君之故，?（《式微》）

（5）《望洞庭湖赠张丞相》中写*了烟波浩渺、水天合一的宏伟气象，以及汹涌澎湃的磅礴气势的一句是

（6）《小石潭记》中，写日光与鱼影相映成趣的句子是：o

3）《送杜少府之任蜀州》中，表明真挚的友情可以克服空间的阻隔，消除孤独苦闷的诗句是：。

4.（24-25八年级下•江苏无锡•期中）请在下面语段中补写诗句。

通过古诗文，我们能领略古人的生活情境与情感世界。跟随陶渊明，我们走进了宁静祥和的桃花源，

看到“①，鸡犬相闻冲勺温馨画面；与柳宗元一同在小石潭边，感受游鱼的灵动：'‘怡然不动，俶

尔远逝，@,似与游者相乐”；在《诗经》的篇章里，我们体会到爱情的美好与追求的执着，男

子倾慕着心中的佳人，感叹“③，君子好逑“；追寻意中人时，又有“④,道阻且长”

的感慨；送别之际，王勃以“⑤,⑥”传递出豁达的友情观：渴望出仕时，孟浩然

巧用比喻，用“⑦,⑧”委婉含蓄表达自己的心愿，希望得到举荐。

5.（24-25八年级下•山西晋中•期中）四月中旬，学校举办“古韵文心”文化节活动，以下是小袁同学制作

的诗词文化创意卡片，请大家帮他补充完整。

⑴“,在河之洲”,是河水环绕、鸟儿欢鸣的欣喜之景。（《关雎在

诗词绘景

(2)“—，臼露为霜”，是芦苇茂密、露结成霜的愁郁之象。（《兼葭》）

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（3）”_________，波撼岳阳城“，是湖气画氯、波涛汹涌的宏伟之境。

（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）

（4）“微君之故，________"，是役夫怨世、苛政所逼的愤懑之情。（《式微》）

（5）“_______,________:是女子怀人、度日如年的相思之苦。（《子衿》）

诗词寄情

（6）“与君离别意，__________”，是友朋相别、仕途共感的慰藉之意。

（王勃《送杜少府之任蜀州》）。

（7）“_______,道阻且长”，是路途艰险、矢志不渝的追寻之心。（《兼葭》）

诗词言志（8）“_________,__________"，是欲行无门、雄心待展的报国之志。

（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）

6.（24-25八年级下•河南安阳•期中）古诗文默写。

平平仄仄暗藏情，字字句句不离心。柳宗元用“凄神寒骨，①________"（《小石漂记》）诉说着被贬谪的凄

凉；“②________,在水一方“（《兼葭》）写出了主人公觉得意中人可望而不可即的伤感；《式微》里的“③

，④?”写出劳役者日落天黑还在泥地里劳作，表达了对统治者不满的愤恨；

“⑤，悠悠我心”（《子衿》）抒发了主人公时心上人的无比思念；孟浩然用“⑥，⑦"

（《望洞庭湖赠张丞相》）委婉表达希望对方引荐自己做官的愿望；王勃用“海内存知己，⑧_______"（《送

杜少府之任蜀州》）抒发了送别友人时美好的祝愿；《回延安》中“⑨,脑畔上还响着脚步声'‘传

达出延安亲人对作者的热情欢迎。

7.（24-25八年级下•江苏无锡•期中）古诗文默写

漫步时光长河，诗意隽永。翻阅《诗经》，“，悠悠我心”，那是〜份萦绕心头的思念；“微

君之躬，?”，它道尽生活奔波的喟叹；于被贬时，柳宗元久坐小石潭边，看环境寂寥无人

“,”表现内心的忧伤凄凉；于离别时，王勃在《送杜少府之任蜀州》中吟诵道

“,”,慰藉彼此离情；于困境中，孟浩然用“,端居耻圣明''来表达求

仕之心。若能寻得陶渊明笔下“土地平旷，___________”的桃花源，抛却纷扰，让心灵归泊，该是何等惬

意。在诗韵里，我们找寻着生活的万千模样。

8.（24-25八年级下•福建莆田•期中）根据语境，补写出古代诗文名句。

诗歌，让每一个中国人隐而不露的情感，有一处安放灵魂的桃源。或写景，或言志，或传情，经千百

年流转，诗歌成为了每一个中国人无法割舍的文化传承：在《关雎》中，我们见证了“①,君子好

逑。”的美好爱情；《兼葭》中“②，道阻且长。③,宛在水中央。”让我们看到主人公对心

中伊人的执着追求；《式微》中，“微君之躬，④_______"让我们感受劳役民众对统治者的沉郁愤懑；《送

杜少府之任蜀州》中，“⑤________,⑥________。”让我们体会到诗人劝勉宦游友人，传递出的积极力量。

此外，吟诵陶渊明《桃花源记》“⑦________,⑧________。”让我们感受到桃林繁花遍地的美景。

9.（24-25八年级下-山东济南•期中）按要求填写相应语句

痛苦，往往是生命的常态，生活的烦恼，无处不在。“悠哉悠哉，①"这是《关雎》中深情男子

对心上人的思念之痛；②“可怜身上衣正单，______”这是卖炭翁充满矛盾的生存之痛；③“,端居耻

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圣明''这是孟浩然心有热血却报国无门的失落之痛；④“夜久语声绝，''这是杜甫在《石壕史》中对战

争的控诉；而生命最可贵之处就是,在这些沉郁顿挫的苦痛中，依然坚守希望、保持达观:⑤“,O

这是《送杜少府之任蜀州》中王勃面对分别一扫千古愁玄、豁达洒脱的最佳诠释；⑥",。

这是陆游在《卜算子・咏梅》中屡遭排斥依然坚贞不屈的真实写照。

10.（24-25八年级下•河南焦作•期中）八年级-•班改编了小佳写的一-段周记，准备用来办主题黑板报。

请你根据提示，将引用的诗文补充完整。

古典诗歌别有洞天，藏有无数美景，也蕴含无限情思。遥望洞庭，欣赏“①,

②________________”的浩渺与汹涌（孟浩然《望洞庭湖赠张丞用》）；在《式微》里，我们充分体会到劳役

者对统治者的满腔愤恨：”式微式微，胡不归？③_________________,④_________________?”在《子衿》

里，我们感受到独自徘徊城头的女子对心上人的思恋：”挑兮达兮，在城阙兮。⑤________________,

⑥________!”读《关雎》“求之不得，⑦________________“读出了思念之人不得见，日日夜夜地思念；在

河之洲，唱出“⑧,君子好逑''的倾慕；

11.（24-25八年级下•山东威海•期中）根据提示，用古诗文填空。

中华诗文含情蕴意，承载着诗人的情感，彰显着文人的品格。伫立江畔，迷离在《兼葭》“兼葭苍苍,

（1）”的美好意境中；徘徊城头，从《子衿》"挑兮达兮，（2）"

中感受等待恋人的焦急；偶遇桃源，惊叹陶渊明笔下《桃花源记》“（3）,并怡然自

乐”的岁月静好；信步梅园，体悟陆游《卜算子・咏梅》“（4）,只有香如故”的高洁品

格：遥望山河，欣赏孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》“（5）,”中洞

庭湖浩瀚而充满动感的气象；浪迹天涯，感受王勃"（6）,"中跨

越空间而心灵相通的真挚友情。

12.（24-25八年级下•江西南昌•期中）填写出下列句子中的空缺部分。

（1）,君子好逑。

（2）漂中鱼可百许头，o

（3）《兼葭》中通过描写芦苇茂盛、白露结霜等萧瑟的秋景来烘托主人公心情的诗句是:,

（4）王勃《送杜少府之任蜀州》中“,”与高适《别董大》“莫愁前路无知己，天下谁

人不识君''意境相似。

（5）孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中的“,”两句巧设比喻，以在太平盛世闲居为耻，

委婉表达希望得到张丞相举荐的心愿。

13.（24-25八年级下•浙江•期中）请完成下面的表格，探究诗文之美。

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主题古诗文名句作者与出处真切情怀

思念绵长，含蓄深

爱情美(1)____一,悠悠我心。《子衿》