小学综合实践活动汇报材料劳动与技术教育教学模式初探

劳动与技术教化教学模式初探

综合实践活动是由国家设置，由地方和学校依据实际开发的课程领

域。在新一轮基础教化课程改革中，它被被增设为必修课程、法定课程。

在中小学开设综合实践活动，不仅是一种趋势，同时也是科学发展与社会

进步的必定结果。但由于综合实践活动没有统一的教材、没有特地的老师

队伍、缺乏成型的教学模式这一特殊性，在实施过程中面临很多困难，我

们这些一线老师们普遍感到无从下手，不知道该怎样开展。如何切入综合

实践活动这个有机整体，开发综合实践活动中劳动技术与教化这项内容，

初步建立教学模式？今日就这个问题，谈谈我的详细做法和一些粗浅相

识，希望能够抛砖引玉，更期盼您的指责指正。

开设劳动与技术教化课程的必要性

《基础教化课程改革纲要（试行）》指出：从小学至中学设置综合实践活

动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教化、探讨性学习、社区

服务与社会实践以与劳动与技术教化。强调学生通过实践，增加探究和创

新意识，学习科学探讨的方法，发展综合运用学问的实力。在课程的实施

过程中，要加强信息技术教化，培育学生利用信息技术的意识实力。马克

思说：“劳动创建了人”“劳动创建了世界”这是宇宙从形成起先演化到

今日这样一个文明世界的真理。人类社会的发展更证明白劳动的重要性。

自古以来就是“不劳动者不得食”只有靠人类的高能思维劳动和劳动实践

才能促进人类社会的不断发展。没有人类各个方面的劳动，宇宙就会停止

发展，人类社会就会倒退。过去是这样，现在是这样，将来也必定是这样。

我们党的三代领导人都特别重视全方位的劳动教化，中心全教会议又再次

强调在学校中必需实行素养教化，其中一个很重耍的方面就是在学校中耍

开设并上好劳动与技术教化课，这明确指出了学校开设劳动技术教化课的

必要性。

其二，从当前学校学生的现状来看，同样也要求学校必需开设劳动技

术课。

目前，在校学生都诞生在改革开放的年头里，基本上都是独生子女，

家庭条件都比较好，可以说过惯了舒适的生活，对劳动创建价值观是一窍

不通的，再加上部份学生的家长出于对子女的偏爱，忽视了对子女的劳动

教化，更不让子女参与必要的劳动熬炼。有的学生不情愿参与学校的公益

劳动；甚至连学校的环境卫生也不情愿做；有的学生毕业后不情愿做艰苦

的劳动，拈轻怕重；有的学生即使参与了工作，在工作岗位上怕苦怕累，

造成国家财产的损失。

一、什么是劳动与技术教化

劳动与技术教化是以学生获得主动的劳动体验，形成良好技术素养为

基本目标，以操作训练和制作实践为基本教学形式，以学生的操作性学习

为主要特征的教化。

过去的劳动课程教学，我们往往把学生参与劳动当成对学生劳动教化

的主要方式，比较留意劳动习惯的培育，只关注他的德育功能，忽视了劳

动教化所蕴含的其他更丰富的教化价值。

基于综合实践活动大课程背景的相识，我们应当赐予劳动与技术教化

更广袤的视野。不仅仅留意对学生劳动观、劳动习惯和劳动技能的培育，

要考虑对人的素养全面协调发展的多种价值取向。

把劳动技术教化和信息技术教化、探讨性学习完备结合是综合实践活

动课程大背景下劳动与技术教化的新要求。要让学生的劳动与技术课程的

学习过程更多的表现为一种创建性实践过程，必需强调学生通过人与物的

作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑的结合。如

洗手帕小活动的开展，除了引导学生驾驭洗手帕的步骤，还可以进一步思

索怎样才能节约肥皂？怎样能把手帕洗的又快又干净？怎样洗能节约用

水等等，使学生的心智技能和动手技能都得到训练。劳动与技术教化还具

有跨学科的内在综合特征。如在“做元宵”的活动里，有数学问题，几份

米粉加几份水和出的米粉最适合做元宵;有科学问题，为什么说沸水中浮

起的元宵就是熟了的元宵；有艺术问题，元宵只能是“圆”的吗，是否可

以做成其它的形态等。总之，劳动与技术教化综合运用了数学、语文、艺

术、科学等学科的基础学问，同时涉与社会、法律、伦理、审美、环保等

多方面的教化内容。对学生来说劳动与技术教化不仅仅是已有学问的综合

运用，而且也是新学问与新实力的综合学习。劳动技术教化还要加强学生

团结合作意识的培育。特殊是在小组活动中，学生实力参差不齐，当有的

同学不会做或做错了、做坏了、做的很难看，其他的同学应当实行怎样的

看法和方法？当有的同学遗忘带劳动工具了，怎么办？对同一个问题有不

•样的看法和做法时，又该怎样处理，等等。要教化学生留意细微环节,

细微环节确定成败，要让学生明白，任何一个人都离不开集体，要学会合

作，合作共赢。

总之，只有增加技术含量，赐予创新活力，深厚文化底蕴，才能真正

实现高质量、高品尝的基于综合实践活动课程背景下的劳动与技术教化。

二、劳动与技术教化包括哪些内容

适合小学生的劳动与技术教化内容可大致分为这些：劳动实践活动、

技能练习活动、工艺制作活动、简易设计活动、技术试验活动、独创创建

活动、职业体验活动等（举例说明）。

这些内容又可以大致划分为三个层次：

（一）自我服务性劳动。这种劳动主要是以自己和自己的亲人为服务对

象。主要包括料理个人生活和在此基础上帮助家长做些力所能与的家务。

如：搞好个人卫生，洗好自己的衣服，打扫好自己的房间，学会运用针

线等;学做简洁的饭英，帮助父母清洗碗筷，整理家庭卫生等。适当从事

此类劳动能够使他们具备最至少的生活实力，培育关切和敬重长辈的道德

意识。这是社会生活中万万不行缺少的东西。

（二）社会公益性劳动。这种劳动主要体现为不计酬劳地为他人服务。

它包括在学校范围内的日常劳动和特定劳动周内的劳动，如建设校内，美

化校内环境等。但更多的是指志愿者性质的社区服务和救济劳动。如:植

树、维护公共场所卫生、对伤残弱小者供应体力和智力救济等。在这种劳

动中，学生将转换心态，以他人的须要为中心，急他人之所急，学会关切

他人。这是学生了解社会，回报社会的途径，能培育学生的公民意识和奉

献精神，增加社会责任感。我们学校就常常带领学生搞这样的活动，学生

的确感到受益匪浅。（出示综合实践活动一一“走进社区”“雷锋活动月”

的相关图片）

（三）培育审美实力和创建性的劳动。这种劳动主耍指具有较强智力色

调或学问背景的手工创作或试验，它既可以通过正规的手工课、试验课来

体现，也可以课外爱好小组的形式绽开。（出示学校剪纸活动小组活动图

片）这种劳动的主要目的是培育学生的创建性和审美观念，它把学问引入

到劳动中，激发学生的特性特长和爱好点，激励学以致用和理论联系实际。

公益劳动强调协作，审美创建性劳动则强调特性。如：水仙花的制作，通

过活动的开展，使学生学会了水仙花的制作方法，并能创建性的将其技巧

运用到其它花的制作过程。审美实力、创建意识在实践操作中也得以潜移

默化的培育。

上述三种劳动的划分基于这样一种教化的理念和逻辑，即：首先是服

务自我，学会生存、竞争;然后是服务社会，学会相互协作;最终是审美和

创建性的劳动，将特性的施展与社会的须要结合起来，以适应新的学问经

济时代。假如以马斯洛的须要梯级学说为依据的话，则；自我服务性劳动

可以满意学生生理和平安的须要;社会公益性劳动则可以满意学生社交、

敬重和认知的须要;官美创建性劳动则满意了学生审美和自我实现的须

要。

三、劳动与技术教化课程设计的思路

一是应以《基础教化课程改革实施纲要》的要求和综合实践活动课程

的特征为依据，依据学生年龄特点、已有的学问以与阅历，确定内容、方

式和活动形式。

二是以学期或学年为单位（可不受课时限制），设计内容、制定课题、

定期评比展览。

四、详细操作流程

劳动技术教化课是一门实践性很强的课程。由于教材内容与其他学科

明显不同，课堂教学的结构也与其他学科存在着明显差异。但是和其它学

科一样，它的基本教学结构还是存在的。劳动与技术教化课堂教学有多种

类型，如汇报沟通课、劳动实践课、技术学习课等，无论是哪种课型，在

实施过程中，大致可分四个阶段：1.生成课题、拟订方案阶段；2.活动实

施、详细实践阶段；3.展示汇报、沟通共享阶段；4.全面评价、立体延长

阶段。（如下图）

劳动技术类课型实施的模式，大致如下：

劳动与技术教化类课型实施模式模式

全面评价立体延长

展示汇报

沟通共享

活动实施

详细实践

生成课题

拟定方案

下面，就《剪雪花》阐述这一活动的流程：

《剪雪花》这一活动须要5一—6课时完成

1.生成课题、拟订方案阶段

这是教学活动的起始阶段，主要任务是组织学生筛选、确定要探讨的

主题，然后拟订探讨活动实施的支配方案。包含两种状况：一是有教材。

所谓的有教材，也是没有公开发行的，而是各个地方的地方教材，或者是

学校的校本教材工（出示几本教材），这样，老师和学生不必筛选主题，

干脆选用书上的主题；二是没有教材，须要老师和学生依据学生已有的生

活和社会阅历，在学生感爱好的问题中筛选和确定主题。活动课题的确立,

应在老师指导下由学生自己来完成，只有这样，活动才具有生命和活力，

学生才能带着深厚的爱好去探讨。（举例《剪雪花》的主题确立：关注生

活与学生的新颖心，联系学校校本课程这一实际，从学生爱好动身等方

面）主题确定后，在课堂教学中支配学生围绕主题探讨提出要探讨的问题,

从中筛选和确定子课题。经过筛选提炼，《剪雪花》就确定了很多子课题,

如：雪花的形成，雪花的颜色和形态，雪花的重量和大小，雪花与人类生

产生活的关系，怎样剪雪花等。然后依据探讨爱好，组合划分活动小组，

并探讨和拟订活动实施方案。活动方案中一般包括小组名称、组员名单、

活动步骤、活动分工、预期成果、成果表达方式等内容。

如下图:

滕州市第四试验小学

综合实践活动主题探讨支配

主题

小组名称

组长

特

组员长

探讨方法

分工

探讨过程

滕州市第四试验小学

综合实践活动学生探讨表

问题的提出

提出假设

设计探讨方案

方案的实施

探讨报告

2.活动实施、详细实践阶段。

这是教学活动的其次阶段，主要是指导学生依据支配开展各种形式的

实践活动，帮助学生解决产生的问题，激励学生克服困难、解决问题，并

指导学生不断修订、完善探讨活动的支配方案。其中包括：（1）收集信

息，依据学生要开展的劳动与技术课的活动内容，老师布置学生在课前收

集有关的信息资料。收集的渠道可通过查阅文本资料、网络或走访专家等

形式进行。学生把收集到的信息进行整理和筛选。如：《剪雪花》一课学

生通过收集、整理和筛选，获得了关于雪花的特别系统的学问，（出示相

关内容）（2）设计制作。这一阶段是实践体验、解决问题阶段。是培育

学生思维品质的过程，是学生借助已有的学问和阅历亲身体会和感悟的过

程。学生个体或小组依据大家供应的信息，参与最终设计方案，并选好材

料•，老师可帮助设计选材，做好制作打算。记得《剪雪花》一课在选材上

就有波折，起先好多学生为了好看，选择了卡纸，还有学生选择了折纸须

要的材料，还有学生选择了皱纹纸……而我没有去制止他们，而是让他们

经过实践，发觉这些好看的纸，摸起来手感好的纸并不确定适合剪雪花,

于是最终在大家的亲身体验下，在老师的帮助下完成了选纸这一阶段的任

务。这一过程就是培育学生实践实力的阶段。在制作过程中，学生通过制

作，受到挫折训练，收获胜利喜悦，同时使技能得到提高，从而提高学生

的素养。这一环节中正确要处理好老师的示范、讲解并描述与学生的自主

活动之间的关系，老师的演示操作应依据操作的难易程度适时进行，突出

技术中的重点和难点的指导。《剪雪花》一课，我没有手把手的去教他们

如何折如何剪，而是把提前制作的折纸作品分给同学们。让他们以小组为

单位，自主探究折叠方法，并在组内沟通。当他们已经基本驾驭时，师生

沟通探究结果。举荐一名学生到前台演示并说出折叠过程。在学生说的时

候，老师抓住每个环节的难点，适当点拨，但只是点到为止，把问题放手

给学生，让他们自己在动手实践的过程中去解决问题。在这期间，老师以

同等的对话者身份参与学生的活动。这一过程就要留意让学生亲身体会，

使他们的思维品质得到熬炼而老师则应当适时、适度的引导、点拨，做到

“尽职而不越位，出手而不牵手”。

3.展示汇报、沟通共享阶段。

这是教学活动的第三阶段，是老师指导学生将探讨成果以各种喜闻乐

见的形式在全班展示汇报，相互沟通、相互补充信息，启发学生思维的过

程。每名学生或每个小组把收集到的信息在全班沟通，使每名学生都获得

大量的信息互补，在相互沟通的过程中学生的思维得到熬炼。如“雪花的

形成”小组，“雪花的颜色和形态”小组，利用课件、手抄报、绘画、室

内外展板、图片、学问竞赛等方式展示小课题探讨性学习成果。“雪与人

类生产生活的关系”小组则针对雪对人类的利大于弊，还是弊大于利开展

了辩论会。这样，各个小组将信息在全班范围内有效沟通，达到了信息互

补、资源共享。记得《剪雪花》一课在展示作品这一环节中，一名学生报

告说找到了快速折纸三等分的窍门，当时我也没想到，很是惊喜，于是，

我带领全班按他说的窍门去做，结果被推翻了，但是我对他的敢于创新大

加赞许，并给了他最热情的掌声。因为我们知道“创新来源于问题的产生”，

“没有问题也就没有独创创建”。对于孩子的大胆新颖想法，老师应当激

励！这一阶段师生在探讨中都应提出自己的设计思路或建议，供大家用互

参考、老师可适时点拨、启发，集思广益使学生个人的设计更加完备，从

而开发学生的潜智，培育学生的创新精神。

4•全面评价、立体延长阶段。

是教学的最终阶段，是学生对作品的自我观赏和相互观赏的过程，完

备的作品使学生产生一种成就感，从而激励学生今后更好地学习。评分，

是综合实践课程实施的一个重要环节，它事实上是不断反思、不断完善的

过程，对促进学生的发展和课程的完善有着不行估量的作用。评价要留意

全面性，不能过于留意结果，要对学生在学习过程中学习看法如何、技术

运用的是否合理、是否有创新等内容进行的全面评价，同时对学生的作品

进行评定。评价重在指导学习，促进学生的发展，要留意发挥评价的激励

和导向功能。凡是参与劳动与技术的学习和实践过程，完成或基本完成所

规定的学习任务的，都应赐予确定。对那些设计与制作成果特殊优秀，或

有所创新、独创者，应赐予特殊的激励。评价的主体应当是多元的，包括

学生、老师、家长以与有关的专业人员。评价的方式应当敏捷多样，可以

采纳作品展示、谈体会、相互沟通、自我评价、相互评价、日常视察等形

式。针对评价的的个体或群体，应多采纳纵向评价，少采纳横向间的学生

之间的比较性评价，以促进学生人格的健全发展。在这一环节中对于学生

在活动中生成的、有创意的设想，师生共同探讨可以生成下一个探究活动

的主题。如：在《剪雪花》这一活动即将结束时、有学生提议，雪花是立

体的，而我们剪得雪花却是平面的，能不能剪出立体雪花呢？这个想法特

别好，有创意，赞许之后，我们又生出了新的课题，如何做立体雪花。全

班同学心情高涨，于是，起先了新一轮的探讨，后来，我们用了一节课探

讨出了做法，一节课完成了作品，收获颇丰。（展示学生作品）做完这个

工作之后，我们又衍生出了下一个课题一一剪纸，于是新一轮的探讨探究

又起先了。其实在这一过程中，我们会发觉，它虽然是劳动与技术教化这

一领域，但在实施过程中却渗透了其他领域的内容，这也正符合综合实践

活动这一课程的理念。

综合实践活动强调“整合”，留意“实践”，突出“开放”，提倡“自

主”，关注“过程”。“综合实践活动是一类课程，而不是一种‘课'。

综合实践活动的某些环节会在课堂上进行，但那与一般的‘课'有本质

区分。对此我们要有醒悟的相识，否则就简洁出现课堂化倾向。综合实践

活动的某些环节须要在课堂上集中进行，但活动的主要空间应在课堂之

外。详细哪些活动要在课堂外，哪些在课堂内，要看活动须要。比如《剪

雪花》一课，查找资料就要放在课堂外，而学习剪的过程就要放在课上。

详细的课堂教学该如何呈现我将选取活动实施、详细实践阶段的一个

课时加以说明。（补充《剪雪花》说课）

一、教材简析

《剪雪花》属于劳动与技术教化领域，本课课型题材新颖，来源

于生活，易于激发学生的操作爱好。《剪雪花》一课主要分为创设情境，

激发爱好一一沟通信息，形成相识一一自主探究，协作沟通一一动

手实践，激励创新——展示作品，评价激励一一畅谈收获，延长拓展六

个环节。其核心内容是自主探究，协作沟通一一动手实践，激励创新。

《基础教化课程改革纲要》中指出，综合实践活动的目的是培育学

生的综合实践实力和创新意识，为将来的学习生活作打算，为学生的终身

发展打下基础。在这样的理念指导下，我把这节课的教学目标定位如下：

总体目标：让学生在实践中学有所获、看有所思、听有所悟、劳有

所得、玩有所乐。

详细要求：

1、学生能通过查阅图书、上网查询等方法了解雪花的相关学问，提

高学生搜集处理信息的实力。

2、自主探究发觉雪花的制作方法与技巧，并能剪出特性雪花。

3、获得亲身参与实践的主动体验和丰富体验。提高学生的视察实力、

动手实力和交往实力。

4、培育学生自主探究、合作、共享、主动进取等良好的特性品质。

教学重点：自主探究发觉、驾驭雪花的相关学问与制作方法，培育

搜集处理信息和动手实力。

教学难点：剪出别出心裁的特性雪花，培育想象力和创建力。

二、教法和学法

依据本次活动的内容，考虑到四年级学生已经具有确定的动手实力,

本节课采纳放手让学生自主合作探究的教学方法，通过探讨、探讨、实践、

评价等一系列的师生活动绽开教学。

三、课前打算

1、学生打算：由于四年级小学生对于雪花学问了解还不够，为了达

到较好的教学效果，课前我布置了以下内容。

想一想，查一查，说一说：让孩子想一想关于雪花你想了解些什么，

并在小组内把感爱好的几个问题，利用课余时间通过查资料、访谈、上网

等方式弄明白，打算在课堂上与同学们沟通。

2、老师打算：课件、各式剪纸作品与相关学问。

四、教学过程

综合实践活动课程是以活动为主要形式，强调学生的亲身经验，要

求学生主动参与到实践活动中去，在“视察”、“探究”、“操作”、“劳

动”等一系列活动当中发觉和解决问题，体验和感受生活，发展实践实力

和创新实力。为此，我设计了以下六个环节。

（一）创设情境，激发爱好

在开课之时，我干脆由谈话引入“你们喜爱听歌吗？我给大家带来

一首赞美雪的歌..在学生兴奋而又充溢期盼中播放《我爱你塞北的雪》。

（播放课件）音响与画面从视觉和听觉上冲击着学生，极大地激发了他们

的求知欲与新颖心，为本课的学习打下了良好的基础。老师接着谈话：

喜爱雪吗？自古以来，雪始终被文人墨客所赞颂，你想用哪些诗句来赞美

她？由于同学们课前作了打算，此时定会有感而发。在学生动情之时老师

奇妙过渡：多美的雪呀！飘飘洒泗、漫天遍野，你的舞姿是那样的轻决，

你的心地是那样的纯净……听到这些赞美，你此时有什么感受和想法？让

学生畅所欲言，引导说剪雪花，而后板书课题。让他们直观的感受到情感

和现实的冲突，自然而然的产生了“剪雪花留住雪”的想法。达到了“课

伊始，趣亦生”的目的。课堂很自然地进入到其次个环节。

（二）沟通信息，形成相识

要想剪出雪花，必需真正的了解她，所以我支配了沟通信息、形成

相识这一环节。让学生在课前查找资料的基础上，探讨介绍关于雪花的学

问。并以小组为单位，评出最佳合作小组。在这个环节中，我供应了细心

筛选、制作的课件说明，在沟通过程中相机出示。（出示课件）网站信息

量大、交互性强，但是对于学生来说，范隹太大，加之四年级学生本身

学问与实力的局限，这就要求老师必需以指导者的身份参与到沟通学习

中，目的是想让学生明白要带有目的去探讨问题，学会筛选、分析信息，

选择对本节课有价值信息，（比如：雪花虽然六个瓣，但是千变万化，世

界上没有完全相同的两朵雪花）抓住重点。这个环节中既培育了学生的合

作意识，又通过老师的评价与确定，让学生体会到胜利的喜悦。学生的自

主介绍一方面满意了他们急于沟通的愿望，另一方面又使他们体验到探讨

性学习的成果，网络探究的欢乐，形成主动的学习情趣。通过沟通信息，

学生获得了很多感性相识，他们知道雪花是六个瓣的，但是千姿百态，看

完展示之后，学生的热忱很高，引起学生接着钻研雪花的主动性，并为下

一环节的学习做了铺垫。

（三）自主探究，协作沟通

要想剪出雪花，必需先学会折纸，怎样才能知道折纸的方法呢？我

没有讲解，也没有示范，而是把提前制作的折纸作品分给同学们。让他们

以小组为单位，自主探究折叠方法，并在组内说出折叠过程。当他们已经

基本驾驭时，师生沟通探究结果。举荐一名学生到前台演示并说出折叠过

程。在学生说的时候，老师抓住每个环节的难点，适当点拨，但只是点到

为止，把问题放手给学生，让他们自己在动手实践的过程中去解决问，遗。

当他们已经娴熟驾驭了折纸方法后，便起先学习剪纸了。这时我将作品发

给学生，充分信任学生，放手让他们依据自己须要去探究，可以是个人活

动，也可以是小组活动，从中培育学生自主、合作的意识，并在探讨实践

活动中养成探究问题的学习习惯，驾驭探究问题的方法。在这期间，老师

以同等的对话者身份参与学生的活动。然后师生沟通探究结果，用同样的

方法举荐一名学生到前台演示剪纸方法。老师适时指导、示范。在这个环

节中，老师充分发挥了作为指导者的作用，适时、适度的引导、点拨，做

到了“尽职而不越位，出手而不牵手”。

（四）动手实践，激励创新

在他们知道了折纸、剪纸方法以后，我小结并设计了激励性的过渡

语：短短儿分钟，大家就找到了剪雪花的方法，真是了不得，现在你最想

干什么？学生确定会说：剪雪花。好！剪一朵别出心裁的，自己最喜爱的

雪花，以小组为单位，明确分工，比一比，谁做的雪花最美丽。然后播放

背景音乐，（播放背景音乐）让他们在美丽的旋律中自由创建。老师以指

导者的身份参与到创作中，与时发觉问题，帮助解决问题。同时也引导学

生的思维不断走向多元化和特性化。在这一环节中我敬重学生独特的情感

与创建体验，努力使每个学生具有自信念，同时，将充分发挥评价的主动

作用，努力构建一个民主、和谐、开心、互助的真情空间。

（五）展示作品，评价激励

在这一环节中，我让同学们以小组为单位，选出一朵最美的雪花贴

到黑板上，用同学评、自评等方式看到自己在制作中的得失，老师给与充

分的确定和激励。这一过程，其实就是对自己制作的小结，从而能更好地

总结阅历，相互取长补短。

为了使学生的参与面更广，让他们都能体验到胜利的欢乐，我创设

了这样一个情景：同学们，看到一张张纸在你们灵活的双手下变成了一朵

朵活泼、美丽的雪花，我真兴奋！看，下雪啦……（画背景）然后播放课

件，让学生在欢快的音乐中把自己最喜爱的雪花贴到黑板上展示！通过这

一环节，让每一个学生都参与，让每一个学生都学有所获，让每一个学生

都在开心中得到熬炼和提高，感受到课堂恒久是美妙的。

（六）畅谈收获，延长拓展

综合实践活动课程是过程取向，强调的是随着活动过程的绽开天口活

动心情的改变不断生成新的活动目标和主题。我想，这一阶段，更重要的

是总结、反思和拓展。于是我又一次组织谈话：“同学们，老师发觉每一

朵雪花都很美，因为你们都发挥了自己的聪慈才智。时间过得真快，/瞬

间，该说再见了，谈一谈你的收获吧。”在亲历了探究实践的过程后，让

学生回顾自己的学习过程，畅谈自己的学习收获，把实践的体验，学问的

理解•，情感的感悟融为一体，形成属于自己的创建性地相识，建构起属于

自己的认知体系，能有效地指导今后的探究活动。学生此时拥有的是探究

实践后的满意，是获得胜利的喜悦。记得在上这节课时，有不少学生感慨

地说：“我的收获太大了！”“大自然真美呀！”“我们用自己的才智和

双手发觉了美，创建了美，所以我们充溢而欢乐！”“感谢老师，您给我

们带来了欢乐！”这些来自内心的声音让我感到欣慰。学生们在完成这一

系列的活动后，确定会有更多的问题和想法，接下去我设计的就是拓展学

习，出示剪纸作品（播放课件）并做总结：剪纸是我国的一种民间艺术，

同学们的作品继承了民间剪纸的特点，并有所独创、创建。我希望同学们

课下接着探讨、创作，美化我们的生活，使我们的民族艺术得到发扬光大。

此时，又提起了学生新的爱好，这些感受和体验就可以促使学生进一步学

习下去，探究下去。我们的综合实践课程就有了下文，下课铃声不是终止,

而是进一步学习的起先。

五、遵循原则

应当指出，教学有法，但无定法，课堂教学法并不是说每堂课都要四

平八稳，都要这样完整，而应当依据详细内容敏捷处理。总的是要遵循以

下教学原则。

第一、实践性与实效性的原则。实践性是劳技课遵循的基本原则。学

生劳动学问、劳动技能、劳动观念、劳动看法以劳动习惯等，都离不开劳

动实践，而在劳动实践中，要讲求质量、追求效率、产生效果。如：让学

生自己尝试，自己发觉，而不是老师一味讲解。

其次、全体性原则。劳动与技术教化是每一个学生都必需接受的教化,

同时接受正常的劳动与技术教化也是每学生的基本权利。劳动与技术教化

的实施应以体现义务教化的普与性、基础性，听从服务于全体学生的全面

发展、主动发展、生动活泼的发展为动身点。在实施