2026年北师大版小学五年级英语上册Unit17《Feelingsandemotions》课文教案

2026年北师大版小学五年级英语上册Unit17《Feelingsandemotions》课文教案一、教材分析（一）单元整体定位本单元为2026版北师大版小学英语五年级上册最后一个主题单元，归属《义务教育英语课程标准（2022年版2026年修订）》“人与自我”主题范畴下“积极的生活体验和情绪管理”子主题，承接四年级下册“Dailyfeelings”基础表达模块，衔接六年级上册“Interpersonalcommunication”社会交往模块，是小学阶段情绪主题认知从“识别”到“表达”再到“管理”的核心过渡单元。单元整体设计以Mocky、Ann、Ken参与学校科创大赛的完整情境为线索，逐步渗透情绪识别、表达、共情的相关语言知识与价值导向，符合五年级学生“从自我表达转向社交感知”的认知发展规律。（二）本课内容分析本次教案对应单元第1课时新授课，核心内容包含6个四级核心词汇：angry、worried、pleased、surprised、proud、sad，以及3组功能句型：“Howdoyoufeel?/Howdoessbfeel?”“Ifeel/He/Shefeels...”“Whydoyoufeel...?Because...”。课文对话围绕科创大赛当天的4个场景展开：Mocky获得机器人比赛一等奖感到proud、Ann的模型飞机摔坏感到sad、Ken忘带参赛作品感到worried、班主任为学生的表现感到pleased，所有场景均贴合小学高段学生的校园生活实际，无生僻语境。（三）教材价值体现本单元严格落实2026版新课标核心素养培养要求：语言能力层面，帮助学生搭建“情绪表达”的完整语用框架；文化意识层面，渗透中英情绪表达的差异，如英语国家直接表达情绪感受、回应情绪时优先传递共情而非追问原因的交际规则；思维品质层面，引导学生梳理“情绪-触发事件”的逻辑关联，培养逻辑表达能力；学习能力层面，通过情境化、游戏化活动，培养学生自主归纳、合作探究的学习习惯。二、学情分析（一）认知基础五年级学生平均已掌握280-320个英语核心词汇，能熟练运用what、when、where等特殊疑问词进行简单问答，已在四年级掌握happy、tired、bored、excited4个基础情绪词汇，具备基础的听说读写能力，90%以上的学生能适应4人小组合作学习模式，有80%的学生参与过校园科创、文体赛事等活动，对本课核心情境有实际生活体验。（二）认知特点五年级学生年龄集中在10-11岁，具象思维仍占主导，抽象逻辑思维处于发展初期，注意力集中时长约为20-25分钟，对角色扮演、游戏闯关、动画演示等互动式活动接受度高，愿意展示自我，但部分学困生存在不敢开口、怕出错的心理，同时该年龄段学生开始出现情绪波动，对情绪管理的引导有实际需求。（三）现存问题调研课前预习数据显示：62%的学生能认读2个以上的新情绪词汇，但仅有18%的学生能准确区分worried与nervous、pleased与happy的语境差异；75%的学生能用英语表达情绪，但仅有23%的学生能用逻辑完整的句子表述情绪产生的原因；同时有41%的学生表示不会主动向他人表达负面情绪，缺少情绪表达的意识与方法。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇层面：100%的学生能准确认读6个核心情绪词汇，90%的学生能正确拼写词汇，掌握surprised的重音位置、angry的元音发音规则，能在不同语境中准确匹配词汇与情绪状态。2.句型层面：90%的学生能熟练运用3组核心句型进行问答交流，听说正确率不低于90%，书面表达正确率不低于85%，能完成3-5轮的情绪主题对话交流。3.课文层面：95%的学生能听懂课文完整对话，能流利跟读课文，语音语调符合连读、失爆等发音规则，能独立梳理课文中4个角色的情绪与触发原因。（二）过程与方法目标1.通过“表情猜词-情境代入-文本感知”的递进式活动，学生能在20分钟内掌握核心词汇与句型的音形义，完成旧知到新知的迁移。2.通过小组任务探究、角色扮演活动，学生能自主梳理“情绪-触发事件”的逻辑关联，学会用结构化的语言表达情绪。3.通过思维导图梳理、分层练习巩固，学生能构建完整的情绪表达知识体系，形成自主归纳知识点的学习能力。（三）情感态度价值观目标1.能正确识别自身情绪，接纳正面与负面情绪，养成主动表达情绪的意识，掌握基本的情绪调节方法。2.能感知他人的情绪状态，主动关心同伴，养成换位思考、共情他人的良好品质。3.了解中英情绪表达的文化差异，形成跨文化交际意识，避免交际误解。四、教学重点1.掌握6个核心情绪词汇的音、形、义，能在不同语境中准确使用。2.熟练运用“Howdoyoufeel?Whydoyoufeel...?Because...”的核心句型进行日常交流。3.正确理解课文对话内容，能流利朗读课文，梳理课文中角色的情绪与触发原因。五、教学难点1.准确区分worried与surprised、pleased与proud等易混词汇的语境用法，避免使用偏差。2.能用逻辑完整的复合句表述情绪产生的原因，避免句式残缺、逻辑混乱的问题。3.落实育人目标，引导学生形成主动表达、合理调节情绪的意识，能在生活中主动运用所学知识表达情绪、关心他人。六、课前准备（一）教师准备1.2026北师大版配套多媒体资源：课文原版动画、标准发音音频、不同情绪的生活场景短视频、情境配套PPT。2.教学教具：6组情绪卡片（正面为表情简笔画、背面为词汇）、词条磁贴、4人小组任务单、分层练习卷、课堂过程性评价用星章贴纸。3.评价体系设计：提前制定“词汇掌握-句型运用-合作参与-情感表达”四维评价标准，对应2026新课标“教-学-评”一体化要求。（二）学生准备1.预习Unit17核心词汇，标注不会读、不理解的词汇。2.准备1张近期自身有明显情绪的生活照片（如获得奖状、丢失物品、和朋友玩耍的照片等）。七、课时安排本单元共设置3课时，本次授课为第1课时：词汇与对话新授课；第2课时为句型拓展与读写课，重点训练情绪主题的书面表达与拓展场景运用；第3课时为综合运用与复习检测课，开展主题实践活动并完成单元检测。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.暖场游戏激活旧知：开展“FaceGuess”表情猜词游戏，教师做出happy、tired、bored、excited等已学情绪对应的表情，学生快速说出对应的英语词汇，连续答对3次的学生获得1枚星章，用时2分钟，完成旧知唤醒。2.情境引入单元主题：播放1分钟小学生科创大赛的现场短视频，引出课文核心情境：“Today,Mocky,AnnandKentakepartintheschoolsciencecompetition.Whathappenedtothem?Howdotheyfeel?”，提问2-3名学生用已学词汇猜测角色情绪，自然引出单元主题，用时3分钟。（二）新授环节（20分钟）1.核心词汇教学（10分钟）（1）片段感知：播放课文动画的4个情绪特写片段，每播放一个片段暂停，引出对应词汇：播放Mocky举一等奖奖杯的片段，引出proud，自然拼读拆分发音pr-ou-d，教师带读3遍，邀请发音标准的学生领读，再出示“你帮妈妈做家务被夸奖”“你考试得满分”的生活场景图片，引导学生用proud描述场景，明确词汇语境。（2）递进学习：按照同样的流程依次引出pleased、angry、worried、sad、surprised5个词汇，每个词汇都配套“课文场景+生活场景”的双重认知输入，每学完2个词汇开展1次“我读你做”小游戏：教师读词汇，学生做出对应的表情，巩固词汇的音义匹配。（3）词汇检测：开展“闪卡抢答”活动，快速出示情绪卡片，学生站起来抢答词汇并做出对应表情，连续答对5个的学生获得星章，当检测正确率达到90%以上时，进入句型教学环节。2.核心句型与课文教学（10分钟）（1）句型搭建：回到Mocky获奖的动画片段，教师提问：“HowdoesMockyfeel?”，引导学生回答“Hefeelsproud.”，再追问“Whydoeshefeelproud?”，引导学生说出“Becausehewonthefirstprize.”，在黑板上板书完整句型结构，带读3遍。（2）替换操练：出示“小红收到生日蛋糕”“小明的铅笔丢了”“弟弟打碎了妈妈的杯子”等生活场景图片，开展师生问答、生生结对问答操练，用时3分钟，确保学生熟练掌握句型结构。（3）课文输入：播放完整课文音频，第一遍泛听，要求学生圈出听到的情绪词汇；第二遍精听，完成导学案上的填空练习：“Annfeels____becausehermodelplaneisbroken.Kenfeels____becauseheforgothiswork.”；第三遍跟读，要求学生模仿音频的语音语调，重点练习surprised、worried的发音，完成课文内容的整体感知。（三）小组合作环节（10分钟）1.分组与任务下发：将学生按“优中差1:2:1”的比例分为4人小组，每组发放1张任务单，明确两个任务：一是结合自己带来的生活照片，轮流用核心句型向小组成员介绍自己的情绪与产生原因，每人发言不少于1分钟；二是小组共同选定1个校园生活场景（如“运动会接力赛夺冠”“忘带课本被老师提醒”“收到同学的新年礼物”等），编写一段3分钟左右的对话，要求至少用到3个核心词汇与2组核心句型，全员参与表演。2.巡视指导：教师巡视各小组的讨论情况，及时纠正学生的发音、句型错误，重点关注学困生的参与情况，引导小组内优生帮扶学困生完成表达，对思路卡顿的小组给出场景提示，用时5分钟。3.展示与评价：邀请3-4个小组上台表演，其他小组按照“词汇准确（3星）、句型规范（3星）、内容贴合生活（2星）、全员参与（2星）”的标准打分，得分最高的小组全员获得“最佳表演组”星章，用时5分钟。（四）课堂练习环节（7分钟）1.基础巩固题：完成选词填空练习，共6道题，如“Ifeel____whenIstayathomealoneatnight.(worried)”“Mymotherfeels____whenIgetgoodgrades.(pleased)”，学生独立完成后集体订正，统计正确率，正确率低于85%的班级适当增加2道补练题，用时3分钟。2.提升训练题：完成看图写句练习，给出2张场景图：“小女孩看到生日礼物十分惊讶”“男孩踢碎了邻居的玻璃很愧疚”，要求学生写出2组问答句，完成后同桌互批，教师抽批3组学困生的作业，及时纠错，用时2分钟。3.拓展文化题：完成2道跨文化选择题，第一题：“西方同学对你说‘Ifeelsadtoday’,你应该说什么？A.Don’tbesad,let’splaygamestogether.B.What’swrongwithyou?”，明确正确答案为A，讲解英语国家回应情绪时优先共情、不随意追问隐私的交际规则；第二题：“英国人说‘I’mabitcross’，表达的是什么情绪？A.angryB.happy”，拓展情绪的不同表达方法，用时2分钟。（五）小结环节（3分钟）1.知识梳理：师生共同用思维导图梳理本节课的知识点：核心词汇有哪6个？核心句型结构是什么？表达情绪时要注意什么逻辑？边梳理边将词条磁贴贴到黑板对应的位置，形成完整的知识框架。2.价值引导：引导学生总结：“情绪没有好坏之分，不管是开心的情绪还是难过的情绪，都可以大方说出来，看到别人有负面情绪的时候，要主动关心对方”，落实育人目标。（六）作业布置（1分钟）1.基础作业：跟读课文录音3遍，背诵6个核心词汇与3组核心句型，家长签字确认。2.提升作业：用英语向家人描述自己今天的3种情绪与产生原因，录制1分钟以内的小视频上传班级群，教师逐一点评。3.拓展作业：绘制1张情绪手抄报，画出4种以上情绪的简笔画，标注对应的英语词汇，下节课上台分享。九、板书设计本次板书采用“三分栏”设计，左侧为核心词汇区，每个词汇旁边搭配对应的表情简笔画，方便学生记忆：proud（举奖杯简笔画）、pleased（微笑脸）、angry（生气脸）、worried（皱眉脸）、sad（哭脸）、surprised（惊讶脸）；中间为核心句型区，板书完整句型结构：Howdoyoufeel?/Howdoeshe/shefeel?Ifeel.../He/Shefeels...Whydoyoufeel...?Because...；右侧为小组评价区，标注每个小组的编号，粘贴获得的星章，直观呈现过程性评价结果。十、教学反思（一）预设达成反思本节课严格落实2026版新课标要求，以核心素养为导向，知识目标、能力目标、育人目标分层落地，预设90%以上的学生能掌握核心词汇与句型，80%的学生能熟练运用句型进行日常交流，过程性评价覆盖全部学生