小学英语四年级上册Unit3MyfriendsALetslearnLetstalk融合

小学英语四年级上册Unit3MyfriendsALet’slearnLet’stalk融合课教案一、教材与学情分析（一）教材分析.........自人教版PEP小学英语四年级上册Unit3，主题为“Myfriends”。本节课将A部分的Let’slearn（词汇课）与Let’stalk（对话课）进行了有机融合。这种设计旨在打破传统教学中词汇与对话割裂的局面，实现“词不离句，句不离境”的语言学习规律。Let’slearn部分的核心词汇是描述朋友性格和外貌特征的形容词，包括“strong,friendly,quiet,tall,short”。这些词汇不仅是本单元的基础，也是后续学习比较级和更高阶描述性语言的重要铺垫。【重要】Let’stalk部分则呈现了一个真实的交际语境——介绍新朋友，核心句型是“Ihaveanewfriend.Whoishe/she?His/Hernameis...He/Sheis...(tallandstrong)...”。通过融合课的设计，学生将在真实、完整的语境中理解和运用词汇，实现从知识到能力的转化。（二）学情分析【基础】授课对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，他们已具备基本的课堂指令反应能力，积累了一些简单的日常用语，如打招呼、介绍自己、简单的物品描述等。他们好奇心强，活泼好动，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等互动性强的活动。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对语言的学习更多地依赖于直观、形象的教学手段和反复的操练。【难点】此外，学生在区分和运用“his”和“her”这两个物主代词时可能会出现混淆，这是本节课需要重点突破的知识难点。同时，如何引导他们用所学语言准确、丰富地描述身边的朋友，将语言学习与真实生活建立联系，是培养综合语言运用能力的关键。二、教学目标设计（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听、说、认读单词：tall,short,strong,friendly,quiet。......】学生能够在语境中理解并运用句型“Ihaveanewfriend.”“Whoishe/she?”“His/Hernameis...”“He/Sheis...”来介绍自己的朋友或询问他人关于朋友的信息。3.【重要】学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并能在小组内分角色表演对话。（二）文化意识目标1.学生能够了解中外文化中对于“朋友”概念的共同情感基础，即友谊的珍贵。2.学生能够意识到在描述他人时，使用“friendly”等正向词汇，学会欣赏和赞美朋友，培养积极健康的交友观。（三）思维品质目标1.【高频考点】学生通过观察图片、听音猜测等活动，锻炼观察能力和逻辑推理能力。2.【难点】学生能够比较不同人物的特征（如tallvs.short,strongvs.thin），形成初步的对比和分析思维。3.学生能够在创编新对话的过程中，培养想象力和创新思维能力。（四）学习能力目标1.学生能够通过小组合作，共同完成任务，提升合作学习能力。2.学生能够积极参与课堂活动，大胆开口说英语，逐步形成主动运用英语进行表达的习惯。三、教学重难点剖析（一）教学重点1.【核心】掌握五个描述性形容词“tall,short,strong,friendly,quiet”的音、形、义。......】理解并运用核心句型“His/Hernameis...”和“He/Sheis...”来介绍朋友的姓名和特征。3.能理解并朗读Let’stalk部分的对话。（二）教学难点1.【重中之重】正确区分并熟练运用人称代词的主格（he/she）和形容词性物主代词（his/her）。这是母语负迁移最容易产生干扰的地方，需要设计大量针对性、情境化的操练。2.【注意点】“quiet”的发音，尤其是/kwaɪət/中/ə/音的饱满度，学生容易吞音。3.能够在真实或模拟的情境中，综合运用所学词汇和句型，连贯、有条理地介绍自己的朋友。四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含本单元主要人物的图片和动画，以及一些学生熟悉的卡通人物或教师的真实朋友照片。单词卡片（带图片和文字），头饰（用于角色扮演），评价用的贴纸或小奖章。2.学生准备：提前准备一张自己好朋友的照片或画一幅好朋友的画像。五、教学过程实施（一）热身与复习（WarmupRevision）（约5分钟）【设计意图】通过轻松愉快的歌谣和自由对话，迅速将学生带入英语学习氛围，激活学生已有的知识储备，特别是与本课主题相关的描述性词汇和介绍人物的句型，为新知识的学习做好铺垫。1.【活动】GreetingsandFreeTalk.​教师热情地和学生们打招呼：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”然后引导学生之间互相问候。...教师展示几张本单元之前学过的或学生熟悉的人物图片（如ZhangPeng,Mike等），快速提问：“Who'sthisboy/girl?”引导学生回答：“He's/She's...”这既复习了旧知“he/she”，也为本节课区分“his/her”埋下伏笔。2.【活动】Singasong.​播放并共同演唱一首与朋友或外貌特征相关的英语歌曲，例如“Friends”或“IfYou'reHappyandYouKnowIt”的改编版，其中可以加入clapyourhands,stompyourfeet等动作，活跃课堂气氛。（二）情境导入与新知呈现（Presentation）（约12分钟）【设计意图】融合课的核心在于情境的连贯性。本环节通过创设“交新朋友”这一主情境，将词汇和句型的学习无缝衔接。利用多媒体课件的视听优势，先整体呈现对话，让学生在语篇中感知新词和新句，再通过图片、动作等方式分解难点，帮助学生建立音、形、义之间的联系。整个过程遵循“整体—部分—整体”的教学原则。1.【创设情境，整体感知】​教师播放Let'stalk的动画视频，但在播放前设置一个任务：“Today,ouroldfriendJohnhasanewfriend.Let'swatchandfindout:WhoisJohn'snewfriend?Whatishelike?”让学生带着问题观看，整体感知对话内容和核心语言。​观看完毕后，引导学生回答问题。当学生回答出新朋友是“ZhangPeng”时，教师可以追问：“Howdoyouknow?WhatdidJohnsay?”引导学生说出或跟读句子：“Ihaveanewfriend.He'stallandstrong.”此时，教师不必急于纠正发音，主要是让学生对新句型和新词汇有一个初步的听觉印象。2.【聚焦词汇，分步教学】​【基础】教学tall和strong：......用课件定格在ZhangPeng的图片上，并做夸张的动作指着图片说：“Look!ThisisZhangPeng.Heis...tall.”边说边用手比划高的动作，并出示“tall”的单词卡片，带读（升降调，小组读，个人读）。接着，指着ZhangPeng强壮的胳膊说：“Andheis...strong.”做出展示肌肉的动作，带读“strong”，并强调/str/的发音，可以让学生边做动作边说单词，加深印象。​【基础】教学short：...教师利用课件对比呈现另一张人物图片（如一个较矮的角色，可以是学生熟悉的卡通人物，如大雄）。教师说：“Butlookatthisboy.Ishetall?No,he's...short.”同样辅以手势和单词卡片进行教学。并引导学生对比观察：“ZhangPengistall.Thisboyisshort.”强化对比概念。​【重要】教学friendly和quiet，并自然引入his/her：is......到John的对话情境中。教师说：“Johnhasanewfriend.HeisZhangPeng.Heistallandstrong.ButJohnalsohasanotherfriend.Sheis...”课件切换到一个文静的女生图片（可以是Amy或其他女性角色）。教师做出“嘘”的手势，小声说：“Lookatthisgirl.Sheis...quiet.”带读“quiet”，并强调发音，让学生模仿“嘘”的手势来记忆单词含义。...接着，指着女生的笑脸说：“Andsheisverynicetoeveryone.Sheis...friendly.”带读“friendly”。然后，教师指着女生问学生：“What'shername?”引导学生尝试回答。教师补充并板书：“HernameisAmy.Sheisquietandfriendly.”再用同样的方式指着ZhangPeng，引导学生说出：“HisnameisZhangPeng.Heistallandstrong.”此时，教师将“his”和“her”板书在相应句子旁边，并用不同颜色的粉笔标出，引导学生观察它们的区别：“his”对应boy，“her”对应girl。3.【回归对话，跟读模仿】​再次播放Let'stalk的录音，让学生逐句跟读。教师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调和语气，特别是John介绍朋友时自豪和兴奋的情感。​全班齐读，然后分角色朗读（男生读John的句子，女生读Mike的句子）。（三）趣味操练与意义建构（Practice）（约10分钟）【设计意图】本环节旨在通过一系列由浅入深、形式多样的游戏和活动，帮助学生巩固新知。从单纯的机械操练（如单词反应游戏）过渡到半机械的、有意义的操练（如猜谜游戏），让学生在“玩中学，学中用”，逐步内化语言知识，为最终的语用输出打下坚实基础。同时，在操练中反复强化“his/her”这一难点。1.【基础】游戏：“Isay,youdo.”(反义词/特征反应)​教师发指令，学生做动作。如教师说“tall”，学生就踮起脚尖，手举高；说“short”，就蹲下。教师说“strong”，学生就展示肌肉；说“quiet”，学生就做“嘘”的手势并保持安静。这个游戏可以快速调动学生的身体感官，巩固单词含义。2.【重要】游戏：“GuessingGame”(Whoismyfriend?)...教师先做示范。教师描述班上一个学生的特征，但不直接说出名字，让全班猜。例如：“Ihaveafriendinourclass.Heisaboy.Heistall.Heisquiet.Whoishe?”引导学生用“Hisnameis...”来回答。猜对的学生给予奖励。......请一位学生上台，像老师一样描述自己的一位朋友（可以是班上的同学），让其他同学猜。如果描述有困难，教师可以在旁边提供语言支架，如“Boyorgirl?What'she/shelike?”这个活动将句型“He/Sheis...His/Hernameis...”在真实的班级情境中进行了有意义的操练。3.【难点攻克】游戏：“Findthedifferences”(找不同)​教师用课件展示两幅相似的图片，图片上有不同的人物特征。例如，一幅图上的男孩tallandstrong，另一幅图上的男孩shortandthin。让学生观察并用英语描述差异。如：“Inpicture1,theboyistallandstrong.Hishairisshort.Inpicture2,theboyisshortandthin.”这个活动不仅巩固了描述性词汇，还锻炼了学生的观察力和对比分析能力。（四）情境拓展与语言运用（Production）（约10分钟）【设计意图】语言的最终目的是为了交际。本环节将课堂学习延伸到学生的真实生活。通过“介绍我的好朋友”这一真实任务，创设了信息差，激发了学生的表达欲望。学生在小组合作和全班展示中，综合运用本课所学知识，进行个性化的、有创意的表达，真正实现学以致用，将知识转化为能力。1.【热点】任务前准备（Pretask）：...教师拿出自己准备好的一张朋友照片，用本节课的核心句型向学生做一个示范介绍：“Look!Thisismyfriend.Hernameis...Sheistall.Sheisfriendly.Weoftenplaytogether.”介绍完后，把照片贴在黑板上，并配上简单的关键词板书。这为学生接下来的活动提供了清晰的范例。​学生拿出自己准备的好朋友照片或画像，在小组内进行准备。教师巡视，为有困难的学生提供帮助，鼓励他们尽可能多地使用所学词汇。2.【核心素养聚焦】任务中实施（Whiletask）：​学生先在四人小组内轮流介绍自己的朋友。小组成员要认真倾听，并可以在介绍结束后提问，如“Ishequiet?Isshefriendly?”等，增加互动性。​教师选择几位有代表性（描述生动、照片有趣）的学生上台，在全班面前介绍自己的朋友。对于表现优秀的学生，教师要给予及时的表扬和鼓励，并将其作品作为范例进行展示。这个环节将课堂气氛推向高潮。3.【拓展】任务后分享与评价（Posttask）：​教师引导学生对上台展示的同学进行评价，可以评出“最佳介绍奖”、“最佳听众奖”等。​教师总结：“Weallhavefriends.Friendscanbetallorshort,quietorfriendly.Butthemostimportantisweloveeachotherandhelpeachother.”渗透情感教育，升华主题。（五）小结与作业（SummaryHomework）（约3分钟）【设计意图】简明扼要地总结本课核心内容，帮助学生梳理知识脉络。分层布置作业，既有基础性的听读任务，巩固所学；又有拓展性的实践任务，如制作朋友卡片，将语言学习延伸到课后，鼓励学生在生活中使用英语。1.【基础】课堂小结：​教师引导学生回顾本节课学习了哪些描述朋友的单词和句型。可以请几位小老师带领全班再读一读核心词汇和句子。​再次强调“his”和“her”的区别，用板书进行最后梳理。2.【分层作业布置】：​必做：听录音，跟读Let'slearn和Let'stalk部分的单词和对话15分钟，并尝试背诵。​选做：制作一张“MyFriend”的英文卡片，贴上照片或画上画，并写上几句介绍朋友的话，下节课带来和同学们分享，布置成“FriendsWall”班级文化墙。六、板书设计Unit3MyfriendsALet'slearnLet'stalkJohn'sfriend:ZhangPengIhavean