羚羊木雕教学反思

羚羊木雕教学反思

羚羊木雕教学反思1

今天，我讲了张之路的《羚羊木雕》一文，针对这节课的成败

之处进行了反思。从整个教学过程来看，我觉得体现了素质教育

的需要，符合新课改对课堂模式的要求。采用了自主、合作、探

究的学习方式，真正做到了以学生为主体，教师为主导的师生角

色的转变。

《羚羊木雕》这篇课文说的是“我”把羚羊木雕送给了自己

最好的朋友万芳，父母发现后逼“我”去要回来，“我”被逼无

奈，只得硬着头皮开口向万芳要回木雕，“我”对朋友这样反悔，

伤心极了。此文讲述的是一件有关子女和父母之间的事情，很贴

近学生的生活，而且和现在社会中孩子如何与父母沟通的热点话

题紧密联系，学生对它很是感兴趣。另外，这篇课文结构精致，

布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣，而且人物的神态、动

作，尤其是语言十分地贴近人物身份、个性。文章内容涵盖量十

分大，在教学中必须有所取舍。因此，根据本教材的特点和本年

级的教学目标，我选择了从人物入手的方式，将人物分析、朗读、

和主题的感悟作为此文主要的教学内容，在教学方式上，将更大

的自由给学生，让学生联系自己的家庭生活和成长经验，通过有

感情地朗读课文去体验人物的思想情感，从而欣赏文中的人物形

象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，学会如何

与他人、家人沟通。

在上述分析的基础上，我把本课的教学目标定位于以下几点:

1.知识与技能：能读会写“怦怦、树杈、攥、逮、寒颤”等字

词。揣摩分析语言、动作、心理、细节等塑造人物形象的方法。

2•过程与方法：分角色朗读，体会课文的情节和思想感情。

抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。

3.情感态度与价值观：在整体感悟课文内容的基础上，体会

浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。

透过家庭矛盾冲突的生活表象，深刻领会文中蕴涵的待人处

事的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理和父母沟通。

在上述目标和内容的指导下，我在教学实践中注意了以下几

个教学策略的实施：

一、创设情境：

由学生的生活导入新课，问他们是否有过送给好朋友礼物的

经历及感受，在使学生与课文内容产刍共鸣的同时拉近我与学生

的距离，消除他们的紧张情绪。以板书的一道裂痕和一双流泪的

眼睛为切入点，使他们怀着探究的欲望，希望从文中得到答案，

积极热情的投入到课文的学习中去。通过默读课文回答问题：“裂

痕是怎样产生的，美丽的眼睛为什么落泪了”，使学生进行整体

感知，对课文主要内容进行概述，了解了故事的大致情节。我觉

得效果很好。

二、分析人物的性格特点及运用的描写方法。

针对学生已默读过课文，而且叙述过故事的情节，对课文内

容有了一定程度了解的情况下让学生跳读课文，用最恰当的词语

概括出各个人物的性格特点，并且在举例分析“妈妈”的'性格特

点及描写方法后，根据学生对其他人物分析的回答设计板书。然

后让学生根据板书自己概括塑造人物形象的方法°这样，在培养

学生的跳读能力的同时，培养学生抓住重点信息和归纳总结的能

力。学生总结得都不错，我觉得学生的概括分析能力也有了一定

的提高。

三、分角色朗读，让学生融入课文，演一演文中的故事，更

进一步地贴近人物，理解内容。

现代的'语文教学提倡自主学习，而且语言的学习实际上是个

将外部的语言文字不断内化的过程，而实现这种内化最有效的途

径就是朗读。因此，朗读应该说是现代语文课堂的主旋律。所以，

在这次的教学中，我把朗读放在了十分重要的位置上，强调“以

读为本，以读带讲，以讲助读。“读前，先让学生自己选择自己

认为最适合的角色自由组合，进行角色和角色间的朗读表演比赛,

让学生自读、自评、自讲，并评选出最佳演员。通过这种比赛的

形式，学生读得异常的认真，对课文的理解也更加深刻了。而且

我特意准备了一些星星对读得好、表演的好的同学进行鼓励，所

以学生的积极性就更高了，课堂气氛十分活跃。

四、主题思想、作者创作意图的把握。

学生各抒己见，发表自己对此事的一些看法，谈谈自己从中

获得的启示。学生在前面的分析中获得了很多的感触，因此，在

这个环节上表现得很活跃，提出了很多可以很好地避免这次争执

的方式，也说出了自己很多的真知灼见，很多观点甚至是很精辟

的，我都没能考虑到。尤其是在“真情告白：请以“爸爸/妈妈,

我想对你说……”的句式对文中的父母说几句话，将“我”想说

而未来得及说，想说却不敢当面说的话倾诉出来，让父母体会“我

们”的内心感受，走进“我们”的情感世界。”这一环节中，学

生的表现出乎我的意料，谈得都非常诚恳，感情也非常真挚，让

我也不得不为之动容。值得一提的是，有一个男生大概有过与文

中的“我”相似的经历，所以在音乐的感染下，谈着谈着就流了

泪。这让我也很激动，在安抚他控制情绪的同时也给了他一些鼓

励。这是我从未预料到的出现的事件，我处理得还算妥当。但我

也由此认识到了现在孩子的感情过于脆弱，应该在平时的教学中

对他们进行一定程度的德育教育，使他们更加坚强自信。语文课

有很多这样教育孩子的空间和机会，因此，作为老师的我不应该

错过任何一次使孩子成长进步的机会。

通过以上的各个环节，这篇课文我感觉上得很灵活，真正做

到了以学生为出发点和立足点，做到，讲课以学生为主的原则。

学生的积极性也很高，课前课后都十分活跃，思维得到了很好的

开发。

但此文的教学也存在很多的缺陷，很多地方感到有些遗憾。

最大的不足就是时间安排的不是特别合理。这节课一开始有的学

生对“裂痕”与“眼泪”问题的回答过于罗嗦，而且思考的方向

有很大的偏颇，我却没有进行艺术性的打断引导，因此耽误了不

少时间，这是我在课堂上不够灵活和经验不足造成的，我应该进

行深深的反思。另外，我认为自己对全体学生的关注不够。因为

是参加比赛，所以我经常提问那些举手的同学，而缺少对全体学

生的关注。我认为这也是我需要改进的地方。

总之，通过这次录像课，我觉得自己无论是从备课上还是从

课堂组织上都有一定的进步，希望学校多给我们年轻教师这样的

机会展示自己，早日向成熟优秀的教师行列迈进！羚羊木雕教学

反思2

【教学目标】

1、有感情地朗读，体会文中思想感情，以获得对人生有益

的启示。

2、学习并运用朗读的方法；运用自主合作探究的学习方式。

3、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

【教学重点】

教学难点：通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看

法。

【教学准备】

预习、查字典扫除文字障碍；诵读全文，读好自己喜欢的角

色。

【媒体】

多媒体计算机，背投大电视，音响，网络。

【教学活动及设计意图】

K学习过程

感受一朗读一探究一领悟一联想迁移

K教学设计

（课前播放动画片《朋友》，以渲染气氛3分钟）

一、导入

主持人：刚刚升入中学的我们，在悄悄地长大，对许多事情

有了自己的主见。对学习，对友情，我们可能与父母有不同的看

法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课我们学习的《羚羊

木雕》讲的就是这样一个故事。

（开场白之后，大屏幕投影出示学习目标）

二、检查预习

抹（mo）眼泪攥（zuin）树杈（cha）寒颤（zhdn）

怦怦（pOngpCng）逮着玩（此处逮ddi,不念dai）

三、整体感知角色朗读

（播放学生自拍自演的课本剧录像6分钟）

大屏幕投影：

围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。

《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。

“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”

去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊

还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底

还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两

代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有

种种差异，也必然表现在许多家庭里。

学生在预习的基础上概括，主持人概括后，进一步引导同学

思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非？要谈出自己的看法，

还要再读课文研讨。

（播放“情节示意图”并讲解）

分角色朗读。体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗

读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。

大屏幕投影：

评价标准：重音语气语速……

角色：妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈

妈妈的神态：紧紧地盯着十分严厉

妈妈的语气：咄咄逼人坚定

孩子的神态：低着头不敢看一动不动

孩子的语气：声音有些发抖哭着喊了起来

请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学

当评委。

学生评价时，主持人引导：学生抓住人物的神态、语气评。

看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方

法）

主持人小结：妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，

爸爸的声音虽然很平静，但带着一种K可抗拒的力量，态度与妈

妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度

形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展

示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢？

四、探究合作

大屏幕投影：

1、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理

才妥当？

2、作者的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的,思想感情？

3、怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？

学生分小组讨论，各抒己见，展示个性。教师指导，全班交

流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，

把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。要求既

展开求异思维，又是合作学习。

五、结束语

主持人总结：《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜

友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”

把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，

“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样

不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有

主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作

主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

（课后播放歌曲《朋友》，在动听的音乐声中下课）

六、布置作业

【教学自评】

自评指标自评等级

ABCD

目标能体现新教学理念（“三维度”）、学生达成度高。

课型把握确切，内容设计合理（重点突出、难点突破）。

课堂结构清晰严谨、有节奏，教师“主导”作用明显。

媒体使用适时适事，效果显著。

学生参与度高、气氛活跃，师生互动。

【教学后记】

分角色朗读，学生读得异常的认真，这很容易让学生融入课

文；演一演文中的故事，并录制下来在课堂放映，更能让学生进

一步地贴近人物，理解内容。采用这些活动形式，学生能很快、

很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深

刻了。羚羊木雕教学反思3

我讲《羚羊木雕》公开课，我把本课的教学目标定位于以下

几点：

L整体感知课文，分角色朗读，体会人物的思想情感；

2.联系生活，学会与父母、他人沟通，从中获得有益的启示。

并以分角色朗读，把握人物个性化语言为教学重点，以感知课文，

联系生活，说说自己的看法观点为教学难点。

在上述目标和内容的指导下，我在教学实践中注意了以下几

个教学策略的实施:

一.为让学生很好地将课文与自己的生活紧密联系，我特别

设计并十分注重了这次的课前准备。基于此文讲述的是作者成长

过程中和学生同龄时所发生的一些事情，学生在现实生活中大多

也都经历过类似的事情，并将它们记录在日记中的话作为这节课

的导入。让学生引起共鸣。

二.分角色朗读，让学生融入课文，演一演文中的故事，更

进一步地贴近人物，理解内容。现代的语文教学提倡自主学习，

而且语言的学习实际上是个将外部的语言文字不断内化的过程，

而实现这种内化最有效的途径就是朗读。因此，朗读应该说是现

代语文课堂的主旋律。所以，在这次的教学中，我把朗读放在了

十分重要的位子上，强调“以读为本，以读带讲，以讲助读。”

然后让学生推荐和自荐适合自己的角色，同学们都很认真的朗读

着，也很快、很准地演绎出各个人物的语气和性格，其他同学也

对文中的人物进行赏析，这样分析得不但准确，而且都很主动，

并对课文的理解也更加深刻了。

三.主题思想、作者创作意图的把握，学生各抒己见，发表

自己对此事的一些看法，谈谈自己从中获得的启示。学生在前面

的分析中获得了很多的感触，因此，在这个环节上表现得很活跃，

提出了很多可以很好地避免这次争执的方式，也说出了自己很多

的'真知灼见，很多观点甚至是很精辟的，我都没能考虑到。

通过以上的各个环节，这篇课文我感觉上得很灵活，真正做

到了以学生为出发点和立足点，做到了讲课以学生为主的原则。

学生的积极性也很高，课前课后都十分活跃，思维得到了很好的

开发。

但此文的教学也存在很多的缺陷，有些地方感到有些遗憾，

最大的不足就在课文的复述的环节上，学生对课文的复述不到位,

他们仍旧没能把握复述的必要环节和正确的方式，复述能力有待

提高。羚羊木雕教学反思4

《羚羊木雕》这篇课文说的是我把羚羊木雕送给了自己最好

的朋友万芳，父母发现后逼我去要回来，我被逼无奈，只得硬着

头皮开口向万芳要回木雕，我对朋友这样反悔，伤心极了。此文

讲述的是一件有关子女和父母之间的事情，很贴近学生的生活，

而且和现在社会中孩子如何与父母沟通的热点话题紧密联系，学

生对它很是感兴趣。另外，这篇课文结构精致，布局巧妙，情节

发展曲折，矛盾环环相扣，而且人物的神态、动作，尤其是语言

十分地贴近人物身份、个性。文章内容含概量十分大，在教学中

必须有所取舍。因此，根据本教材的特点和本年级的教学目标，

我选择了从人物入手的方式，将朗读、情节分析和主题的感悟作

为此文主要的教学内容，在教学方式上，将更大的自由给学生，

让学生联系自己的家庭生活和成长经验，通过有感情地朗读课文

去体验人物的思想情感，从而欣赏文中的人物形象，把握作者的

创作意图，并进一步提高自己的认识，学会如何与他人、家人沟

通。

在上述分析的基础上，我把本课的教学目标定位于以下几点:

1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物的思想情感。

2、联系生活，学会与父母、他人沟通，从中获得有益的启

示。并以分角色朗读，把握人物个性化语言为教学重点，以感知

课文，联系生活，说说自己的看法观点为教学难点C

在上述目标和内容的指导下，我在教学实践中注意了以下几

个教学策略的实施：

1、为让学生很好地将课文与自己的生活紧密联系，我特别

设计并十分注重了这次的课前准备。基于此文讲述的是作者成长

过程中和学生同龄时所发生的一些事情，学生在现实生活中大多

也都经历过类似的事情，于是，我让学生在日记中谈谈自己上初

中后在家中的变化，并且让他们写了一篇周记《我和我的父母》,

说说自己在成长过程中和父母之间的一件事情。这次的课前准备,

学生很感兴趣，也做得很认真，很多同学通过这次的日记和周记

向我说了许多的心里话。通过这次的课前准备，我更加了解了学

生，和他们的距离也拉得更近了，这让我对课文有了更深的感悟，

对我的教学帮助很大。学生通过这次的课前准备，对此文也更加

感兴趣了，对课文的理解也更进一步了。

2、分角色朗读，让学生融入课文，演一演文中的故事，更

进一步地贴近人物，理解内容。现代的语文教学提倡自主学习，

而且语言的学习实际上是个将外部的语言文字不断内化的过程，

而实现这种内化最有效的途径就是朗读。因此，朗读应该说是现

代语文课堂的主旋律。所以，在这次的教学中，我把朗读放在了

十分重要的位子上，强调以读为本，以读带讲，以讲助读。课前，

先让学生自己选择自己认为最适合的角色，然后每六人为一组，

进行各组间的朗读比赛，让学生自读、自评、自讲，并评选出最

佳的一组。通过这种比赛的形式，学生读得异常的认真，也很快、

很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深

刻了。

3、情节结构的学习，让学生将自己的写法和作者的写法进

行比较，从中学习此文情节结构的巧妙。在整体感知课文时，我

安排了一个让学生评述此文的环节，同学在发言中很机灵地说出

了一个看法——课文很精彩，于是我顺藤摸瓜，抓住情节这一重

要的.内容，让学生从课文中找出时间和相应发生的事情，一一列

出后，让他们以自己的方式来安排情节，将众多的安排方式进行

比较，在比较中体会本文情节结构安排的巧妙。

4、主题思想、作者创作意图的把握，学生各抒己见，发表

自己对此事的一些看法，谈谈自己从中获得的启示。学生在前面

的分析中获得了很多的感触，因此，在这个环节上表现得很活跃，

提出了很多可以很好地避免这次争执的方式，也说出了自己很多

的真知灼见，很多观点甚至是很精辟的，我都没能考虑到。

通过以上的各个环节，这篇课文我感觉上得很灵活，真正做

到了以学生为出发点和立足点，做到？讲课以学生为主的原则。

学生的积极性也很高，课前课后都十分活跃，思维得到了很好的

开发。

但此文的教学也存在很多的缺陷，有些地方感到有些遗憾，

最大的不足就在课文的复述的环节上，学生对课文的复述不到位,

他们仍旧没能把握复述的必要环节和E确的方式，复述能力有待

提高。另外，有些学生的朗读能力很无行，无法融入文字，没能

读出感情，对文字的表现能力也有待提高。羚羊木雕教学反思5

一、一点纠结

《羚羊木雕》是家庭与亲情。本文是根据当代著名少儿作家

张之路的作品《反悔》改编而成的（编者未经原作者同意）。我觉

得除了“题目”改得让人觉得还有点意味之外，其余的改动我以

为实在无法比及原文了。比如：原文中的“我”明显应该是个男

孩，万方也铁定是个男孩一一从文中描写的人物的语言、动作以

及兴趣爱好等方面看，完全就是男孩子的做派（有多处，易找到,

不必细说）。而改编后的人称都变成了“她”，万方也改了名叫

“万芳”，那些原本很精彩形象且贴切的描写真的显得有点不伦

不类了。还有文章的开头和结尾处被较多删改、文中人物对话也

作了一些改动，我觉得似乎都失了原作的意蕴，变得牵强。教学

时挺纠结：该不该让原作登堂？是让孩子们对手中的教材永远保

持敬畏之情还是勇敢地培养他们敢于向权威发出挑战的魄力？

二、一点收获

本课的朗读指导（主要是人物对话的揣摩朗读）我借鉴了名

师的做法，取众家之长为我所用吧，很是过了一把当“导演”的

瘾，效果真的不错。还有，让我发现，孩子们的“表演”潜能真

是不可低估，不得不自我安慰解嘲：师不必贤于弟子，弟子不必

不如师。

三、一点突破

教参、许多教学案例对本文的主旨做了各种探求，多是师生

一道总结出“我”（孩子）重情重义，父母（大人）重财轻义，也

有个别老师认为文章恰是批评孩子重友情轻亲情的青春期心理。

其实原作者并没有在文中表现出明显的感情倾向，编者也只借

“我”的慨叹表达孩子内心的纠结难受而已。我只有读，反复地

读，还意外读到原作者关于创作此文的说明。一直读到自己认为

“柳暗花明又一村”时，才敢带领孩子们一路探寻。

第一步：讨论“可是，这能全怪我吗？”

第二步：组织辩论“究竟该不该要回羚羊木雕？”（在学生

活动的过程中用心倾听，不急于表态和评价。）

第三步：教师总结：充分肯定学工积极发言的态度，承认他

们的正确观点，对期间孩子们表达的片面观点做出分析评价，帮

助纠正错误认识。如：“父母重财轻义”、“既送出就不能要回

来”等就是片面的观点。

（孩子不知道父母与羚羊木雕的经历和感情，但从文字当中

也能辨析出羚羊木雕确实是很贵重的物品。这样贵重的物品小孩

子本来就不该轻易送给朋友的。而且文中也没用金钱来描述它的

贵重，也许是它承载的‘纪念意义特别重呢！所以父母想要回羚羊

木雕并不能因此就说他们“轻义”。反而这件事上恰恰让人感觉

在孩子那里亲情往往被忽视，而“友情”却被孩子异常重视。一

一分享文章《一碗馄炖》。

“既送出就不能要回”这不应该成为无条件的承诺。做错了

就该改正，能挽回的尽量挽回，而且真正的朋友之间没有什么不

可以说开的。说“既送出就不能要回”可以理解成孩子死要面子

的表现。）第四步：拓展讨论：你认为该怎么妥善处理这件事呢？

（不去附和“我”的抱怨，有了积极的目标，孩子们一定能圆满

的解决问题，这就是本文带给孩子们的“珍贵礼物”。）

最后一步，和孩子们共同分享：我们其实可以从羚羊木雕事

件中获得许多启示。羚羊木雕是贵重的、友情和亲情更是无比珍

贵的，可最珍贵的还是我们的成长。随着我们不断长大，我们会

发现，其实生活中许多事情往往并不能简单地用对与错来评判，

世间的事也并非只有黑白之分。我们要懂得，做一个决定之前，

要学会冷静、理性地做出判断，不能单凭一时脑热冲动。我们须

勇敢，若真是做错了事情，要想办法弥补，尽量妥善地把事情处

理好，把负面影响降到最低c突然感觉自己、孩子们和作品本身

一齐变得厚重了许多，是很幸福的体验。羚羊木雕教学反思6

课文中父母再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个碳码

去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的

情感并无分量。他们的话似乎也在理，但是他们根本不考虑尊重

孩子的情感。奶奶就不同，她老人家僮得孩子的情感重于羚羊木

雕，所以她对孩子父母的粗暴深为反感忍不住要说“这样多不

好”。

当然，从课文所写的家庭事件中，我们也可以从别的角度去

汲取教训。例如，小孩子做事应该同父母商量，假如“我”跟父

母商量一下：“我想把羚羊木雕送给万芳，行吗？“不愉快的事

情就可以避免。又如，父亲把羚羊木雕送给女儿，也应该讲清楚

这是一件怎样名贵的工艺品，要珍藏好，这样不愉快的事情也不

至于发生。退一步讲，万芳妈妈发觉了，也会追问，也会奉还。再

退一步讲，“我”的父母可以委婉地向万芳的妈妈讲一讲两个孩

子怎么要好，提一提交换礼物的事，事情也不至于让孩子如此伤

心。学生可以从自己的主观出发，从作品中引出必要的教训。但

是要感知课文的情感倾向，则必须从课文本身出发，课文本身显

然是在告诫父母不要伤害孩子的情感，应该尊重孩子的情感，孩

子之间重感情正值得大人学习，对于孩子幼稚的行为应该妥善处

理。

故事情节集中紧凑，“我”和万芳平时相处的情景安排在插

叙部分，全文集中在一天的时间里，插叙安排在爸爸讲的一片理

由之后，含蓄地指责了爸爸只知其一，不知其二，道理是多么片

面。课文写了六个人物，妈妈、爸爸和万芳妈妈都是同一类型的

人，但是写得个性各异，六个人物形象都鲜明生动。“我”的心

理描写、语言描写尤其细腻入微、哀怨动人。六个人物年龄差异

很大，人物描写又都符合年龄特征。

教学设想与依据：

1、教学设想：把课文制作成一个小品，在课堂上表演。每演

至情节转折处时，便通过对话的'方式，让学生对小品的情节进行

猜测、期待、批判和反思。通过朗读的方式整体把握课文，并联

系生活，领悟生活中各种社会关系该如何处理。通过编导新《羚

羊木雕》的故事，激发学生的情感，使学生对文章的内容有更深

刻的理解。

2、教学依据：在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》

第三部分实施建议第三大点教学建议第一条充分发挥师生双方在

教学中的主动性和创造性中讲到：“语文教学应在师生平等对话

的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的

学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良

好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自

己的学习方式。”第五条中又讲到：“逐步培养学生探究性阅读

和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读

期待、阅读反思、阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质

量」

教学目标：

1、知识与能力目标：对文中表现出来的两代人之间的“孰是

孰非”有正确的认识，能抓住文章关键，理解课文内容，体会作

者的思想倾向；提高学生的创作能力和表达能力。

2、过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方式解决

实际的问题。

3、情感态度与价值观目标：感悟并掌握课文内容，体会浓浓

亲情，珍视真诚无私的友情；联系生活实际，领悟生活中应如何

处理好各种社会关系；懂得尊重他人，学习与父母沟通的方法。

羚羊木雕教学反思7

这几天，我们班开始上《羚羊木雕》这一课。

首先，这一课是一篇纯粹的记叙文，文章的线条清晰，故事

的内容也贴近学生生活。

因此，对于这一课，我认为重点应该放在对文章的线条分析

和价值的探讨上。

在文章线条分析上，我觉得通过分段归纳段意最能理解文章

线条了。

但是我发现，学生在把握文章内容上有一个很大的错误：完

全搞不清楚文章的主要内容是什么。

在课堂讲解的过程中，很多学生认为，本文的重点是“我”

找好朋友万芳要回羚羊木雕。

但是实际上，本文的重点是“我”也父母之间的激烈的争执

和矛盾。

通过讲解，学生渐渐理解了文章的主要内容，因此也可以正

确分段和归纳段意。

但是通过这次课堂上的讨论，我发现学生对于文章的中心还

是不能很好的'把握。

这一点从月考的阅读得分情况就可以得到很好的反应。

很多学生在第一题归纳文章主要意思的时候，根本没有抓住

文章的关键：文章写的一只海鸥母亲，而不是作者“我”。

很多学生的答案都停留在：“我”去了什么地方，做了什么

事，有什么感想。

对于这个问题，我想可能学生习惯了这种阅读方式：作者“我”

干了什么事，有什么感想。

她们也许没有遇见过这种通过作者的眼睛看见别人的世界，

别人的生活。

我想，通过以后的教材分析与讲解，加强学生在把握文章的

主要内容上训练。羚羊木雕教学反思8

1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。

2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有意的启示。

一、导入

二、整体把握

[“我”把羚羊木雕送给了我最要好的朋友万芳，被父母发觉

了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，

让万芳把羚羊还我，“我”很伤心。]

要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自

由朗读课文，自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对

课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。

［教师小结］

《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们

面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我

们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。

这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩

精读赏析

师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。

听读后进行评价。

教师用大屏幕投影问题组：

①品味揣摩人物个性化语言

②文章结构顺序能否调整

（过渡）从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深

深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。

小组讨论谁读得好，好在那里，如果既读中有不足，有什么不足?

然后全班讨论。

全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。

①品味揣摩人物个性化语言

分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”

的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

②文章结构顺序

调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的

友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事

悬念迭起，情节起伏跌宕。

体验反思

（过渡）：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对

与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的

主旋律。

大屏幕投影出示问题

①如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理？

②学习这篇课文，你有什么收获？

［教师小结］

学生处理矛盾的.方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离

家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出

现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不

同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、

他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避

免出现文中的矛盾冲突。

作业：确定自己代表的人物一一父母、“我”。准备辩论

提纲。

第二课时

辩论。辩论30分钟，评议10分钟，评议先由学生发言，最

后教师小结，尤其肯定摆事实讲道理，并掌握好说话分寸的同学。

教学反思：

通过自主合作探究，把握课文内容的同时也教会学生如何处

理好与亲人、友人关系。孩子的成长和发展，远不是个体的独立

行为，社会的文化的因素，在其中起着相当重要的作用。千百年

来，孩子对父母，对师长必须为命是听，似乎成为我国的一种传

统的文化现象。到今天，开放、交流、改革成为社会的主题曲，社

会文化的深刻变化当然会随之而行。课文中孩子交往的多层性，

主体意识的朦胧觉醒，甚至于那木雕送人都可以看成社会文化变

化的例证。课文的结尾：“可是，这能全怪我吗？”不就是孩子

轻轻的反击吗？羚羊木雕教学反思9

本文通过家庭生活中的一件小事反映家庭成员之间的思想矛

盾，向我们提出一个问题：父母应该怎样尊重孩子的感情？孩子

应怎样才能既尊敬父母，又能增进朋友间的友谊？进而向我们提

出：金钱与友谊哪个更重要？

通过本课的学习，学生能正确的.认识：在成长的道潞上，会

碰到许多的选择，当我们无法决定时，应多与家人沟通，征求大

人的意见。羚羊木雕教学反思10

《羚羊木雕》这篇课文是一篇老课文，我所说的这个“老”，

主要表现为：它曾被多次编辑在教材中，大凡有过几年教学经历

的老师几乎都接触过这篇课文。而面对新课标、新大纲，新理念

必须有新的教法。今天，我再次教学到这篇课文时，有了新的感

悟，用一个字来概括——活。

教材处理“活”了。这堂课一开头，我就为同学抛出了一个

这样的思考题：“从文中你读到了“羚羊木雕”是一种什么样的

物品？”围绕这道题，学生自然读到“贵重”两字。作者传递这

个信息，其意义非常之大，整篇课文都是围绕着这个信息展开的。

为了更好地帮助学生思考，我有意错乱学生的直线思维，如果将

“贵重”二字改为“普通、平常”，其效果会怎样呢？学生马上

反映到，“贵重”两个字非常重要，天然就不会有下文中精彩的

人物出场描写，也就不会有激烈的两对矛盾冲突，更不会激发学

生对贵重物品与珍贵友谊的思考。我认为：我这道争辩题出得非

常活，由“贵重”两个字，带动了学生对课文的整体感悟。

教学目的“活”了。我在设计这堂课时，目标很明确，就是

要避免传统教学模式过分看重中心思想、人物描写等方面的训练

的教学，而是将学生引入到更高层次的思考——要求学生读完此

文后，学会一些做人的道理。“你喜欢文中的万芳吗？”——教

会学生怎样交友，怎么样的朋友才是好朋友；“平时，我们将如

何才能避免这些尴尬的发生？”——就是引导学生要及时与父母

交流，不要自作主张。新课标下的现代文阅读教学特别注重完整

的人的教育。

学生思维“活”了。我在教学时，为学生设计了一个开放式

的语文片断活动：

请同学们仔细琢磨1〜15个自然段，父母与“我”间的冲

突，能否通过对话将人物的个性表演出来。为了更好地感悟人物

的个性，学生必须仔细去阅读课文，其中有三位同学上台表演时，

上台同学的一举一动，一言一行能否表演到位，这就是他们思维

能否到位的见证。座位上的同学也在三位同学表演完毕后，就三

位同学的表演进行评价，这个评价的过程，足以证明座位上的‘学

生也在积极思维。

课堂气氛“活”To新课标特别强调合作性学习、探究性学

习、自主性学习。教师首先必须摆正好自己的身份，以朋友式的

姿态出现在学生面前，创设一个友好、民主、平等的教学氛围，

充分调动学生的多种感觉器官，要求学生全方位地参与学习，只

有这样，学生的思维才会活跃，理解才会开阔，不会给人单一之

感。比如说，三位同学上台表演，座位上的同学则对他们的表演

进行评说，就体现了合作、探究、自主三大特点。

整体来讲，这堂课活而有度，教师为学生创设了民主、宽松、

和谐的氛围，其最大的成功就在一个“活”字。当然新课标，新

教法，也只是一个摸索的过程，也许求不到完善，还有待我们继

续尝试！羚羊木雕教学反思11

课文《羚羊木雕》采用批注式阅读法教学，目的是教会孩子

孩子们学习一种自学方法，语文课标说“学生是学习的主体”，

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。所以，授之以鱼，不

如授之以渔，我决定交给孩子们批注式阅读法。

首先，由点石成金的故事导入，讲解为什么教给他们这种方

法C

第二，讲解批注式阅读法的层次：

1、批字词。包括字音、字形、字义。符号用O

2、批美词佳句。赏析词语和句式，可从修辞、句型、写作方

法等角度考虑。符号用…

3、批疑惑。可以是自己不懂的.地方，也可以是对别人的质

疑。

4、批感悟。学习本文后的感想。

5、批联想。联想自身经历或同类题材的作品。

第三，做示范，每个层次举一例。

第四，牛刀初试，学生练习。

作为第一次接触这种教学法，好多孩子做的不错，尤其是批

疑惑环节，通过你问我答，互问互答的形式，孩子们表现火热，

积极踊跃，课堂气氛十分火热。

古人说，不动笔墨不读书，其含义大概就是这批注式阅读的

雏形。羚羊木雕教学反思12

《羚羊木雕》这篇课文讲述的是一件有关子女和父母之间的

事情，很贴近学生的生活，而且和现在社会中孩子如何与父母沟

通的热点话题紧密联系，学生对它很是感兴趣。根据本教材的特

点和本年级的教学目标，我选择了从人物入手的方式，将朗读、

情节分析和主题的感悟作为此文主要的教学内容，在教学方式上,

将更大的自由给学生，让学生联系自己的家庭生活和成长经验，

通过有感情地朗读课文去体验人物的思想情感，从而欣赏文中的

人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，学

会如何与他人、家人沟通。我在教学实践中注意了以下几个教学

策略的实施：

一.我让学生在日记中谈谈自己上初中后在家中的变化，并

且让他们写了一篇周记《我和我的父母》，说说自己在成长过程中

和父母之间的一件事情。

这次的课前准备，学生很感兴趣，也做得很认真，很多同学

通过这次的日记和周记向我说了许多的心里话。通过这次的课前

准备，我更加了解了学生，和他们的距离也拉得更近了，这让我

对课文有了更深的感悟，对我的教学秒助很大。学生通过这次的

课前准备，对此文也更加感兴趣了，对课文的‘理解也更进一步了。

二.分角色朗读，让学生融入课文，演一演文中的故事，更

进一步地贴近人物，理解内容。

在这次的教学中，我把朗读放在了十分重要的位子上，强调

“以读为本，以读带讲，以讲助读。”课前，先让学生自己选择

自己认为最适合的角色，然后每六人为一组，进行各组间的朗读

比赛，让学生自读、自评、自讲，并评选出最佳的一组。通过这种

比赛的形式，学生读得异常的认真，也很快、很准地总结出了各

个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深刻了。

三.情节结构的学习，让学生将自己的写法和作者的写法进

行比较，从中学习此文情节结构的巧妙。

在整体感知课文时，我安排了一个让学生评述此文的环节，

同学在发言中很机灵地说出了一个看法一一课文很精彩，于是我

顺藤摸瓜，抓住情节这一重要的内容，让学生从课文中找出时间

和相应发生的事情，一一列出后，让他们以自己的方式来安排情

节，将众多的安排方式进行比较，在与较中体会本文情节结构安

排的巧妙。

四.主题思想、作者创作意图的把握，学生各抒己见，发表

自己对此事的一些看法，谈谈自己从中获得的启示。

学生在前面的分析中获得了很多的感触，因此，在这个环节

上表现得很活跃，提出了很多可以很好地避免这次争执的方式，

也说出了自己很多的真知灼见，很多观点甚至是很精辟的，我都

没能考虑到。

通过以上的各个环节，这篇课文我感觉上得很灵活，真正做

到了以学生为出发点和立足点，做到？讲课以学生为主的原则。

学生的积极性也很高，课前课后都十分活跃，思维得到了很好的

开发。羚羊木雕教学反思13

本节课我设计的知识目标是：品味、揣摩人物个性化的语言；

能力目标是：培养学生理解感悟能力以及概括表达能力；思想目

标是：培养学生学会正确看待友谊与礼物的关系。教学重点与知

识目标一致。当学生提出要理解本文“描写人物方法”之后，我

便指导学生抓住“人物个性化语言，表现人物性格”这一写法,

通过学生对话的形式，指导学生品味、揣摩，再配以创造性的朗

读，又引导学生理解这一写法与写作的关系，重点实实在在得到

了落实。在师生、生生问题交流的过程中，学生的理解感悟能力

以及概括表达能力都得到了培养与提高，能力目标也得到了落实。

同时怎样看待友谊与礼物这一思想感情或隐或显地伴随在课堂教

学始终，思想目标得到了延伸。

分角色朗读，让学生融入课文，演一演文中的故事，更进一

步地贴近人物，理解内容。现代的语文教学提倡自主学习，而且

语言的学习实际上是个将外部的语言文字不断内化的过程，而实

现这种内化最有效的途径就是朗读。因此，朗读应该说是现代语

文课堂的主旋律。所以，在这次的教学中，我把朗读放在了十分

重要的.位子上，强调“以读为本，以读带讲，以讲助读。”课前，

先让学生自己选择自己认为最适