【新教材】冀美版（2024）七年级上册美术第八单元 祖国更美好 - 国庆欢歌 集体备课教案（共2课时）

第第页【新教材】冀美版（2024）七年级上册美术第八单元祖国更美好——国庆欢歌集体备课教案（共2课时）一、单元基本信息单元名称：祖国更美好——国庆欢歌适用年级：七年级上册总课时：2课时课型：欣赏・评述+综合・探索单元主旨：赏析红色经典主旋律美术作品，结合党史、爱国教育，学会作品赏析与综合展示。二、教材分析本单元为红色美育、爱国主义教育单元，是全册思想升华单元。分为两大课：经典红色美术作品赏析、模仿专题片进行作品解读与展示。选取《开国大典》《北平解放》等名作，融合美术赏析、历史背景、语言表达、小组合作，落实立德树人目标，将美术学习与家国情怀结合。三、学情分析学生了解开国大典等基础历史，但不会结合历史深度赏析美术作品，使用美术术语不规范。乐于小组合作、舞台展示、角色扮演，集体荣誉感强，适合任务驱动、合作展示类课堂形式。四、单元核心素养目标图像识读：识别油画、国画等红色经典作品，分析构图、色彩、人物、光影等美术语言。美术表现：运用美术术语书面、口头赏析作品，完成赏析脚本、文字评述。审美判断：评价主旋律作品的艺术表现力与主题感染力。文化理解：读懂作品背后的革命历史与时代精神，厚植爱国情怀，增强民族自豪感。五、单元三维教学目标知识与技能：认识经典红色美术作品及作者、背景；掌握历史题材美术作品赏析方法。过程与方法：通过欣赏、讨论、小组合作、角色扮演、舞台展示，提升赏析与表达能力。情感态度与价值观：铭记历史、热爱祖国，树立“爱国有我”的责任与担当。六、单元教学重难点单元重点：运用构图、色彩、人物等美术语言赏析红色经典作品；掌握作品赏析流程。单元难点：结合历史背景解读作品精神内涵；小组合作完成专题片式综合展示。七、课时划分及各课时内容第1课时建国伟业举国欢庆：赏析战争、胜利、欢庆三类红色作品，学习基础赏析方法。第2课时品味经典爱国有我：模仿《美术经典中的党史》，小组分工、排练、展示作品解读。八、单元教学策略影像导入：开国大典历史影像、专题片片段创设情境。任务驱动：每课设置6个递进式课堂任务，贯穿全程。角色扮演：设置主持人、美术专家、党史讲解员等角色。小组合作：以4人小组为单位完成探究、排练、展示。多元评价：师生评、生生评、自评相结合。九、单元作业设计（分层）课时作业基础层：用标准赏析句式，写简短作品评述。提高层：梳理一幅红色作品的赏析提纲。拓展层：撰写专题片讲解脚本。单元综合作业制作红色经典美术作品赏析手抄报。十、单元评价方式课堂任务完成、小组合作表现、口头展示、书面作业多维度综合评价。冀美版七年级上册美术集体备课教案设计学科组艺体组主备人本期第21课时课题8.1建国伟业举国欢庆课型新授核心素养目标1.图像识读：能识别教材中反映新中国成立的经典美术作品（如《开国大典》《辽沈战役・攻克锦州》等），区分不同作品的题材、构图、色彩特点，读懂作品传递的历史信息与情感。2.美术表现：尝试用简单的美术语言（构图、色彩、人物动态）分析历史题材美术作品，能用草图或文字表达对“建国伟业”主题的理解。3.审美判断：能对比不同作品的艺术风格，分析艺术家如何通过艺术手法强化主题，初步形成对历史题材美术作品的审美评价能力。4.文化理解：理解美术作品与历史事件的关联，感受作品中蕴含的革命精神与爱国情怀，增强民族自豪感与文化认同感。教学重点分析《开国大典》的构图、色彩、人物塑造，理解美术语言对主题的表达作用。教学难点理解不同历史题材美术作品（战争场景、欢庆场景）的艺术表现差异，体会艺术家如何用美术语言传递情感与主题。教学过程个性补充（一）情境导入师：同学们，上课！在正式开始今天的课之前，老师想先播放一段珍贵的历史影像，大家认真看，视频里记录的是哪一个重大历史事件？（播放开国大典彩色修复视频片段）师：视频结束了，谁来说说？生：开国大典！1949年10月1日新中国成立！师：没错！就是1949年10月1日，中华人民共和国成立的伟大时刻。这一天，无数中国人热泪盈眶，而艺术家们也用画笔，把这些历史瞬间永远定格了下来。今天，我们就一起走进第8单元第1课——《建国伟业举国欢庆》，一起在美术作品中重温那段波澜壮阔的历史。（二）任务驱动・新知探究师：这节课我们将通过6个任务，一步步解锁这些经典美术作品的秘密，大家准备好了吗？任务一：初读作品・识题材师：请大家翻开课本，快速浏览这一课的所有美术作品，找一找这些作品分别描绘了哪些历史场景？可以分为哪几类？（学生浏览课本，同桌交流）师：谁来分享一下？生：有战争场景，比如《辽沈战役・攻克锦州》；有胜利场景，比如《平津战役・会师金汤桥》；还有开国大典的欢庆场景！师：总结得非常到位！这些作品大致分为三类：解放战争的战争场面、胜利会师的场景、新中国成立的欢庆场景。它们串联起了从革命胜利到建国的完整历程。任务二：聚焦战争・析氛围师：我们先来看战争题材的作品，比如《辽沈战役・攻克锦州》和《平津战役・会师金汤桥》。请大家仔细观察这两幅作品，说一说画面给你什么样的感受？艺术家是怎么营造这种氛围的？（学生观察作品，小组讨论）师：好，谁来说说？生：《攻克锦州》的画面很紧张，硝烟弥漫，人物动作很激烈；《会师金汤桥》虽然也是战争，但感觉更激动人心，战士们都在欢呼！师：说得很好！我们再深入分析一下：《攻克锦州》用了什么色调？（学生：偏暗的冷色调、硝烟的灰色）人物动态是什么样的？（学生：冲锋、战斗的姿态，很有张力）师：没错，艺术家用灰暗的色调、激烈的人物动态和弥漫的硝烟，营造出战争的紧张与残酷，也展现了战士们的英勇无畏。而《会师金汤桥》的画面中，战士们的动作从战斗变成了拥抱、欢呼，传递出胜利的喜悦。任务三：对比视角・找差异师：大家看教材里的问题，同样是表现解放战争的胜利，《进京赶考》《北平解放》《平津战役・会师金汤桥》这三幅作品的内容和视角有什么不一样？（学生观察对比作品，完成任务单）师：我们来一起梳理：《平津战役・会师金汤桥》：聚焦战场，描绘战士们会师的激烈场面，视角宏大，充满力量感；《进京赶考》：描绘中共中央从西柏坡出发前往北平的场景，人物动态从容，色调柔和，传递出对未来的信心；《北平解放》：叶浅予的国画，用S形构图，展现了群众欢迎解放军的盛大场面，线条流畅，色彩热烈，充满欢庆的氛围。师：大家发现了吗？同样的历史主题，艺术家可以用不同的视角、构图和色彩，传递出不同的情感，这就是美术语言的魅力！任务四：聚焦经典・品《开国大典》师：接下来，我们来分析本课最核心的作品——董希文的油画《开国大典》。请大家结合课本里的文字介绍，从构图、色彩、人物塑造三个方面，分析这幅作品为什么能成为经典？（学生阅读课本，小组讨论）师：谁来分享你的发现？生：画面是中心构图，毛主席站在中间，很突出；颜色很鲜艳，红色的柱子、灯笼，感觉很喜庆；领袖们的表情都很庄重，群众也很激动！师：说得太棒了！老师来补充一下：构图：采用中心式构图，毛主席位于画面视觉中心，前方的广场和群众、后方的蓝天和红旗，形成对称又开阔的空间，既突出了领袖的核心地位，又展现了开国大典的宏大场面；色彩：以红色、金色为主色调，红柱、红灯笼、红旗，搭配蓝天、白云，营造出庄重又喜庆的氛围，传递出新中国成立的喜悦；人物塑造：领袖们神采奕奕，群众的姿态充满激动与期待，人物的动态和表情，让整个画面充满了生命力。师：大家再看旁边唐勇力的《新中国诞生》，和董希文的油画相比，这幅国画有什么特点？生：有很多和平鸽，人物更多，场景更丰富！师：没错，这幅国画用更细腻的笔触、更多的人物和象征和平的鸽子，展现了新中国诞生的庄严与美好，也体现了国画与油画不同的艺术表现方式。任务五：探究构图・悟匠心师：刚才我们提到了叶浅予的《北平解放》用了S形构图，老师这里有一张S形构图示意图（展示示意图），大家想一想，这种构图方式有什么好处？（学生观察示意图，思考回答）生：让画面看起来更流畅，有动感，能表现队伍的绵延不绝！师：完全正确！S形构图就像一条流动的线，引导我们的视线从画面一端走向另一端，展现出欢迎队伍的盛大与绵长，让整个欢庆场面更有层次和节奏感。任务六：梳理方法・学赏析师：通过刚才的分析，我们来总结一下，赏析这类历史题材美术作品，可以从哪几个方面入手？（师生共同梳理，教师板书：主题→构图→色彩→人物→情感）师：没错！先看作品表现的是什么历史事件，再分析构图、色彩、人物塑造这些美术语言，最后体会作品传递的情感与主题。这就是我们赏析这类作品的“五步赏析法”。（三）分层作业师：接下来我们进行课堂练习，大家可以根据自己的能力，选择不同层次的作业完成：基础层（全体必做）：用“五步赏析法”，选择本课你最喜欢的一幅作品，写一段50字左右的赏析文字；提高层（选做）：用铅笔简单勾勒一幅《开国大典》的构图草图，体现中心式构图的特点；拓展层（挑战）：结合本节课所学，说一说如果让你画一幅“国庆欢庆”的画，你会用什么构图和色彩，为什么？（学生完成作业，教师巡视指导，选取2-3份作业准备展示）（四）课堂小结师：同学们，今天我们一起赏析了多幅反映建国伟业的经典美术作品，了解了不同题材、不同风格的作品如何用美术语言传递历史与情感。这些作品不仅是艺术的瑰宝，更是历史的见证，它们记录了新中国诞生的伟大历程，也传递着一代代中国人的爱国情怀。希望大家课后也能多关注这些经典作品，在美术中读懂历史，在历史中感受艺术。板书设计教学反思冀美版七年级上册美术集体备课教案设计学科组艺体组主备人本期第22课时课题8.2品味经典爱国有我课型新授核心素养目标1.图像识读：能结合《美术经典中的党史》专题片，识别主旋律美术作品，说出作品中构图、色彩、光影等美术语言的特点。2.美术表现：能模仿专题片形式，用清晰的语言介绍一幅主旋律美术作品，尝试用美术术语进行赏析表达。3.审美判断：能通过交流与评价，体会主旋律美术作品的艺术感染力与教育意义，形成积极健康的审美取向。4.文化理解：理解美术作品与党史、时代精神的关联，深刻感受中国共产党的光荣与伟大，增强民族自豪感与爱国情怀。教学重点学习用色彩、光影、构图等美术语言赏析主旋律美术作品，掌握“专题片式”作品介绍的基本方法。教学难点在小组合作中，将美术赏析与党史主题、教育意义结合，完整呈现作品的艺术价值与精神内涵。教学过程个性补充（一）情境导入师：同学们，上课！大家看屏幕上的这张图片，有没有同学认识这个节目标题？（出示《美术经典中的党史》专题片封面）生：《美术经典中的党史》！师：没错！这是央视推出的专题片，它把我们党的百年历史，和一幅幅经典美术作品结合起来，用艺术讲党史，用党史润艺术。今天这节课，我们就来走进《品味经典爱国有我》，一起解锁这些美术经典里的红色密码，还要学着当一回专题片的主讲人！（板书课题）（二）新课讲授师：这节课我们将通过6个任务，一步步完成从赏析到展示的全过程，大家准备好了吗？任务一：初识专题・明任务师：请大家阅读课本上的“表现与创意”板块，找一找我们这节课的核心任务是什么？有哪些要求？（学生阅读课本，同桌交流）师：谁来分享一下？生：任务是欣赏《美术经典中的党史》，模仿专题片的形式，介绍主旋律美术作品，在小组里分享交流！师：总结得非常到位！我们的核心任务就是——模仿专题片，做一次主旋律美术作品介绍。要求我们要扮演好不同角色，分工合作，用美术语言讲好作品背后的故事。任务二：观看片段・学方法师：那专题片里的专家是怎么介绍作品的呢？我们先来看一段《开国大典》的专题片片段，大家边看边记，他们介绍作品时，提到了哪些关键信息？（播放专题片片段，学生观看并记录）师：片段结束了，谁来说说？生：提到了作品的创作背景、构图、色彩，还有作品传递的主题！师：说得太对了！老师帮大家梳理一下，专题片介绍作品的“三步法”：说清楚作品基本信息：作品名称、作者、创作背景；分析美术语言特点：构图、色彩、光影、人物塑造；解读主题与意义：作品传递的情感、教育价值和时代精神。师：这就是我们今天介绍作品的“万能模板”！任务三：小组分工・定角色师：接下来，我们以4人小组为单位，进行分工合作。请大家根据课本提示，确定小组里的角色：美术专家、党史研究者、主持人、分享者，每个角色的任务是什么？（学生小组讨论分工，教师巡视指导）师：我们来明确一下角色任务：主持人：负责开场和串联，引出作品介绍；美术专家：从构图、色彩、光影等角度分析作品的艺术特点；党史研究者：介绍作品的创作背景、相关历史事件；分享者：总结作品的主题与教育意义，分享感受。师：大家要注意，小组成员要团结协作，取长补短，尊重彼此的想法哦！任务四：作品赏析・练表达师：请大家结合课本里的作品，或者你课前搜集的资料，用我们刚才学到的“三步法”，先在小组内尝试赏析一幅作品，每个角色先准备一段1分钟左右的介绍词。（学生小组内练习，教师巡视，指导学生用美术术语表达）师：老师发现很多小组都准备得很认真！我们来请一组同学，试试用“三步法”介绍一下《开国大典》这幅作品，其他同学认真听，看看他们用到了哪些美术语言？（小组代表尝试介绍，教师点评补充）师：刚才这组同学的表现非常棒！美术专家提到了中心式构图、暖色调，党史研究者补充了开国大典的历史背景，分享者也说出了作品传递的喜悦与庄重，把“三步法”用得很到位！任务五：小组排练・磨展示师：接下来，给大家5分钟时间，小组内完整排练一遍作品介绍，注意衔接自然，声音洪亮，把专题片的感觉演出来！（学生小组排练，教师巡视指导，帮助小组优化台词和衔接）师：时间到！老师看到很多小组都排练得有模