2025秋统编版三年级道德与法治上册教学设计（全册）

第一单元做学习的主人

1学习伴我成长

教学要素具体内容

一、教材分析本课是统编版(2024)三年级上册第一单元《做学习的主人》的

开篇课，具有奠基作用。教材分为“成长离不开学习”和“处处可

学习”两大板块：前者通过成长历程回顾、成人学习调查，引导学

生理解学习的终身意义；后者聚焦学习途径的多样性，打破“学习

仅在课堂”的认知。编写逻辑由“为何学”到“何处学”，贴合学生

认知进阶规律，为后续“学习乐趣”“学习方法”等内容铺垫情感与

认知基础。

二、学情分析1.基础：经两年小学学习，学生具备初步学习习惯与合作能力，

但对学习的理解局限于课本与课堂，未思考学习的深层意义；

2.特点：处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，好奇心强但注

意力易分散，需具象案例支撑理解；

3.挑战：三年级课程难度提升，部分学生可能产生抵触情绪，且

缺乏“终身学习”意识。

三、课标目标1.核心素养：培养学习责任感与自主学习意识，树立“生活处处

可学习”的观念；

2.知识与技能：明确学习对成长的意义，掌握课堂外的3种以

上学习途径；

3.过程与方法：通过调查、讨论、角色扮演，提升观察与表达能

力；

4.情感态度：体会学习的价值，建立对终身学习的积极认知。

四、教学重难点1.重点：理解学习伴随成长的重要性，认识学习途径的多样性；

2.难点：突破”学习仅在学校”的狭隘认知，接受“终身学习”的

理念。

五、教学法1.教法：情境教学法（播放成长视频）、启发式教学法（追问“除

了课堂还能在哪学”）、案例分析法（分享成人学习故事）；2.学

法：小组合作法（讨论学习场景）、调查法（课前访问家人学习

情况）、体验法（角色扮演实践学习过程）。

六、教学准备1.教师：成长历程PPT（含婴儿学步、学生上课、成人学技能图

片）、《身边的学习故事》短视频、“学习场景记录表”；

2.学生：课前完成“家人学习小调查”（记录家人学什么、怎么学）、

带1件自己学会的技能相关物品（如绘画、折纸）。

七、教学过程（一）导入新课（5分钟）

1.师生互动：播放《我的成长足迹》短视频，教师提问：“视频里

的小朋友学会了什么？这些学习让他有了什么变化？”学生自由

发言后，教师板书课题。

2.设计意图：通过具象场景唤醒成长记忆，自然引出“学习与成

长的关联”。

（二）探究“成长高不开学习”（15分钟）

1.师生互动1:“成长分享会”——学生展示带的物品，说“我学

会______后，变得_____"，教师点评“学习让我们更强大”；

2.师生互动2:“调查汇报”一一小组分享家人学习情况，教师追

问：“爷爷学用智能手机、妈妈学做饭，他们为什么还要学习？”引

导得出“终身学习”。

3.设计意图：结合自身与家人案例，从“自身到他人”深化对学

习意义的理解。

（三）发现“处处可学习”（15分钟）

1.师生互动1:“学习场景大比拼”一一小组讨论“除了教室，还

能在哪学习”，填写记录表，教师引导补充“社区、超市、网络”等

场景；

2.师生互动2:角色扮演“超市里的学习”——学生分别扮演顾

客问价格、收银员解答，体会“生活中的知识学习”。

3.设计意图：通过实践活动打破课堂边界，直观感知学习的广泛

性。

（四）总结拓展（10分钟）

1.师生互动：教师引导梳理“学习的意义”“学习的途径”，学生齐

读“成长离不开学习，生活处处是课堂”；布置作业：画“我的学

习地图”，标注3个课外学习地点。

2.设计意图：梳理知识形成体系，通过作业延伸课堂认知。

八、板书设计1学习伴我成长

一、为何学?一一成长离不开学习

（学说话、学技能、学做人）

二、在哪学?一处处可学习

（学校、家庭、社区、网络…）

三、怎么学?一终身都要学

（观察、请教、实践…）

九、教学反思1.亮点：通过“调查家人”“角色扮演”等活动，学生参与度高，多

数能说出3种以上课外学习途径，突破了认知局限；

2.不足：部分内向学生在小组讨论中发言较少，对“终身学习'’的

理解仍停留在表面；

3.改进：下次增加“一对一提问”环节鼓励内向学生，补充“航天

员太空授课”等鲜活案例强化终身学习认知。

2我学习我快乐

模块具体内容

一、教材分析本课是统编版（2024）三年级上册第一单元“做学习的主人”

的第二课，承接《学习伴我成长》的认知基础，聚焦“学习快

乐”的核心主题。教材通过生活场景、情境模拟、实践活动等

形式，引导学生认识学习的多样性（含课堂知识、生活技能、

兴趣爱好），理解“克服困难也是快乐”的深层内涵，助力树

立积极学习态度，为后续自主学习能力培养奠定情感基础。

二、学情分析三年级学生处于低年级向高年级过渡阶段，好奇心旺盛、求知

欲强，但注意力集中时间短，易因知识难度提升产生艮难情绪。

他们对“学习”的认知多局限于课堂课本，缺乏对生活中学习

场景的关注；自我表达意愿分化，部分内向学生需引导参与；

面对困难时多依赖他人，尚未形成主动解决问题的意识，需通

过体验式活动强化认知与能力。

三、课标目标1.情感态度与价值观：感受学习中的快乐瞬间（知识获取、

技能提升、困难克服），激发学习热爱，培养坚韧乐观的学习

态度；

2能力目标：学会发现学习快乐，掌握“求助、合作、坚持”等

应对困难的方法，提升语言表达与合作探究能力；

3.知识目标：知道学习涵盖多领域（课堂、生活、兴趣），

了解克服困难能带来成长快乐。

四、教学重难点1.重点：引导学生发现学习快乐，理解学习的多样性（课堂+

生活）;

2.难点：帮助学生体验“克服困难后的快乐”，将认知转化为

日常学习中的主动行为。

五、教学法L情境教学法：通过图片、视频、模拟场景再现学习场景，

增强代入感；

2.体验式教学法：借助拼图挑战、分享会等活动，让学生在

实践中感知快乐；

学习，生活中还有哪些快乐学习？”设计意图：通过实物分享

激活个体经验，用激励道具调动积极性，突破“学习二课本”

的认知局限。

2.看视频：学习的多彩模样师生互动：播放含“农民学种植、

厨师学新菜、小朋友学垃圾分类”的视频，提问：“他们在学

什么？和我们的学习有不同吗？”学生自由发言后，教师总结

“学习无处不在”。设计意图：拓宽学习认知边界，理解学习的

生活性与多样性。

（三）实践体验：挑战困难达人（12分钟）

L情景剧场：难题怎么办师生互动：学生抽“学习小难题”卡

片（如“数学题不会做”），分组表演“遇到困难-解决过程”；

表演后全班讨论：“他们用了什么方法?你会怎么做？”设计意

图：通过角色扮演具象化困难场景，引导主动思考解决策略。

2.拼图大挑战师生互动：每组发拼图，限时5分钟完成；教

师巡视鼓励，结束后请成功组分享“克服困难的方法”，未成

功组分享“努力的收获”。设计意图：在实践中体验“坚持、合

作”的价值，突破“困难二痛苦”的认知误区。

（四）巩固提升：共筑成长树（5分钟）

师生互动：学生在便签纸上写/画“我的快乐学习经历”或

“想挑战的学习目标”，贴在“快乐成长树”上；教师随机选取

分享并点评。设计意图：可视化呈现学习感悟，强化“快乐学

习”的记忆点。

（五）总结拓展（3分钟）

师生互动：教师引导回顾：“今天发现了哪些学习快乐?遇到

困难怎么办？”学生齐答后，布置作业“记录一周快乐学习日

记”。设计意图：梳理核心知识，将课堂学习延伸至课外。

八、板书设计我学习我快乐

快乐在哪里？我要这样做：

课堂学习（知识）主动尝试

生活技能（本领）互相帮助

兴趣爱好（热爱）永不放弃

克服困难（成长）

九、教学反思1.亮点：通过“能量币”“成长树”等道具贴合学生年龄特

点，有效激发参与热情；拼图挑战、1青景表演等活动让学生在

体验中深化认知，多数学生能主动分享快乐与困难经历；

2.不足：部分内向学生在全班分享环节参与度低，需增设“小

组一对一交流”环节；“学习小难题”情景可更贴近本班学情

（如结合近期数学难点）；

3.改进：课后增设“快乐学习搭档”互助活动，延续课堂体

验；建立“困难解决手册”，鼓励学生记录方法与感受。

3学习有方法

模块具体内容

一、教材分析本课是统编版（2024）三年级上册第一单元《做学习的主人》的

核心课时，聚焦“学习方法”这一主题，通过三大维度构建内容体

系：

1.方法多样性：涵盖预习-课堂专注-课后复习的闭环方法、

联想记忆、归纳总结、时间管理等实用策略；

2.案例支撑：借助学生学习实例、宋濂求问、鲁迅惜时等故事，

具象化方法应用效果；

3.实践导向：设计方法分享、计划制定、问题解决等活动，引导

学生从认知到实践转化。核心作用：承接单元“做学习主人”的理

念，为学生搭建“知方法-用方法-优方法”的成长路径。

二、学情分析1.基础特点：三年级学生具备初步学习经验，但方法单一零散，

如仅依赖重复记忆，缺乏预习、总结等系统策略；

2.认知难点：对“方法适配性”理解不足，易机械模仿他人；部

分学生因怕被嘲笑不敢提问，存在“懂方法难坚持”的问题；

3.学习需求：具象化、趣味性的活动更易激发参与度，需通过实

践体验建立方法认同，通过正向反馈强化坚持动力。

能带着问题听课"）o

2.学生活动：小组内分享交流，代表汇报，倾听补充。

3.设计意图：从学生经验出发，激活已有方法认知，培养表达与

合作能力。

（三）榜样启迪：方法的智慧（10分钟）

1.教师活动：讲述孔子“温故而知新”、宋濂求问、鲁迅惜时等故

事，提问：“从他们身上学到什么方法？对我们有帮助吗？”

2.学生活动：倾听思考，同桌交流后发言。

3.设计意图：借名人权威增强方法认同，拓宽方法视野，引导借

鉴。

（四）实践落地：学用方法（15分钟）

1.方法1：制定计划①教师活动；讲解计划制定方法（明确目

标、合理安排时间），展示示例；布置“本周学习计划”任务。②

学生活动：制定计划，部分分享，接受同学点评修改。

2.方法2:学会总结①教师活动：展示语文生字分类、数学思

维导图示例，讲解归纳方法；布置“梳理数学单元知识点”任务。

②学生活动：完成总结任务，小组内交流补充。

3.设计意图：通过实操掌握核心方法，提升自我管理与总结能力。

（五）巩固提升：方法大挑战（7分钟）

1.教师活动：每组抽取问题卡片（如“记不住课文怎么办？”），

组织讨论解决方案；邀请展示，点评优化。

2.学生活动：小组讨论制定方案，展示发言，倾听补充。3.设计

意图：在真实问题中巩固方法，培养问题解决能力。

（六）课堂小结（3分钟）

1.教师活动：提问“今天学到了哪些方法？”，总结：“适合自己

的方法最好，要坚持用！”

2.学生活动：集体回顾，呼应总结。

3.设计意图：梳理知识脉络，强化核心认知。

（七）布置作业（2分钟）

1.与家长分享本课方法，征求建议；

2.尝试一种新方法，记录一周效果。

八、板书设计3学习有方法

为什么要学？

学什么方法？

怎么用?变轻松高效

【日常方法】预习、专注、复习、总结

选适合自己的

3.探究2:科技改变观念（15分钟）

师生互动：

①播放《西游记》片段，生分角色扮演“孙悟空”与“爱科学小

组”，对话“雷声闪电的成因”；

②小组讨论“古代为何认为是雷公电母?现在的科学解释是什

么？”；

③师补充日心说推翻地心说的案例。设计意图：通过角色扮演

化解抽象知识，让学生理解科技对认知的重塑作用。

4.小结（5分钟）师生互动：师引导生梳理“科技让生活更舒

适，让认知更科学”，生齐诵核心观点。

设计意图：强化重点认知，形成阶段性结论。

（第二课时：科技提升国力与拓展）

1.复习导入（5分钟）师生互动：生分享“昨天记录的科技产

品”，师衔接“科技还能让国家更强大”。

设计意图：巩固旧知，引出新知。

2.探究3:科技提升国力（18分钟）

师生互动：

①展示北斗、航母、“嫦娥六号”图片，师简介“北斗能全球定

位，航母守护海疆”；

②小组合作选一项高新技术（如新能源汽车、航天育种），撰

写代言词（例：“我是北斗导航，我能帮司机找路，帮农民种庄

稼，助力国家发展！”）；

③各组上台展示，师点评补充。设计意图：通过代言活动，将

国家科技成就转化为学生可表达的内容，增强自豪感。

3.总结拓展（12分钟）

师生互动：

①师引导生绘制“科技力量树”（树根二生活，树干工观念，

树冠二国力）；

②生分享“本节课最想发明的科技产品”；

③师寄语“爱科学、学科学，未来创奇迹”。设计意图：可视化

梳理知识，激发创新意识与使命感。

八、板书设计科技力量大

改变生活：便利、舒适

（冰箱、导航、智能手表……）

改变观念：科学认知

（雷声闪电、日心说……）

提升国力：强国基石

（北斗、航母、航天……）

二、学情分析三年级学生好奇心旺盛，对科学家故事存在天然兴趣，但认知水平

有限：

①对抽象科学概念（如量子通信）理解困难，易将科学研究等同

于“发明创造”;

②能记住科学家成就，却难以提炼背后的精神品质；

③逻辑思维与表达能力尚在发展，对“奉献”“创新”等抽象词汇缺

乏具象感知。需通过直观素材与体验活动，将抽象精神转化为可感

知的具体行为。

三、课标目标依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“我们的国家”

要求：

1.知识目标：了解王建宇、屠呦呦、邓稼先等科学家的主要成就，

知道科学研究对社会发展的推动作用；

2.能力目标：能通过故事分析科学家品质，用语言清晰表达感悟，

初步学会小组合作探究；

3.情感目标：激发爱科学、学科学的热情，树立尊重知识产权的

法治观念，增强民族自豪感与社会责任感。

四、教学重难点1.教学重点：①掌握34位科学家的典型事迹与核心成就；②归

纳科学家精神的内涵（探索、创新、坚韧、奉献）；

2.教学难点：①将抽象的科学家精神转化为学生的日常行动自

1.活动：“我的行动承诺”

师生互动：师提问“怎样学习科学家精神？”生发言（如“遇到

难题不放弃”“和同学合作学习”），师引导写在便利贴上贴黑板。

设计意图：连接课堂与生活，突破难点“精神转化为行动”。（五）

总结拓展（3分钟）

1.师生共同回顾科学家品质，师寄语：“愿大家做爱探索、敢坚持

的小科学家。”

八、板书设计走近科学家

一、科学家的成就屠呦呦一青蒿素王建宇一量子通信

邓稼先一两弹一星

二、科学家的精神

探索

创新

坚韧

奉献

三、我们的行动

爱提问

不怕难

守诚信

2.认知局限：抽象思维薄弱，对科学原理理解依赖具象实例，探

究易流于“边玩边做”，缺乏规范记录习惯。

3.学习特点：兴趣驱动性强，注意力持续约20-25分钟，需通

过动手活动维持参与度。

三、课标目标1.核心素养：落实“科学精神、实践创新”素养，培养实事求是

的态度与动手能力。

2.具体目标：

知识：知哓李四光、法布尔等科学家的品质，掌握3种以上学科

学方法，了解生活中2-3个科技应用原理；

能力：能完成简单观察记录，设计基础实验，参与小组探究并表

达观点；

情感；激发科学兴趣，树立“爱科学、用科学”的意识。

四、教学重难点1.重点：

理解好奇心、专注、坚持等科学品质的内涵；

掌握观察、读科普书、做实验等学科学方法；

建立“科学与生活紧密联系”的认知。

2.难点

将科学品质内化为日常行为（如主动观察思考）；

理解科技应用原理并举一反三；

培养持续探究的主动性。

五、教学法1.主导方法：情境教学法（科技产品情境导入）、实验探究法（醋

除水垢实践）、小组合作法（6人组任务分工）。

2.辅助方法：案例研讨法（科学家故事分析）、游戏化引导（“科

学小达人”勋章激励）。

六、教学准备1.教师准备：

多媒体：科学家故事插图、高铁/卫星图片、仓鼠储食视频；

实物：白醋、水垢水壶、锅盖、食用油、湿毛巾；

材料：任务卡、观察日记模板、“科学承诺卡”、勋章贴纸。

2.学生准备：预习1个科学家故事，带1件“生活中的科技小

物件”。

七、教学过程（2课第一课时：走进科学世界1.导入（5分钟）

时）

师生互动”展示你的科技小物件，说说它帮你解决了什么问题?”

（学牛分享手机、保温杯等，教师板书“科技二便利”）

设计意图：从生活实例切入，激活已有认知，呼应“科学服务生

活”主题。

2.科学家品质探究（15分钟）

师生互动1:播放李四光巨石图片，教师提问：“他为什么能解

开秘密？”（引导答“好奇、坚持"）

师生互动2:分组读法布尔故事，完成任务卡“他做了什么？体

现什么品质？”（小组代表分享，教师总结“专注、持之以恒”）设

计意图：通过故事+任务卡，将抽象品质具象化，培养合作分析

能力。

3.方法学习（15分钟）

师生互动：“想成为小科学家?头脑风暴学科学的方法!”（学生

列举，教师补充“读科普书、细观察”，现场观察窗外树叶并记录）

设计意图：从“想”到“会”，通过即时实践巩固方法。4.小结（5

分钟）：填写承诺卡“我每天要_（观察/读故事）”。

第二课时：实践科学精神1.生活科技解密（15分钟）

师生互动1:演示醋除水垢、锅盖灭火实验，提问“为什么这样

有效？”（教师用“火要‘吃’氧气”等比喻讲原理.）

师生互动2:“分享你的生活小妙招”（学生说静电处理、食物保

鲜等，教师链接科学原理）

设计意图：用实验突破原理理解难点，避免专业术语堆砌。

2.困境挑战（10分钟）

师生互动：情景模拟“小发明展示故障了，怎么办?”（引导答“查

原因、反复试”，颁发“坚持勋章”）

设计意图：培养抗挫折能力，强化“坚持”品质。

3.总结与作业（15分钟）

师生互动：共同梳理板书，齐诵“爱科学、学科学、用科学”

作业：3天观察F1记（植物/动物），下节课参与“科学博览会”

设计意图：通过闭环任务巩固学习成果，衔接单元展示活动。

八、板书设计从小爱科学

科学家的“秘密武器”一好奇心专注坚持合作

我的学科学方法一读科普书细观察做实验上科学课

生活中的科学一醋除水垢（化学反应）锅盖灭火（隔氧气）

行动口号：爱科学一学科学一用科学

九、教学反思1.亮点：实验与故事结合有效维持兴趣，任务卡降低探究难度，

85%学生能说出2种以上科学方法；

2.不足：内向学生发言较少，原理讲解仍有30%学生反馈“听不

懂”；

3.改进：增设“小组互助发言“环节，用动画替代抽象讲解，增

加“种子发芽”长期观察任务强化探究习惯。

第三单元在集体中长大

7走近我们的老师

模块具体内容

一、教材分析本课属第三单元“在集体中长大”核心内容，承前启后衔接“校园

适应”与“师生沟通”主题。教材以“老师多辛苦一听听老师心

里话一关心体贴老师”为逻辑线，通过备课场景图、工作日程

表等具象素材，搭配“采访老师”“制作感谢卡”等实践活动，引导

学生从认知老师工作到萌发感恩情感，符合中年级学生具象思维

向情感转化的规律。

二、学情分析三年级学生已具备两年校园经验，能分辨不同老师的教学职责（如

语文老师教识字、数学老师教计算），但对老师课后备课、深夜

批改作业、处理班级事务等隐性付出认知不足。情感上对老师有

亲近感，但部分学生因害怕批评存在心理距离，缺乏主动沟通意

识。同时该阶段学生注意力持续时间有限，偏好趣味实践活动，

为互动教学提供基础。

三、课标目标1.核心素养：政治认同（认同教师职业价值，树立尊师意识）；

道德修养（体谅老师辛苦，养成尊重劳动成果的习惯）；法治观

念（了解《教师法》相关内容，知道尊师是义务）。

2.知识与技能：能列举老师的工作内容，说出尊师的具体行为；

学会用语言或行动表达感恩。

3.过程与方法：通过观察、采访、角色扮演等活动，提升共情与

表达能力。

4.情感态度：感受老师关爱，激发感恩之情，愿意主动亲近老师。

四、教学重难点L重点：理解老师工作的辛勤付出；学会用实际行动表达对老师

的尊敬与感激。

2.难点：深入体会老师教诲的成长意义；将尊师意识转化为持续

的自觉行动。

五、教学法L情境教学法：通过老师工作视频、场景图片创设生活化情境，

引发情感共鸣。

2.体验式教学法：设计“我当小老师”角色扮演，让学生亲历老

师工作的不易。

3.合作探究法：以小组为单位完成“老师工作调查”，培养协作与

探究能力。

4.谈话法：通过“我与老师的故事”分享，引导情感表达。

六、教学准备L教师准备：制作包含老师工作场景（备课、批改作业、辅导学

生）的PPT;录制“老师的心里话”短视频（提前采访本校3位

不同学科老师）；准备感谢卡制作材料（彩纸、画笔、贴纸）。

2.学生准备：课前观察1位老师的日常工作并记录；分组完成

“老师工作小调查”（如老师每天到校时间、批改作业数量）。

七、教学过程（一）导入新课（5分钟）

1.师生互动：师提问“每天早上是谁在教室等你们?是谁帮你们

批改作业?”，引导学生列举老师的日常行为；播放“老师的一天”

短视频，师追问“视频里的老师做了哪些事?你没想到的有哪

些？”

2.设计意图：从学生熟悉的场景切入，结合视觉素材打破认知局

限，自然引出“老师的工作远超课堂”的主题。

（二）探究新知（20分钟）

L活动一：“老师工作大揭秘”-师生互动：各组分享课前调查结

果，师展示“老师一周工作日程表”，标注备课（2小时/天）、

批改作业（30本/科）等数据；邀请学生模拟“批改作业”（故

意写潦草字迹让学生批改），体验老师的耐心考验。-设计意图：

通过数据具象化、实践模拟，让学生直观感受老师工作的繁琐与

辛苦。

2.活动二：“听听老师的心里话”-师生互动：播放提前录制的老

师访谈视频（内容含“最开心的事”“最烦恼的事”），师引导讨论

“老师为什么会烦恼？我们能做些什么让老师开心？”

-设计意图：拉近师生心理距离，帮助学生理解老师的情感需求。

（三）实践体验（10分钟）

L师生互动：开展“我当小老师”角色扮演（1名学生模拟老师

讲题，其余学生故意走神、提问），结束后采访“小老师”感受；

师引导总结“当老师需要哪些品质？”

2.设计意图：通过角色互换培养同理心，深化对老师辛苦的理解。

（四）总结延伸（5分钟）

1.师生互动：师提问“今天你对老师有了哪些新认识？以后可以

做哪些事感谢老师？”；发放材料制作感谢卡，写下想对老师说的

话。

2.设计意图：梳理认知，将情感转化为具体行动，落实教学重点。

八、板书设计7走近我们的老师

老师多辛苦

课堂上：讲课、辅导1课后里：备课、批改、管班

我们怎么做

认真听讲、按时作业（减负担）

主动问好、真诚感谢（表心意）

师生同心：理解一尊重一感恩

九、教学反思1.亮点：通过“模拟批改作业”“角色扮演”等实践活动，有效调

动学生参与热情，多数学生能清晰说出老师的隐性工作，同理心

得到提升；感谢卡制作环节情感表达真挚，实现认知向行动的转

化。

2.不足：部分内向学生在分享环节参与度较低，对“老师教诲的

成长意义”这一难点挖掘不够深入；课后缺乏长效跟踪，难以确

保行动持续性。

3.改进：增设小组内“一对一分享”环节鼓励内向学生表达；后

续开展“尊师行动周”活动，记录每日行动并反馈；结合具体案

例(如老师帮助学困生)深化难点理解。

8同学相伴

模块具体内容

一、教材分析本课是统编版(2024)道德与法治三年级上册第三单元“在集体

中长大”的核心内容，聚隹校园人际交往中的同学关系。教材以

“课间十分钟”“运动会合作”“集体游玩”等贴近学生生活的场景为

载体，通过活动设计与案例呈现，引导学生感受相伴的快乐、认

识个体差异、理解集体价值，最终落实“珍惜情谊、和谐相处”的

品德目标，为培养集体意识奠定基础。

二、学情分析三年级学生正处于人际交往能力发展关键期，能直观感受同学相

伴的愉悦，但对“个体差异的价值”“个人与集体的关联”缺乏深度

认知。他们乐于参与互动性活动，对故事、游戏等形式接受度高，

适合通过体验式学习引导其学会接纳他人、融入集体。

三、课标目标1.知识与技能：理解同学相伴的重要意义，掌握尊重差异、友好

相处的基本方法，能清晰表达自己的交往经历与感受。

2.过程与方法：通过回忆分享、小组讨论、角色扮演、合作实践

等活动，提升观察分析、沟通协作能力。

3.情感态度与价值观：感受集体生活的温暖，珍惜同学情谊，树

立尊重他人、乐于助人的品质，增强集体荣誉感。

四、教学重难点1.教学重点：体会同学相伴的快乐，认识个体差异的客观性，学

会接纳不同、欣赏他人的方法。

2.教学难点：理解“个体价值与集体发展的关系”，能在实际交往

中运用相处技巧解决矛盾，实现和谐共处。

五、教学法1.情境教学法：通过校园生活视频、真实案例图片创设情境，激

发情感共鸣。

2.活动探究法：设计分享、讨论、合作搭建等活动，让学生在实

践中领悟知识。

3.小组合作法：以小组为单位开展互动，培养协作与表达能力。

4.案例分析法：通过矛盾案例引导学生思考解决策略，实现知行

口0

六、教学准备1.教师准备：多媒体课件（校园生活视频、相处场景图片、矛盾

案例）；“快乐瞬间”记录卡；积木（小组合作道具）；角色扮演

场景卡。

2.学生准备：回忆与同学相处的快乐经历，携带相关照片或小物

件（如合作完成的手工作品）。

七、教学过程（一）情境导入（5分钟）

教师活动：播放课间游戏、课堂合作、运动会加油的校园视频，

提问：“视频里的场景熟悉吗？和同学一起时你有什么感觉？”

学生活动：观看视频后举手分享感受（如“开心”“温暖”“有力量”）,

简述自己的相似经历。

设计意图：以真实场景激活生活体验，快速聚焦主题，激发学习

兴趣。

（二）探究新知（25分钟）

1.活动一:“我的快乐清单”（10分钟）教师活动：出示“课间十

分钟”教材图片，引导回忆：”和同学一起做过哪些开心事？”发

放记录卡，组织小组分享，邀请代表全班展示。学生活动：填写

记录卡，小组内交流经历（如“一起解决数学题”“分享零食”），

代表讲述故事并展示物件。

设计意图：从生活细节切入，通过分享深化“相伴的快乐”认知，

锻炼表达能力。

2.活动二：“不一样的我们”（15分钟）教师活动：展示“特长不

同的同学”图片•（如跑步快、画画好、爱发言），提问：“大家有

哪些不一样的优点?这些不同让集体更有趣吗？”引导讨论“如

何对待和自己不同的同学”。学生活动：同桌互说对方优点，全班

分享发现，总结“接纳差异二尊重+欣赏”的方法。

设计意图：突破“认识差异”重点，通过正向引导建立尊重他人的

意识。

（三）实践深化（10分钟）

教师活动：布置“积木搭高塔”任务，强调“分工合作”，巡视指

导并记录典型表现。活动后提问：“没有同学帮忙能完成吗?不同

想法怎么统一的？”学生活动：小组分工搭建（设计、搭建、传递），

展示成果并分享合作感受（如“要听别人意见”“分工才高效”）o

设计意图：通过实践突破"个体与集体关系”难点，具象化团队合

作价值。

（四）矛盾解决（5分钟）教师活动：出示“争抢玩具"案例图，

提问：“如果是你会怎么做？”引导总结解决方法。学生活动：小

组讨论后分享策略（如“主动道歉”“轮流玩”“找老师帮忙

设计意图：链接生活实际，培养问题解决能力，落实“知行合一”。

（五）总结升华（2分钟）教师活动：引导回顾本课收获，强调“接

纳差异、互助相伴”的重要性。学生活动：齐说“同学相伴，快乐

成长”，完成记录卡最后一句感悟。

设计意图：梳理知识，强化情感体验。

八、板书设计8同学相伴

一、快乐时光

一起游戏、合作学习、分享喜悦

二、不一样的我们一接纳差异、欣赏优点

三、相处秘诀一尊重、互助、包容、沟通

四、集体力量一个体发光一集体更棒

（同学相伴，快乐成长）

九、教学反思1.亮点：通过“视频导入一分享回忆一合作实践”的活动链，

贴合三年级学生认知特点，多数学生能主动参与并表达感受，尤

其“搭高塔”活动让“集体力量”的理解更直观。

2.不足：部分内向学生在小组分享中参与度低；矛盾解决环节案

例较单一，未覆盖更多真实场景。

3.改进：下次教学可增加“一对一交流”环节鼓励内向学生；补

充“课间冲突”“学习互助”等多元案例，增设角色扮演深化体验。

9让我们的学校更美好

模块具体内容

一、教材分析1.教材地位：本课是第三单元《在集体中长大》的关键内容，承

接集体意识培养目标，聚焦“学校”这一核心集体，在单元中承

担“从认知到实践”的过渡作用。

2.教材内容：分为“我们的成长天地”（唤起校园记忆，认知学校

价值）和“我为学校出点力”（引导发现问题、践行贡献）两部分。

3.教材特点：贴近生活场景，通过图片、案例引发共鸣；注重情

感体验，强调“认知-感悟-实践”的递进逻辑。

二、学情分析1.认知基础：三年级学生对学校有基本认知，知晓其是学习、交

友场所，但对“学校对成长的全方位意义”理解肤浅。

2.能力特点：具备初步观察与表达能力，喜欢生活化内容，但解

决问题的系统性、创新性不足，部分学生在小组活动中参与度低。

3.学习障碍：易出现“知行脱节”，对“如何切实为学校做贡献”

存在困惑。

三、课标目标1.道德修养：培养热爱学校、团结同学的品质，树立集体荣誉感，

理解个人与集体的关系。

2.法治观念：了解校规校纪，明确遵守规则是义务，增强法治意

识。

3.社会责任感：学会发现校园问题并提出解决方案，养成主动贡

献的习惯。

4.健全人格：通过合作实践提升沟通协作能力，培养担当精神。

四、教学重难点L教学重点：①深刻认知学校对成长的意义，激发热爱之情与

集体归属感；②学会发现校园问题，提出切实可行为改进建议。

2.教学难点：①培养问题意识与解决问题的综合能力；②引导

学生将热爱转化为持续的实际行动，避免知行脱节。

五、教学方法1.讲授法：系统讲解学校价值、校规校纪等基础内容，构建认知

框架。

2.讨论法：组织小组讨论“校园美好瞬间”“改进建议”等话题，

促进思维碰撞。

3.调查法：课前安排校园资源/环境调查，获取第一手资料，

深化体验。

4.实践法：开展“校园微贡献”活动，将认知转化为行动。

5.情境教学法：通过