八年级科学上册 3_3 神经调节（第1课时）教学设计 （新版）浙教版

到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”神经调节1. 教材分析：（1）根据课程标准，分析本课教学的基本要求（2）分析本课内容的知识体系（地位和作用）（3）说明教学内容的调整、整合、解构和补充本节内容围绕“神经调节是如何实现的？”为主线展开教学的。围绕对刺激的反应、信息的接受和传导、信息的处理、应答性反应和反射弧而进行。本课时将学习前两块知识点。学习本节知识对其他各章的学习具有总结和深化作用，同时神经系统中涉及到的思维活动属于意识形态方面的内容，学好本节有利于在潜移默化中树立唯物主义思想。因此，在学生原有知识体系上构建准确、系统、严谨的神经系统知识结构，对整个人体生理的学习乃至学生世界观、人生观的形成具有特别的意义。 2.学情分析：了解、分析学生的学习起点，分析学生学习的兴趣点和困惑点。学生已经学习了植物生命活动的调节，也已经了解激素是如何对人和生物体的生命活动进行调节，因而在学生的认知结构中，已经完成了对刺激的认同和建构。再加上学生具有初步的独立活动的能力和观察分析归纳的能力，因而独立完成本节内容中的游戏、实验，以及自主完成一些合作探究活动都是有可能的，因此，应尽可能让学生自主、探究、合作地去学习。通过游戏、实验，以及自主完成一些合作探究活动激发学生学习的兴趣，活跃课堂的气氛，促进学生对知识的掌握，影响学生的行为，提高教学的质量。3. 教学目标设计：用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的三维教学目标。（一）、知识与技能1、知道人对刺激的反应是有快慢的，并且知道不同的人对刺激的反应快慢也是不同的2、了解对具体的刺激作出反应需要许多不同的器官参与，了解对刺激的反应是一个接受、传导、处理、传导信息和作出反应的连续的过程。3、描述神经元的结构特征，说出神经元的基本功能。（二）过程与方法培养动手实验的能力以及对实验现象或结论进行分析比较，并得出结论的能力（三）情感态度及价值观(1) 体验科学实验的趣味性和科学性，激发对科学实验研究的兴趣。(2) 培养学生的唯物主义世界观和科学态度。4. 确定重点、预测难点：本课的教学重点和教学难点及依据本节内容围绕“神经调节是如何实现的？”为主线展开教学的，神经元的功能在教材中缺少直观材料，学生的认识难以具体化，也就必然难以形成抽象的概念。因此本节课的教学重点及教学难点如下：教学重点：了解人体对刺激的反应的过程是一个复杂的过程。教学难点：了解神经元的基本结构和功能。5. 教学过程：这是教学设计的主体部分，需包括以下几个方面。（1）精心设计教学问题，创设相宜的教学情境。（2）分环节具体说明教学活动的安排，包括学生学习活动、教师指导活动。（3）确定学生有效学习方式，说明解决重点和难点的策略。采用文字叙述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形式。一、创设情景，引入新课同学们平时喜欢玩游戏吗？我们现在来玩个游戏，就是听老师的口令用手指指自己的五官，比一比哪位同学的准确率最高。每一个组派一位同学上台，剩下的同学当裁判，一旦发现哪位同学指错就回到自己的位置上，留到最后的同学获胜。游戏：根据老师的口令用手指指自己的五官，比一比哪位同学的准确率最高。师：看来同学们的反应也很灵敏，在很短的时间内对老师的指令做出反应，主要是什么系统调节和控制来完成的这种对信息做出的反应是由我们的神经系统调节和控制来完成的，我们把这种对信息的反应称为“神经调节”。二、新课教学1、神经调节的过程师：神经调节到底是一个怎样的过程呢？请你用自己的话来描述一下在游戏中从听到老师的口令到做出相应的动作这一过程中的先后顺序。请若干个同学回答。学生：耳听到信息，手做出反应，师：谁在传递信息，谁在指挥手做出反应呢？师：在游戏整个过程中有哪些器官参与？谁在其中起到了接受的作用，谁传导，谁处理，谁最终做出了反应？学生回答。师生归纳：接受信息耳，传导信息-神经，处理信息-脑，做出反应-手。师：由以上可知，神经调节需要多器官协同作用才能完成，那么神经调节有什么特点？（速度上是慢还是快呢）学生回答：快速。师：人的快速反应能力有什么现实意义？生：快速反应可以避免危险。（将知识与生活相联系，增加了学生学习的兴趣）师：在很多的职业中都需要快速反应。同学们你们的反应速度怎样？通过什么方法可以知道同学们的反应速度呢？生：玩手心手背游戏。（师给于肯定）师：你怎么知道不同同学的反应速度，通过肉眼观察准确吗？学生阅读课本99页实验方案（1、2两点）并思考：与同学玩手心手背游戏相比有什么优点？师：本实验中为什么测的是直尺的距离，而不直接测时间？生：时间太短不易测量。师：科学上把不易测量的量转化为容易测量的量叫转换法，在日常生活中有用到转换法吗？学生举例。2、探究：对刺激的反应学生试做，之后汇报试做时要注意哪些事项。最后教师归纳注意事项：刻度尺一定要0刻度朝下；为了比较和对照，大家一律用右手的食指和拇指去夹尺，记录夹住的刻度；刻度尺在两手指之间，不能碰到手，手对准0刻度；尺在掉下去的时候不能搁在桌子上；为了避免实验的偶然性，需要做3次，然后求平均值，尽量使测量准确；如果没有夹住，记录为大于刻度尺的最大刻度。学生实验：步骤1、两个同学做好准备，测试者突然松开直尺，被测试者要仅用拇指和食指将尺夹住，记录被测试者捏住尺的那个位置的刻度，测5次，求平均值。步骤2、让被测试者按2、4、6、8这样的顺序数到100的同时，重复上述实验，求出被测试者数数时夹住尺上与0刻度距离的平均值。步骤3、被测试者闭上眼睛重复上述实验。被测试者在放开直尺的那一刹那发出声音，给被测试者一个信号，测5次，求平均值。（体验探究的乐趣，培养学生的动手能力，让学生自己实验，能增强实验的可信度，也让学生进一步明确科学的研究方法，加深对知识难点的突破）讨论：1、在夹住落下的直尺的过程中，身体哪些器官作出了反应？这些器官中接受信息、传导信息、处理信息和作出反应的又各是哪些器官？ 2、为什么要测3次求平均值? 三组表格中的平均数值大小一样吗？ 3、比较实验2和实验3参与的器官有什么不同? 哪种情况反应的时间更短？展示学生的记录数据。 次数要求12345平均值步骤1：睁开眼睛测得距离步骤2：同时数数测得距离步骤3：闭上眼睛测得距离（取不同组的实验数据进行分析）师：从中我们可以得到什么结论呢？生：同一个人不同的器官反应速度也不同。生：不同的人的神经调节快慢是不一样的。生：外界的干扰会使我们反应速度变慢。小结：这个实验不仅可以让我们测出自己的反应灵敏程度，而且还告诉我们很多科学道理。师：在生活中有哪些因素会影响反应速度？学生举例。（让学生在活动中小结所学到的知识，既是对本节教学活动的概括，培养学生的概括能力，同时也起到了巩固知识的作用）师：在游戏和实验中我们知道眼、耳能接受信息，除此之外还有哪些器官也能获取信息？生：舌、鼻、皮肤等。 师：我们为什么能对刺激做出反应？3、对信息的接受和传导师：神经调节开始于接受信息，我们通过眼、舌、鼻、皮肤、耳等接受刺激，它们都能获得信息，原来构成它们的细胞在结构和功能上都有相似的地方，都是一类神经细胞，也叫神经元。我们的神经系统就是由许许多多的神经元构成的，它是神经系统的基本结构和功能单位。展示：展示神经元图片。 图1图2读图1：学生认识神经元的形状、结构名称。读图2：神经元各个结构传递冲动方向（培养学生读图能力）教师补充神经元各个结构传递冲动方向的简单机理。树突接受刺激产生兴奋，并传导兴奋到细胞体，神经冲动再从细胞体传到轴突，再到轴突末梢。最后传送到另一个神经元或其他组织。小结信息传导的方向：树突细胞体轴突下个神经元的树突三、整理成果，感受收获对于我们学生来说，反应快慢是很重要的，对于运动员，特别是那些以速度取胜的运动的运动员来说，反应快慢更为重要了。每年学校都会召开运动会，在100米赛跑中你要取得好成绩，根据本节课所学的知识你知道怎么做了吗？（培养学生的概括能力，同时也起到了巩固知识的作用，还能让学生将所学知识应用到生活中）6. 板书设计：简明扼要，突出重点，有一定逻辑联系。第三节 神经调节一、神经调节：接受信息传导信息处理信息传导信息作出反应二、对信息的接受和传导 树突：接受刺激，产生冲动，并将冲动传向细胞体1.神经元 轴突：把冲动从细胞体中传出2.信息传导的方向：树突细胞体轴突下个神经元的树突7. 作业设计：简约、有效，具有针对性【讨论】1、环境中温度变化的信息是如何被接受的？ 2、每年学校都会召开运动会，在100米赛跑中你要取得好成绩，根据本节课所学的知识你知道怎么做了吗？8. 问题研讨：本设计有哪些亮点？提出2-3个与本课设计相关的、值得反思和讨论的问题。本设计的亮点：通过学生试做实验归纳实验的注意事项值得反思和讨论的问题：1、通过学生试做实验