小学数学人教2011课标版二年级克和千克教学设计.doc

广州市天河中学猎德实验学校 学 科数学课 题克和千克课 型新授课课 时第 1 课时执教教师詹雯执教班级二年（3）班教材分析克和千克是人教版小学数学二年级数学下册第八单元的内容。克和千克“数与代数”中“常见的量”的重要内容，是后面认识“吨”的前提，同时也是解决相关实际问题的基础。克和千克这两个量比较抽象，虽然学生在日常生活中都接触过物体的轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到认识，只能靠肌肉感觉来感知。因而，要帮助学生理解和建立克和千克的直观概念，要通过大量的操作活动使学生获得丰富、鲜明、深刻的感知。教材通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念，通过实践活动亲自感受1克、1千克的重量，知道1千克=1000克。同时，教材也非常注重估测方法的教学，以逐步培养学生的估量能力。学情分析“克和千克”虽然在生活中普遍运用并经常出现在学生的视野中，但由于日常生活中通常将“质量”称为“重量”，所以“质量”这个词对学生来说比较困难。特别对于二年级学生来说，更是生活经验不多，又比较抽象，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。因此，学生接受起来会比较困难。为了帮助学生更好的认识克和千克，在教学设计上，特别注意强化学生的实践活动，在课前先学部分，自学单上出现：你在哪里见过或者听说过质量单位？让学生进行收集调查物品感知质量，再举例说明1克、1千克有多重？发现学生对“质量”在感官上有了一定了解和感知，然后，再让孩子实际用弹簧秤称一称物品的质量，让孩子对“质量”有了具体感知。本节课将观察、动手操作、演示、实践运用等有机的贯穿于教学各环节中，借助引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过比一比、掂一掂、估一估、称一称等实际操作，让学生和对克千克有一个初步的感性认识，突出重点、突破难点。教学目标1、知识与技能：在具体生活情境中，认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的实际概念，理解克和千克的关系, 知道1千克=1000克,并知道它们的区别。2、过程与方法：通过比一比、掂一掂、估一估、称一称，自主体验和交流合作建立质量观念，并学会以此标准去估量，培养估量物体质量的意识。3、情感态度与价值观：在丰富的学习活动中获得成功的体验，感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。教学重点初步建立1克和1千克的质量概念，掌握千克与克之间的进率。教学难点在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识教学准备教师准备：天平、弹簧秤、多媒体课件、微课、手机、实物等学生准备：自学报告、一小包纸巾、一袋食盐、平板电脑。课前先学参看自学报告教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、激趣导入，初步感知1、反义词游戏同学们，我们来玩一个说反义词的游戏好吗？2、抱人游戏老师和学生互相抱？为什么抱不动呀？高矮、大小、长短，都是能用我们学过的长度单位来表示，那么胖瘦、轻重可以用什么单位来表示呢？同学们知道表示物体质量的单位有哪些吗？3、揭示课题小结：同学们知道的真多呀，公斤、斤、毫克、克、千克、吨都是表示物体质量的单位。咱们国家常用公斤、斤做质量的单位，而在世界上，通用的质量单位是克和千克，今天我们就一起来学习克和千克。1、反义词游戏生：高对矮生：大对小生：长对短生：胖对瘦2、抱人游戏个别学生上台尝试抱抱老师，但抱不动，原因是老师比较重。生：斤、公斤、千克、克、毫克、吨等爱因斯坦说：“教育所提供的东西，应该让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务去负担。”对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣，当孩子性趣盎然地投入到学习中，学习就变成了一种特殊的享受，变成一种精神的需要。于是，通过说反义词、抱一抱的活动，吸引学生兴趣，抓住学生注意力，在游戏中不知不觉地复习和巩固所学的知识，又揭示了本课的课题，使教学变得生动有趣，引人入胜，从而调动学生的学习热情，充分发挥他们学习的自觉性和主动性。二、自主体验，探究新知（一）感知质量单位认识常见的秤（二）认识1克和天平（三）认识1千克1、小组交流调查物品的质量 请大家拿出自学报告单，先小组内交流一下，你调查到的物品有多重？2、从包装袋上读出物品的质量 同学们收集的资料非常好，从包装上我们一眼就知道物品的质量。3、认识各种秤 如果包装袋上没有质量的标识，怎么办？学生小组内交流自己调查的物品的质量。生1：麦片一包700克生2：一盒蛋卷900克生：用秤来称量生：查看包装袋上的信息生：可以用秤来称量。学生观课微视频介绍称学生通过课前自主调查，收集物品的质量，对物品的“质量”有了一定的感知，在课堂分享调查的结果，对“质量”又有了进一步的认识。从食品包装袋上直接获取物品的质量是学生最容易直接观察到的信息，借助这些信息，学生逐步建立克和千克的概念，同时也让学生体会数学与生活息息相关。通过视频介绍称，让学生直观了解各种秤在生活中的作用。1、 认识天平、1克2、感受1克有多重 请同学们打开学具盒，感受1克3、你能举例说说身边有哪些大约1克的物品吗？4、猜一猜一包纸巾有多重？掂一掂纸巾、说一说有多少个1克， 感受30克物品的质量。5、算一算四个人的纸巾是多少克？，约多少克？6、猜一猜一个组的4包纸巾是多少克？2个组？3个组呢？4个组呢？7、拿出一袋山楂感受100克学生观看视频演示。活动（一）：学生先分别掂一掂这些物品的重量，感受1克的重量。说一说对1克的感觉，让这种很轻的感觉记在心里然后，学生先掂一掂30克、100克，让每一次掂的物品和前一次有一个对比数学课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地观察、实验、猜测、推理与交流。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。依据新课标提出的两个基本理念，将两个质量单位作为一个整体来进行认知和建构，来完成概念的形成，学生只要对其中的某一个质量掌握了，那么，另一个概念也就自然掌握了，因此，整个教学环节从1克到10克，到30克，到几百克，到500克，到1000克，建立1千克的概念，直观得出两个质量单位之间的关系：1kg=1000g将克与千克紧密地联系在一起，将克与千克作为一个整体，在质量体系中加以构建，这样就使概念教学更加丰富。由食品包装袋上有时候会出现150g，4kg等情况，引入克和千克符号的学习，很自然，学生也容易接受。当学完新知识，打开课本对知识再一次整理回顾，温故知新。1、认识1千克（1）掂一掂自带的食盐有多重？ 然后把2袋放一起感受有多重，问4袋盐有多重？（2）掂一掂 老师备的袋子，猜一猜多重？说一说感受，并打开袋子验证。小结：像这样有1000个1克的物品我们可以用千克做单位。1千克=1000克，千克是用来表示比较重的物品的质量单位活动（二）：生掂一掂自带的食盐感受500克掂一掂2个人、4个人的食盐。生小组内轮流掂一掂袋子里物品的质量，并估一估它的质量。2、介绍克和千克的符号老师在包装盒上发现有这样的标识g或kg，谁能告诉我，这个字母表示的意思是什么？在国际上，为了让更多的人认识克和千克这两个质量单位，就用符号“g”表示克，用符号“kg”表示千克。3、 阅读数学书100-103页生：g表示克生：kg表示千克三、实践活动，巩固新知四、总结评价1、知识拓展：你知道吗?世界上最小的鸟：蜂鸟，大约只有2克重。世界上最大的鸟是鸵鸟，大约有 100 千克重。它的一个蛋就重 1500 克。学生读一读，感受一下拓宽学生的知识面，进一步对质量有深刻的了解。4、 数学日记 改错爷爷： 您好！我已经9岁了，身体长得特别健壮，体重已达50克，每天早上吃一个60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3个100千克的馒头，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把1克的米饭吃光。生：体重应该是50千克生：早上吃一个60克的蛋生：中午可以吃掉3个100克的馒头生：和爸爸妈妈一起能把1千克的米饭吃光。通过一篇小马虎的日记，让学生巩固对概念的理解，引导学生正确使用计量单位，加深对本节课知识的认识，使学生的知识体系更加完整，学习的兴趣更加浓厚。对单位的正确运用，明白重的物体一般用千克做单位，轻的物体一般用克做单位。3、判断对错（1） 1千克铁比1千克棉花重（用实物演示让学生进一步理解）（2）一袋盐500克，两袋这样的盐重1千克（1） （2）学生容易先入为主的感觉铁一定比棉花重，而忽视质量一样的物品都一样重的概念。可以在这里拿实物给学生实验，验证，质量轻重和大小、名称没有关系。4、你会算吗？出示图片山羊有多重？生：1只小狗9千克，2只小狗18千克，一只羊等于两只小狗的重量，所以一直山羊18千克通过图文并茂的练习，既拓展了学生思维，又渗透等量代换这一基本的数学思想方法。5、检测评价 同学们，这节课你有哪些收获和感受？还有什么问题？平板电脑进行答题。通过现场检测，看看学生掌握的情况。通过让学生总结，再次回忆本节课的重点内容。板书设计克和千克克 克用符号“g”表示 轻千克 千克用符号“kg”表示 重1千克=1000克自 学 报