小学数学人教2011课标版一年级比较数的大小教学设计.docVIP

课题名称：人教版一年级下册数学第四单元比较数的大小教学设计姓名陈佳勇工作单位澜沧县糯扎渡镇小学年级学科一年级数学教材版本人教版一、 教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）这节课是在学习了100以内数的认识和数的顺序以及20以内数的大小比较基础上学习的，100以内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。教材通过比较松鼠和小兔连个小动物谁拾到的贝壳多这一情境，引入比较数的大小，既能激发学生的兴趣又能让他们感到比较两个数的大小是现实的。学生有以往学习的基础，在日常生活中也经常遇到并处理过比较大小的问题，积累了一定的经验，因此，本节课主要让学生自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化，让学生用自己的方法思考，无论是例题还是“试一试”都注意尊重学生的想法，本节课的重点是组织学生将自己怎样比，怎样想，把以往的生活经验上升为数学认识。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1、通过例题，感受四十几比三十几大，初步认识到两位数比较大小时，十位上的数哪个大，那个数就大。2、通过试一试的学习，感受到5356，初步认识到两位数比较大小，当十位上的数一样时，个位上的数的大的数就大；而当100（三位数）和两位数比较时，100（三位数）大，初步认识到位数多，那个数就大。3、通过想想做做的第一题明确，六十是六十几中最小的数，七十是七十几中最小的数，并以此类推，从而加深对整十数的认识。4、通过想想做做26题的练习巩固学生对100以内数比较大小的掌握，进一步将经验上升为数学认识。教学重点: 引导学生能够清楚而准确地说出具体题目中比较大小的方法，体会不同的题目之间的区别和联系, 得出比较的方法，会比较100以内数的大小。教学难点：引导学生将比较的经验上升为数学认识,发现并小结出比较的方法。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生情况分析：教学对象一年级学生，他们是在认识了20 以内的数后的再学习，本课应紧扣数的组成学习，目标设计过高，很可能打击他们的自信心。因此在教学过程中尽量让大多数学生参与到教学活动中来，使他们在“做中学”。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）一、创设情境，激发兴趣1、故事情境，唤醒经验2、利用迁移，导入新课二、创设情境，探究新知（一）学习比较十位不同的两个数的大小（二）学习比较十位相同的两个数的大小。（三）学习位数不同的两个数的大小比较（四）小结比较大小的方法三、组织练习，深化提高四、全课总结：五、板书设计：五、教学策略选择与高效课堂融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计高效课堂融合点）教师活动预设学生活动设计意图一、创设情境，激发兴趣1、故事情境，唤醒经验师：同学们喜欢大海吗？（出示大海图）在一个风和日丽的下午，小松鼠和小白兔同时来到了大海边，小松鼠很有礼貌的自我介绍：你好，我今年5岁了；小白兔也礼貌的回答：你好，我今年12岁。同学们，你们知道小松鼠和小白兔比，谁的年龄大？谁的年龄小吗？2、利用迁移，导入新课观看图，再进行回答。故事情境，唤醒经验是为本节课的比较数的大小作好铺垫）师：刚才我们比较小松鼠和小白兔年龄的大小，其实就是比较两个数的大小，今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。（出示课题）二、创设情境，探究新知（一）学习比较十位不同的两个数的大小1、故事情境：海边的贝壳课真多啊！不一会儿，两个小家伙的篮子里就装满啦！小松鼠数了数说：“我拾了46个贝壳。”小白兔说数了数说：“我拾了38个贝壳。”小松鼠说：我拾的多。小白兔不服气了地说：我拾的多。它们争吵不休！小朋友们，你们给评评理：小松鼠和小白兔比，谁拾的贝壳多呢？2、引导谈话：比较小松鼠和小白兔谁拾得贝壳多？其实就是比较46和38的大小。你会比较这两个数的大小吗？把你的想法在小组里说一说。谁愿意把自己的想法说给大家听一听？（班级交流）学生的想法可能有多种：(1)四十几比三十几多，46比38多；(2)在百数表里，46在38后面，46比38多；(3)46比40多，38比40少，46比38多;每一种想法都让学生交流，并帮助他们把意思表达清楚。我们一致认为是小松鼠拾得贝壳多。3、我们也可以借助计数器来比较46和38的大小。（1）引导学生在计数器上拨出46和38。（2）提问：十位上的4粒珠表示什么？这里的3粒珠呢？（3）交流：46里面含有4个十，而36里面只含有3个十。其实，仅从十位上我们就可以比较出46大于36了,现在比较46和36的大小，我们只要比哪一位上的数就可以了？（十位）是的，十位上4大于3，所以46大于38。用哪个符号连接？（大于号）（板书4638）4、练习：4952 2847 63555、小结：如果两个两位数，十位上的数不同怎么比较大小？（板书：十位不同，比十位；十位上大的那个数就大）倾听和读课题1、 倾听并说说小松鼠和小白兔比，谁拾的贝壳多呢？2、把你的想法在小组里说一说。谁愿意把自己的想法说给大家听一听？（班级交流）学生的想法可能有多种：(1)四十几比三十几多，46比38多；(2)在百数表里，46在38后面，46比38多；(3)46比40多，38比40少，46比38多;3、 学生在计数器上拨出46和38。4、 交流5、 练习：49522847 利用迁移，导入新课创设情境，探究新知动手操作和用练习来巩固新知识。（二）、学习比较十位相同的两个数的大小。 1、出示“试一试”第一题。谈话：同桌合作在计数器上拨一拨，比较出它们的大小。（板书：5356）2、学生口答结果。提问：你是怎么比较的？说说你的方法？（多请几位同学说一说）3、提问：这道题和上一道题比较一下，你有什么发现？(上一题十位不同，而这一题十位相同，个位不同。)4、十位相同的两个数怎么比较大小？（十位不同比个位，个位大的那个数就大）5练习：4649 7870 3634小结：两个数比较大小，如果十位上的数相同就看个位上的数，个位上大的那个数就大。（三）学习位数不同的两个数的大小比较1、出示“试一试”第二题：提问：你觉得哪个数大？为什么？（板书：10098）2、提问：你认为这样的题目怎样比较大小呢？3、练习：78100 99100 91004、引导学生小结：位数不一样的数比较大小，位数多的数比较大。1、谈话：同桌合作在计数器上拨一拨，比较出它们的大小。（5356）2、学生口答结果。提问：你是怎么比较的？说说你的方法？3、想一想这道题和上一道题比较一下，你有什么发现？4、说说十位相同的两个数怎么比较大小？5、练习：4649 7870 3634学会比较，说比较方法。得出结论：小结：两个数比较大小，如果十位上的数相同就看个位上的数，个位上大的那个数就大。（三）学习位数不同的两个数的大小比较。 （三）、学习位数不同的两个数的大小比较1、出示“试一试”第二题：提问：你觉得哪个数大？为什么？（板书：10098）2、提问：你认为这样的题目怎样比较大小呢？3、练习：78100 99100 91004、引导学生小结：位数不一样的数比较大小，位数多的数比较大。1、思考：根据“试一试”第二题：提问：你觉得哪个数大？为什么？2、说一说：你认为这样的题目怎样比较大小呢？3、练习：78100 99100 91004、集体小结。做一做，练一练，巩固知识。（四）小结比较大小的方法1、提问：通过今天的学习，你知道怎样来比较两个数的大小了吗？2，学生交流，互相补充。3，老师出示儿歌：两个数，比大小，数位多，数就大，数位同，比高位，高位大，数就大，高位同，比下去。1、提问：通过今天的学习，你知道怎样来比较两个数的大小了吗？2、学生交流，互相补充。3、（全班一起读一读）小结、交流，互相补充。三、组织练习，深化提高下面我们就用学到的知识。一起去智慧宫里遨游闯关吧！1、第一关：想想做做1：（1）请学生说说六十几的数有哪些。（2）将六十几的数分别与六十和七十比大小。（3）总结：六十几在六十和七十中间，所以六十几比六十大，比七十小。（4）追问：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？2、第二关：想想做做2：请学生先根据计数器写出数字再比较大小。3、第三关：想想做做3：（1）学生直接填符号。（2）指名回答，说说怎么想的。4、第四关：想想做做4：刚才同学们真厉害，顺利闯过四关！下面我们一起去智力冲浪吧！5、出示想想坐坐第5题。1、第一关：想想做做1（1）请学生说说六十几的数有哪些。（2）将六十几的数分别与六十和七十比大小。2、第二关：想想做做2：根据计数器写出数字再比较大小。3、第三关：想想做做3：（1）学生直接填符号。（2）指名回答，说说怎么想的。4、第四关：想想做做4：（1）小组里每人写出三个个位上是6的两位数和十位上是6的两位数，并说说自己写的三个数中哪个最大，哪个最小。（2）交流汇报。5、想想坐坐第5题（1）两人合作学习，互相说说打算在方框里填什么数。（2）集体交流。组织练习，深化提高四、全课总结：今天这节课你学会了什么？小结、重温本节课所学知识点。通过小结、重温本节课所学知识点。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）小学数学新课标指出：学生是学习和发展的主体，要给学生营造良好的信息环境，关注全体学生，注重交流与合作，以提高学生的信息素养、综合能力与创新精神为目标的课程理念。围绕新课标，回顾这节课的教学，我有以下几点深刻体会：1、营造以学生为主体的课堂氛围，有助于激发学生积极参与教学活动；2、选择合适的课堂教学策略，有助于激发学生的学习热情；3、利用网络技术，提高教学效率，