在困难中寻找新的教学方法二.doc

在实践中实现教学方法现代化东方市感城中心学校：梁珍小学语文教学已经成为当今教育的一大重要课程，也是学校和家长认为很重要的一部分，在追求高质量的语文课堂的同时，不免也有许多老师在自己的教学中曾经困惑过，也提出过疑问：农村教育中语文课是在教学条件不充分、师资力量不足、没有成功经验引导下全面开设的，这样的教学现状肯定会不近人意。因此,这就需要我们认真审视，总结反思，认清弊端，从中寻求一条小学语文教学改革和发展的正确途径。 下面让我们来看看存在的一些情况以及如何解决应对？一、存在的问题： 1、农村的教育落后，孩子比较胆小，羞于语言表达。农村小学的学生从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说话。 2、师资力量不足、不强。从小没有受过很好的教育。 农村小学语文师资面临着缺额大、专业教师少等困难。几年下来，能胜任并且逐步成长为骨干教师的老师不少，但语文专业毕业在农村任教小学语文的教师少之又少，而且仍有部分语文教师专业知识不扎实、普通话不标准，语音语调不规范、甚至用方言上课，教学理论知识匮乏。 师资不足、不强是制约农村小学英语教学发展的主要因素。各级教育部门应该想方设法增加“量”、提高“质”,师范类英语专业毕业的教师是从事小学语文教学的最佳人选。对农村教师,不能不切实际地提出过分高的要求,可以根据自身的实际情况,了解中小学语文教材及其内在联系,掌握必要的语文各方面的文体常识,学习制作简单的课件等等。 3、语文学科地位不高虽然小学语文受到了学校领导和教师的重视，但由于受条件等各方面因素影响以及学校对语文的不重视，引发学生对语文学习价值的正确判断，认为小学语文学好学坏无所谓。再加上语文早读也较少，直接影响了教学效果。缺乏学习语文的环境氛围。在语文课堂上,学生能听到也能和语文教师用英语进行交流, 子女的学习一直是家长关注的话题，农村学生的家长也不例外。但由于地域和家长文化水平的限制，农村学生的家长重视的方法并不恰当。部分家长仍把分数看成是孩子成绩好坏的唯一标准，还有部分家长并不愿意或者不知道怎样监督孩子回家复习功课。一定要重视学校与家庭的联系，学校教育固然重要，但家庭教育也不容忽视。学校应当认识并且重视家庭教育，通过家校联系手册、家长会等形式多与家长交流。使他们明白学习的重要性，同时对他们监督子女听磁带跟读课文、预习、复习给予一定的指导，将语文学习延伸到家庭，在家中创造学英语的条件和氛围。 以上这些存在的问题直接导致了语文教学中严重的两极分化的现状。二、导致的现状：（1）两极分化的类型 书写方面，低中年级的书写学习时比较放松，没有实行“人人过关”，一些错误的笔顺和格式出现石化。到了高年级，一些学生的书写问题很难改过来。 语音方面，由于教材本身和教师认识的原因，几年的小学语文学习之后，学生大多不认识书面符号。由于一直以来对学生的认读不够重视，学生的认读（朗读）水平没有提高，他们的语音面貌也就不容乐观了。 朗读方面，许多学校没有从起始年级培养好学生的认读能力和朗读习惯，学生的认读水平很差。而学生的朗读水平在语文学习的“听、说、读、写”当中起着关键和枢纽的作用。 听课是复杂的脑力劳动，需要评价者多种感官和大脑思维的积极参与。同时评价者要想获得理想的听课效果，在听课中就要集中精力，全身心地投入。仔细观察。由于课堂教学成功与否不仅仅在于教师讲了多少，更在于学生学会了多少。所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合。因而，在某种程度上，听课也是看课。 具体听些什么呢？首先听教师的教学过程和教学语言，仔细思考评价对象是否讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当；其次是听评价对象讲得是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言是否简洁清晰；再次是听评价对象的提问和教学启发是否得当；最后是听学生的讨论和师生之间的交流是否恰当、富有创造性；以及听课后学生的反馈。 看些什么呢？首先是看评价对象的精神是否饱满，教态是否自然亲切，板书是否合理，运用教具是否熟练，教法的选择是否得当，学法指导是否得法，实验的安排及操作是否合理，对课堂教学中出现的各种问题的处理是否巧妙即看评价对象的主导作用发挥得如何。其次是看学生：观察整个课堂气氛，学生是静坐呆听、死记硬背，还是情绪饱满、精神振奋；观察学生参与教学活动是否积极、思维是否活跃；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生分析问题、解决问题的能力如何即看学生主体作用发挥得如何。 针对存在的问题及现状提出的解决方案及对策一、领导要重视，班主任和代课老师要支持，家长要配合，切实提高语文学科在现阶段的地位。语文教学质量的整体提高，有待于上级教研部门也要尽快出台评价的指导性标准，有待于逐年增进师资培训、增加教师数量、增加班课时量和规范教学流程，尽快明确并逐年落实各年级的有关教学目标。 二、科学安排教学和复习工作。根据记忆原理和遗忘规律，分散教学难点，反复温习操练教学重点。句子印成讲义在早自修时间进行读记复习，平时可以把前几册的已学知识结合新授内容进行“以旧带新”的复习，经常用以前的话题进行对话练习等，以免补教材的某些不足。 三、加强背诵的督促和落实。作为启蒙教学语文更要从语言环境上下功夫:语文报、学生喜欢的练习方式,各种课外活动的开展也有助于营造学习氛围,保持学生的兴趣。同时,学校应尽量改善办学条件,开展小班化教学,使学生有一定的活动空间。小学语文是基础中的基础，多多朗读、多多背诵并多多积累句子和短文，就显得犹为重要。四、因材施教。我们不能要求每个学生都以同样的速度取得一样的成绩，必须根据每个学生的不同情况和特点，尽量给予不同的指导，提出不同的要求。有的学生反应快，掌握得也牢固；有的学生开始学得慢、很吃力，后来却能突飞猛进。在施教过程中，教师应对处在不同学习水平层面上的学生提出不同的要求，进行分层辅导，满足不同需求。在保护后进生自尊心的前提下，可适当降低问题、作业等的难度及要求。 五、帮助学生建立“成就感”，有效地巩固兴趣。学生在一开始学习语文的阶段，都表现出浓厚的学习兴趣。但过了一段时间，碰到了语文学习上的一些困难，如不能读、读不准、记不住，部分学生形成了心理上害怕开口，分化就日益明显了。要帮助学生建立“成就感”，首要的就是要帮助学生会读、读得好，特别是在起始年级。在起始年级，假如仅仅要求学生课堂上能听、能说，他们的听说能力和认读能力是很难得到巩固提高的，许多学生一打开书，便找不到某词、某句在哪里。因此，只有建立“成就感”，学生才能树立并巩固自信心，随着学生自信心增强，学习效果也就不断提高，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以持久。为了克服学生的自我否定和自卑心理，要把成功教学思想渗透到教学的各个环节中。对因基础弱而厌学者的要求值不能下子太高，作业难度放低，对他们的成功多鼓励、表扬。六、加强语文学习习惯的培养和学习方法、学习策略的指导。首先摸索好的教学模式、方法教给学生。许多农村语文教师传统教学模式束缚或其他条件影响，不能正确把握素质教育的发展方向，因此急需加强业务学习。教师应掌握现代语文教育的前沿信息，大胆把情景、愉快教学等方法引入课堂，构建主体性教学模式；培养学生的参与意识和创造性思维，使其认识语言的交际性特征；发挥现有教学媒体功能，创设丰富多彩的情景、场景；充分调动学生大脑信息，最大限度地发挥语言潜能。教师加入场景，扮演角色，主动和厌学学生进行简单的语言交流，让他们在成功中产生学习兴趣，淡化语法教学，引导学生自己总结语法规律。然后引导学生总结好的学习方法。农村学生性格内向者相对较多，在上进心、吃苦精神及毅力等方面多优于城市学生，但活动性差容易犯“死读书”的毛病，在学法上不善总结和创造。因而在教学中我特别注重学法指导，在词汇、语法、语言学习引导学生，让他们“活”起来，总结出好的、合适的学法。这样一来，在正确的学法指导下，厌学学生的学习效率大为提高，他们开始体会到英语学习的乐趣，思想认识也大有改观。在语文学习的过程中，分化是客观存在的，然而我们要尽力缩小学生们的学习差距