课堂教学亮点

巧借错误 预约美丽巧借错误 预约美丽 错误本身是达到真理的一个必然环节 德国 著名哲学家 黑格尔 教学是一门遗憾的艺术 课堂是允许出错的地方 教师的课堂失误也在所难免 这就要求教师要善于把错误转变为探究问题 的情境 打破课前的预定目标或与预定目标巧妙对接 生成新的教学过程 在 课堂上 教师还应允许学生出错 学生的 错误 是宝贵的 课堂正是因为有 了 错误 才变得更加精彩 由此可见 课堂教学中出现的错误是一种重要的课程资源 面对这宝贵的 财富 教师应以新的观念 新的眼光 站在新的视角对其价值进行重新定位 对其进行新的探索和实践 让错误成为课堂教学的一个亮点 案例再现案例再现 让课堂应错误而让课堂应错误而 闪光闪光 老舍的 济南的冬天 是一篇文质兼美的散文 我在反复阅读和思考之后 我确定了这样的教学目标 通过朗读来感悟文章的语言美 意境美和情感美 并认真地预设了教学方案 为配合教学我还制作了一个简单的教学课件 第二 天 我胸有成竹地走进教室 开始了我的教学进程 我首先引用王国维的 一 切景语皆情语 和几组春夏秋冬不同景物的图片导入新课 意在扩展学生的思 维空间 让学生交流了老舍的相关资料之后就进入阅读环节 我利用自己朗读 的优势 配上抒情的钢琴曲让学生听读课文 同时让学生思考两个问题 济南 冬天的景物和济南冬天的特点 在感知文本的同时 我用多媒体课件打出济南冬天的相关景物以及 无风 响晴 温情 的特点 当 温情 两字一出现 有一位学生突然大声说 错了 错了 这时我才发现由于我一时的疏忽 把 温晴 的 晴 打成 温情 的 情 打字出错的情况偶尔会出现的 所以我也没在意 就低声的跟学生 说了句 真不好意思 我这么粗心 正当我准备继续上课时 班里一个 捣 蛋分子 大声地叫了一句 哎呀 还真是温情脉脉呀 全班学生顿时哄堂大 笑 当时我很气恼 但又不好当堂批评 否则会影响全体学生的学习情绪 正 考虑准备怎么处置时 我忽然灵机一闪 温情 非常符合老舍笔下的济南 冬天的景物的特点 为何不借用 温情 一词来解读文本呢 于是 等学生 恢复平静后 我说 某某同学的理解能力真不错 他已经很好的解读了作者 在文中描写的景物特点了 知道是他刚才说的那个词吗 学生一脸惘然 一 位调皮的男生说 老师 是不是 温情 这时 只见那个 捣蛋分子 难为情地低下了头 许多学生在底下窃窃 地笑 我微笑着问 温情 一般用来形容什么人 学生拉长声音回答说 女人 我顺势提出 用它来形容济南的冬天可以吗 请找出依据说明 本来异常兴奋的学生突然沉默了 我的心也一下子提了起来 脑子快速思考着 如果学生不解此情 该怎么完成这节课的教学目标 我正担心这个问题是 否能完成我预设的目标时 一位语文素养不错的女学生缓缓地举起了手 她说 我觉得很恰当 因为文中的好多比喻都跟女性有关 我心中的石头终于落 了地 然后 她举出第 3 段中的比喻句 看吧 山上的矮松越发的青黑 树尖 上顶着一髻儿白花 好像日本看护妇 她分析说 首先这个比喻很形象 顶 字写出雪少 就像护士头上的帽子 松树的样子又跟穿着和服的日本女 人很像 其次日本女人在我们的印象中都是很温柔的 那么日本的护士肯定是 非常善良并且满含温情的 可见济南冬天山上的景物是充满温情的 我被她 的丰富的想象力和突出的理解能力感动了 就适时地评价说 徐志摩 沙扬 娜拉 中 最是那一低头的温柔 似一朵水莲花不胜凉风的娇羞 的日本女人 的无限柔情在老舍的文章里已被你解读得淋漓尽致了 并且我当场鼓掌表扬 她对文字的分析能力和丰富的联想能力 原来是这样 一位学生高兴地说 这样 思维的导火索很快被点燃了 学生们纷纷举手 思维异常活跃 她 自己也很兴奋 还想再举例子 结果有一个男生表示不满 说应该把机会让给 别人 看着他踌躇满志的样子 我就把机会让给了那个男生 他找出了 那点 薄雪好像忽然害了羞 微微露出点粉色 分析说 害羞是斯文温柔的女孩 子的特点 粉色就是女孩子害羞时的样子 这个句子用拟人的手法写出了济南 小山温柔秀气的特点 他还没讲完 另一个学生不停地喊 老师 老师 我 讲 并把手高高地举到我眼前 我被他的热情感染了 就让他回答问题 该 学生分析了 给山们穿上一件带水纹的花衣 他分析出 花衣 是女孩穿的 很符合山上 一道儿白 一道儿暗黄 的特点 水纹 让人想起了水波 而 且他还引用古诗 水是眼波横 山是眉峰聚 欲问行人去哪边 眉眼盈盈处 来分析水纹的温情 济南冬天白雪覆盖下的小山充满似水的温情 济南白雪 覆盖下的小山实在太动人了 可见作者非常喜爱济南的冬天 我被学生丰富的 想象能力和高超的解读能力震撼了 他们居然能够引经据典对文本进行创造性 地阅读 在我富有激情地表扬和鼓励下 他们大胆地分析了第二段中的 小摇 篮 安静不动地低声说 你们放心吧 这儿准保暖和 他们说 这 是母亲的呵护和慈爱 母亲是女性 这是母亲的温情 他们还分析了第五段 中的 蓝水晶 长枝的垂柳还要在水里照个影儿 等都和女性的温情有关 这一堂课 学生满怀激情 教师激情满怀 在动态的课堂生成中充满了学 生智慧的火花 学生在和教师 文本的对话中感悟文本的内涵 感悟语言大师 的语言的魅力 感悟作者内心的情感 成功而完美的实现了教师预设的目标 这一切却是在教师不经意的错误中动态生成的 徐 晖 教学方略教学方略 错误是正确的先导 错误是通向成功的阶梯 有关教育专家指出 课堂 上的错误是教学的巨大财富 所谓错误大致可分为 学生的错误 教师的错 误和教材的错误 面对这笔宝贵的 财富 教师应以新的观念 新的眼光 站在新的视角对其价值进行重新定位 对其进行新的探索和实践 若处理方法 得当 一定会成为一堂课的 亮点 那么 教师该如何恰当的处理好课堂的 错误 资源 使其成为一个教学 亮点呢 一 善待学生的一 善待学生的 错误错误 我们的学生 有着不同的知识背景 不同的情感体验 不同的表达方式 也就有着参差不齐的思维水平 难免会出错 出错 是因为学生还不成熟 哪 怕确实明显有错 也是正常的 教学不只是课程的执行和传递 更是课程的创 生与开发 教学不是简单地实施计划与教案 照本宣科的过程 而是课程内容 持续生成和转化的过程 是帮助每一个学生进行有效的学习和共同发展的过程 我们的课堂教学如果发现不了学生的错误 就不是一节成功的课 因此 在课堂中 教师除了要传授知识 激活学生的思维外 还要有一双敏锐的眼睛 去捕捉课堂中瞬间出现的错误 这些错误很可能会成为整堂课的亮点 掀起课 堂教学的高潮 美国著名教育家布鲁纳曾说 学生的错误都是有价值的 因此教师要宽容地 理性地看待孩子的 错误 1 1 宽容错误 宽容错误 把微笑献给孩子把微笑献给孩子 面对错误 教师通常看到的是错误的消极方面 因此 千方百计地避免或 减少学生出错 但是往往事与愿违 事倍功半 处置不当还挫伤了学生的学习 积极性和自尊心 其实 学生的错误是不可避免的 一般情况下 只要学生经 过思考 其错误中总会包含某种合理的成分 有的甚至隐藏着一种超越 一种 独特 反射出智慧的光芒 2 2 缩小错误 缩小错误 把自信还给学生把自信还给学生 学生在学习中出现错误是不足为怪的 面对这些错误 如果采用避而弃之 或反复强调的方法 都不能达到防止错误的目的 相反 教师若能慧眼识真金 让学生充分展示思维的过程 显露错误中的 闪光点 给予肯定和欣赏 并 顺着学生的思路将 合理成份 激活 就可让智慧成分喷薄而出 3 3 放大错误 放大错误 把成功带给学生把成功带给学生 正确 是从 错 的辨析 筛选中逐步形成的 出错 是因为学习是从 问题开始 甚至是从错误开始的 有的错往往是学生对既定思维的反判 修正 正因为出错 才会有点拨 引导和解惑 才会有研究 创新和超越 教师只有 具备 主动应对 的新理念 才会看到错误背后的成功 才会因地制宜地处理 好来自学生的错误 让其发挥出应有的价值 折射出灿烂的光芒 可见 在课 堂教学中学生出现的 错误 不应看作坏事 而应看作一笔巨大的财富 教 师要善于发现 利用这一 财富 使每个学生在原有基础上获得不同程度的 发展 变学生的 错误 为促进学生发展的 宝贵 资源 二 正视教师的二 正视教师的 错误错误 新的课程标准要求学生具有批判精神 让学生敢于站起来向 权威者 说 不 敢于向成人说 错 在这一理念的倡导下 他们已经不再盲从 不 再听命于人 同样 教师也不再是 统治者 不再是 权威者 教师也应 该能听取来自不同心灵 不同个性的声音 常在讲台教 哪有不失手 正 所谓 祸兮 福之所倚 一旦出现失误 教师要冷静下来 借助自己的灵感 恰到好处地随机应变 1 1 捕捉 捕捉 失误失误 教师平时在教学中也难免犯各种错误 教师要让学生明白教师是人而不是 神 有些过错也是在所难免的 教师面对自己的失误 有时不知所措 有时被 所谓的 师道尊严 所困 采用掩饰或回避的方式 结果会适得其反 其实 是否能妥善处理失误 恰恰是检验教师素质的大好机会 教师自己出错 首先 就得身体力行 敢于承认自己在教学中出现的错误 发挥 榜样效应 例如 一位教师把 篮球 的 篮 写成 蓝 学生发现并指出后 教师就说了一 句 老师真粗心 面对自己的错误 教师缺乏应有的教学机智 没有挖掘错 误的教育价值 没有使学生从中更深刻地领悟错误的价值与意义 2 2 设置 设置 陷阱陷阱 音乐界有这样一个故事 世界著名指挥家小泽征尔在参加一次世界性的比 赛时 曾连续三次中断了指挥 因为他认定乐谱中出现了 错误 其实 这 正是评委们故意设下的 陷阱 事实上 对这个 陷阱 的大胆否定 正验 证了小泽征尔作为音乐指挥家的真正实力 教师也应善于恰当地设置一些这样 的 陷阱 例如 八只小猫 中 有这样一个片段 有的静坐 有的打滚 有的招手 有的拍球 有的傻站着 有的翘起一条小腿 有的匍匐不前 有的 待人去抱 片段中分号的理解是难点 为了解决这一难点 一位教师在用课 件出示时 故意出错 把所有的分号都改成逗号 学生读后马上发现老师标 点标错了 此时 教师故意问 这八句话写的是八只小猫 为什么不都用逗号 还要用分号呢 请同学们再仔细读一读 学生在反复朗读 比较后得出 这八 句话 作者按不同的动作 神态分成了四组 每一组的两句话所描写的内容是 相近或相对的 这样 学生在教师所设的 陷阱 中大胆否定 批判 辨析 教学的难点就 迎刃而解 了 三 利用教材的三 利用教材的 缺陷缺陷 教材是课程的重要组成部分 它是教师与学生开展各项学习活动的载体 教材无非是个例子 既然只是一个例子那就可以为教学需要所用 因此 教师 与学生有必要对教材进行有效处理 以互动生成的先进理念向教材挑战 发挥 教材的 特殊功能 挑战教材 就是指既要用欣赏的目光发现文本的语言美 形式美 内涵美 又要用敏锐的目光去发现文本的 缺陷 学生批判教材 从而树立正确的教材观 例如 一位教师在教 布衣元帅 时 一位学生发现教材的 缺陷 提出 了疑问 插图中的照片与课文内容不符 这时 教师就应该引导学生 知其 所以然 为什么徐向前元帅也会穿夹克革履 并以此为生长点 鼓励学生 向 权威 教材 挑战 不是用一句话 敷衍了事 而是鼓励学生把意见 大胆地说出来让大家争议一下 于是 有的说 课文中明明写着徐帅 始终 保持革命者朴实无华的本身 就是一个 布衣元帅 怎么会像个大商人 有的说 课文写得不错 但照片里确实像个大商人 此时 教师及时引 导学生作深入思考 徐帅的 朴实无华 表现在哪里 是不是只是衣着 于是 在进一步讨论 得出一致意见 徐帅的 朴实无华 不仅表现在生活俭朴上 而且表现在热爱祖国 平易近人等方面 再说 作为领导人 出席会议 参加 外事活动当然应该衣着整洁 从照片看 徐帅是在参观游览途中留影的 应该 穿得体面些 所以 不能据此就