7两位数减整十数、一位数练习

1、两位数减整十数、一位数练习教学设计高邮实验小学张玉玲【教学内容】苏教版一年级下册第5152页。【教材简析】本课主要通过复习和整理，帮助学生增进对本课所学珠心算知 识和方法的理解，沟通知识间的联系，建立合理的认知结构，提高珠算与心算的 能力。这部分内容主要是练习两位数加、 减整十数一位数的珠算和心算，通过练 习充分唤醒学生的珠心算相关技能，并在脑中形成正确的珠像图。【教学目标】1. 通过看珠说数、听数拨珠、看数想珠等基本功训练，掌握百以内的数的组 成，增强百以内数的数感，巩固在学生脑中形成的珠像图。2. 正确熟练地进行两位数加减整十数一位数的珠算和心算。进一步提高学生 的拨珠技巧和速度，在提高计

2、算速度的同时，培养学生的注意力和比较观察能力， 促进数学思维的发展。3. 在学习活动中，逐步养成良好的学习习惯，在与同学的合作交流中获得成 功的体验，进一步增强对珠心算学习的兴趣和自信心。【教学重点】掌握两位数加减整十数、一位数的珠算方法。【教学难点】形成对脑中珠像图的正确操作，形成心算的能力。【教学过程】一、情境创设视频播放：超级飞侠乐迪出场。这是（乐迪），跟它打个招呼吧。师：听说我们班的小朋友算盘打的可好了， 乐迪也想见识见识小朋友的基本 功呢，你们准备好了吗？二、基本训练1. 看珠说数师：我们一起来看珠说数。追问：同样的一颗下珠表示的数怎么不一样呢？一组一组的出示上面6组珠像图，每组停顿

3、1.5秒，每组学生回答完毕，电 脑出示珠像图和答案，及时进行校对。2. 听数拨珠63 九个十五个一 十位是五个位是六个位是二十位是四 比100少1师：你拨对了吗？全部答对的给自己一点掌声。播放录音：我还想再看看你们的拨珠本领呢，你们愿意继续露一手吗？3. 全盘练（1）听数拨珠，取盘，清盘，准备。全盘练拨入3,加4,等于7）,拨入务 减比等于（辽二）°拨得准才能算得对！小算盘，往前放，一二三，坐坐好。播放录音：（乐迪）看来小朋友们的拨珠也特别厉害呀，实在佩服【设计意图】层层递进的基本功训练练习：看珠说数、看数想珠、听数拨珠、 隔档练等是每节课都必须进行训练的的内容， 它是学生真正形成心

4、算能力的有力 措施。不仅能迅速唤醒学生的珠心算相关知识和技能的记忆，感受知识间的相互联系，巩固学生的珠心算能力。同时为本节课的复习做好充分准备， 增强对珠心 算学习的兴趣和自信心。为了能够对脑中珠像图的正确操作， 更早地形成心算的 能力打下基础。二、重点复习回顾1. 复习两位加减整十数、一位数。视频播放：乐迪请到控制室，有新包裹来咯。去巴塔哥尼亚给住在那里的小 女孩送包裹，那里有很高很高的雪山还有成群结队的野马，可是小爱不高兴了， 你能帮帮她吗？在你的算盘上边拨边说吧。21+124+172+2043 + 3069637-494-8058-20（1）计算时需要注意什么。说说你是怎么想的？（2）汇

5、报，动画演示。（3）选择你认为比较难的四题，我们进行空拨。（4）把这些算式进行分类你打算怎样分，同桌交流。（5）如果按个位上拨，十位上拨，你会分成两类吗？同桌交流，指名板演 分类。（2）小结：计算两位数加减整十数时，在十位上拨。计算两位数加减一位 数时，在个位上拨。【设计意图】针对低年级儿童的年龄特点，设计他们喜欢的卡通故事环节， 让原本枯燥的练习变成了闯关游戏，引发学生的积极性，收获则是更多的珠算本 领。让学生根据不同的需要去选择合适的归纳分类方法。从而引发他们的数学思 考，促进探究的欲望。2. 珠心算比赛21 + 3 =78-3 =21+30=78-30=k)丿题组练习活动一：实拨比比师：

6、谢谢你们帮助了小爱，小爱笑了。乐迪来到了奈拉家，看见小朋友们正 在进行珠心算比赛呢，你们愿意和他们一起进行比赛吗？（1）独立实拨完成。（2）指名汇报拨珠方法及得数（3）提问：仔细观察算式哪里相同？在拨珠时哪里不同？你有什么要提醒 大家注意的地方呢？小结：两位数加减整十数加在十位，两位数加减一位数加在个位。活动二：空拨26+70 12+3 65-1 65-30 95-30-4 87+2+10要求：同桌合作，左边同学先实拨，右边检查，三题完成后再交换。指名一 桌汇报拨珠方法及得数。提问：仔细观察你又有什么发现？你有什么要提醒大家注意的地方呢？活动三：看拨37+1 37+10 79+20 65+2

7、78+1-6 25-10-2【设计意图】教学本课之前，大部分学生已经能够实拨、空拨万以内进位加连续进位加和退位减、连续退位减，但是绝大多数的知识可能还是零碎的，怎样让孩子们的脑中形成完整的、有条理的知识体系呢？基于这样的思考，首先从孩子们喜欢的实拨入手，先零碎拨出三道加法的算式后，给学生充足的时间思考 和交流这些算式的区别与联系，初步巩固万以内加法的算理、算法。然后同桌合 作交流，达成共识，小结出万以内退位减法的拨珠方法。最后通过空拨，总体归 纳出加、减法的计算与拨珠方法。从表象出发，适时抽象出算理，推及算法，建 立数学模型，从“拨”的角度经历数学化的过程。4.想拨要求：看拨填一填，完成后同桌互相检查。46+2 92-70 18+40 57-3 27+