南安课改的启示

1、南安课改的启示            近读人民教育总第462期来自实验区的报道农村，课改的天地，介绍福建省南安市推进农村基础教育课程改革的实践，收获颇丰，感慨亦多。农村师资条件、教学设施、信息传递、理念提升、学生固有素质、家庭教育等都村对滞后于城市。如何在农村实施新课程，更快更好地关注并促进学生的发展，南安课改给我们带来有益的启示。一、课程改革：领导要当回事课程改革是整个基础教育改革的核心内容，是当前学校和社会关注的热点。当今世界，科学技术日新月异，由此带来的教育发展与改革已

2、成为迎接知识经济挑战的主要对策谁抓住了机遇，谁就获得发展。基于这样的认识，课改就不能单纯看作是教育行政主管部门，甚至仅仅看作是教育教学科研部门的事情了。南安课改尚未启动，市委书记、市长就介入课改，听取课改背景、目标和方案介绍，围绕课改明确工作硬招，把课改真正当回事。课改启动后，市领导调研内容中有课改；副市长（猜定是分管教育的）、教育局长能够走进课堂听课；就连村干部也关心课改、谈论课改。如此等等，不能不让人击节赞赏。不但给教师带来信心、鼓舞和力量，更激励老师们去执着追求与潜心探索。由此，笔者斗胆发问：如果您所在的市（县）已进入课改实验区，作为市（县）委书记、市（县）长，您在关心“三个文明”建设的

3、同时，了解课改了吗？关心过课改实施吗？作为分管市（县）长、教育局长们，您深入过课改一线，与老师们谈论过课改？感受过课改吗？如果您所在的市（县）面临课改，您又将怎样引领老师们走进课改，一同感受课程改革的和煦春风呢？二、课程实施：课堂要作主渠道学校是实施课程的第一线，课堂是课程改革的主渠道。面对当地教育基础薄弱的状况，南安课改在“研”字上下功夫，搭建平台，构筑载体，让教师接受新课程的挑战与洗礼。同时把课堂管理当作推进新课程实验的重要内容，着实抓住了根本。课堂的空间管理关注每一个学生的发展；课堂的时间管理服务于学生发展；课堂的行为管理达成多个维度的教学目标。说到底，要千方百计促进教师变革教学方式，进

4、而促进学生学习方式的转变。难怪南安离退休教师、学生家长亲临课堂听课后会说：“想不到现在的课堂上学生思维是如此活跃，这样的课堂哪比城里差，难怪孩子爱上学了。”浏览报到，不难找到作者就农村教育抑或课改提出的呼声、建议、看法。纵观我们的课堂教学，仍然存在着以讲为主，学生被动接受的现象。有的做着费力而让学生乏味的事；有的不去了解学生的知识基础和学习需要，只是按照教者的意愿组织教学，不管学生“吃不饱”还是“吃不了”；有的沿用长期以来的老套路，教学方法呆板生硬。这样的课堂怎能使学生动心学、动情学、愿意继续学？快快变革课堂教学方式吧，让课堂焕发生机与活力，让农村孩子同样体验到学习的快乐。三、课改支撑：资源就

5、在身边基础教育课程改革纲要指出，要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥各类教学设施和实践基地的作用，广泛利用各种社会资源及丰富的自然资源。课程改革需要课程资源的支撑。南安课改贴近现代社会实际和学生生活背景，在“农”字上做文章，引导教师从关注学生的学习兴趣，利用现有生活经验出发，充分挖掘农村广阔天地中蕴含着的丰富课程资源，视角多样，内容丰富，有效地解决了农村学校课程资源问题。实践表明，运用好身边的课程资源能够拓宽学生的学习空间，增加学习机会并在实践中学会学习。而有人认为实践活动就是学生放羊式的课外活动；有人认为不减少现行课程计划中的课时总量，没有时间开展实践活动；有人认为有些学生

6、课本内容的掌握还存在问题，还谈什么别的课程资源。更有人认为，只要学生考分高，实践活动搞不搞无所谓，根本没有必要让学生去做那种费力劳神，说不准还存有安全隐忧的事！殊不知，新课程强调课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，正如南安市教育局陈进兴局长所言：农村是个广阔的天地，农村、农业、农民当中蕴含着丰富的课程资源，是大有文章可做的，农村学校必须善于去发掘、去利用。四、课程管理：校长要摆正位置课程实施的基层单位是学校，校长是学校课程改革的决策者。客观上，在新课程实施中，农村学校将会比城市学校面临更多问题与困难。因此，抓好校长管理尤为重要。南安课改中，明确提出校长是第

7、一责任人，实施“课改一把手工程”。通过抓校长的观念转变、管理行为、听课、教研及教学，让校长不但要唱好主角，而且要担任好领唱。他们规定，完全中学分管教学的校长及初中、小学校长必须担任新课程教学任务，实实在在进入角色磨练，既当战斗员，又当指挥员，而“战斗”可以为“指挥”提供直接经验和现实依据。南安课改中的校长管理可谓与时俱进。论及校长队伍的管理，笔者认为不能片面地停留在组织人事管理和一般性教育教学政策法规的指导及办学情况的督查上，在实施新课程的今天，校长们首先要当好课改的引领者，非让他们摆正位置不可。实施际工作中，校长们可能慨叹：学校工作千头万绪，要创文明单位、要创特色学校、要创安全文明校园、要创

8、素质教育示范校，还要迎接相关单项或综合性的检查、验收、评估，自己还要和教师一样拿这个证、那个证，新课程在心中占据的份量自然减轻。然而，不管怎样陈述，挤去新课程理念的学习，挤去课改的实验与探索，挤去对教师的专业引领，且不论你是一个失职的校长，起码你没有摆正一校之长在课改中的位置。要知道，从某种意义上讲，一个好校长就是一所好学校啊！当然，课程实施中，教育行政主管部门对各类创建、评估、验收活动的安排要科学、适宜、适度。五、课程推进：教师是生力军教师是课程的执行者，新课程的实施对教师来说是一种挑战。农村师资质量较之城市明显滞后，难于适应新课程的要求，而课程推进又要紧紧依靠广大教师。南安市教育局实施了培训超前于实验并与新课程同行的师资培训策略，有效地提升了教师驾驭新课程的能力，促进了课改实验的健康持续发展。全市实验教师有1500多人上过校级以上研讨课，500多名农村教师脱颉而出。业务比武中，获奖比额的大幅度攀升，足以表明农村教师已经成为课程推进的生力军。作为同样在农村肩负育人职责的我们，从南安同行的进步中不妨反思一下自身的教学思想和行为：有的对课程改革的目标、课程结构兴许说不清楚；有的对课程标准“标”是什么，“准”在哪里，兴许知之甚少，甚至全然不知；有的甚至认为执行课程标准不能应对考试，教学实绩（均分、及格率、优秀率）才是顶直碰硬的。实验区里的老师们，如果你有同样的思想和行为，你便是落后