三融三创：幸福种子教育课程体系下的高效课堂构建

1、三）三创:幸福种子教育课程体系下的高效课堂构建摘要：以高效课堂的构建支撑基于“幸福种子”教育的课程体系，总体取向于教学质量提升，促 进学生核心素养发展$实践中，以“有教无类有温度”“培根筑基有广度因材施教有深度”“提质增 效有力度”等“四度”同构，丰厚幸福种子课堂的内涵与外延，以“融目标、融资源、融方法”和“创意、 创疑、创美”等“三融三创”，探寻高效课堂的实践路径$关键词：幸福种子；高效课堂；三融；三创在德阳市基础教育“五大体系”建设和办学品 质提升的区域推进中，德阳市岷山路小学基于“立 德树人#核心任务的落实、办学水平的提升,遵循 “五育并举”的国家导向，以整合的思路，校本化地 构建了健课

2、程、善课程、慧课程、美课程等“四合一” 的幸福种子教育课程体系&此课程体系，在岷山路小学“幸福种子教育”价 值追求下形成&种子教育受叶圣陶先生的教育思想 启发&叶圣陶先生认为，受教育的人和种子一样，全 都是有生命的，能自己发育和成长，只要给他们充 分的合适的条件,就能成人成才&岷山路小学的幸 福种子教育以提升核心素养,成就幸福人生为育 人目标，以“唤醒育爱创生”为核心理念，通过课程 实施，让学生感受幸福并学习创造幸福的本领，让 幸福的种子发芽和茁壮生长&基于幸福种子教育的幸福课程培养目标，总体 取向于学生核心素养发展&其中，健课程指向学生 健康成长，即强身健体、阳光心态;善课程指向向 善，即明

3、礼知耻、厚德笃行;慧课程指向学生慧学， 即热爱学习、主动求知;美课程指向乐美，即艺美怡 情、才艺修身。任何课程的育人价值,须通过规范有序、生动 活泼、特色彰显、品质优良的日常课堂活动来实现, 幸福课程亦然。基于这种认识,我校承接原有的“快 乐课堂”探索，稳步行走于幸福种子课堂创生之路。-、四度同构，丰厚幸福种子课堂的内 涵外延办教育，最主要的是给受教育者提供陶冶品 德、启迪智慧、锻炼能力的种种条件,让他们能动地 利用这些条件，在德智体美劳各方面逐步发展成 长，成为合格的社会主义建设者和接班人。基于幸福课程体系的幸福种子课堂建设，须把 握其内涵特质，创新实践样态，落实课程育人价值， 促进学生向健

4、、慧、善、美的境界发展&为此，学校秉 持“融创博纳，幸福一生”的课堂核心理念，通过创 设“有温度、有广度、有深度、有力度”的幸福种子课 堂,促进幸福种子课堂的价值实现和样态升级（见 图）&提质增效 有力度图1幸福种子课堂结构（一）有教无类有温度德阳市岷山路小学积极打造有温度的课堂，营 造温馨舒适的学习环境，高度重视课堂人文环境的 创设，构建平等友爱的师生关系，关注每个学生的 整个生活世界并尊重个体的差异。一方面提供均等 化的教育，随机分班,同等教学；另一方面消解学生 原本存在的差别，实现有教则无类，开展健康、向 善、慧学、乐美四大课程,通过师生对话、生生对话， 达成情感的交融、思维的同步和学习

5、的沉浸状态。 特设心理工作室,为学生疏导心理，排除障碍。关心 特殊情况孩子，对身体缺陷孩子耐心辅导，使学生 在接受教育后更正自身客观存在的缺点和不足,让 每一颗种子健康成长。（二）培根筑基有广度根深蒂固方能成长为参天大树#幸福种子教育 挖掘学生学习的主体性、能动性与独立性,倡导向 上生长、向下扎根。例如，新生入学课程“学本领 &认伙伴”“逛校园”等,帮助小种子向适应环境扎 根；开设绘本阅读、思维导图、趣配音等校本课程, 引导小种子向趣味求知扎根；设立岷声乐团、小） 匠艺术工作坊、球类队等社团，倡导小种子向综合 能力发展扎根；实施机器人学习、创客教育、编程教 学等，鼓励小种子向创新扎根。（三）因

6、材施教有深度因材施教并非简单考虑学生个性特点和差异, 而是挖掘其深度，在教学过程中依据学情、学段、内 容、课型的实际，恰当选择教学方式方法,关注每名 学生的不同性格特点及发展状况，以合适的学习方 式或教学模式促进深度学习。同时,利用小学生好 奇的天性，通过“一滴水的旅程”“鱼花共生”等教学 内容的实施,让课堂教学从封闭走向开放，拓宽梦 想的宽度，使学习过程成为学生个体思维开放、眼 界拓展的过程。此外，学校开全开齐各类社团，为孩 子提供个性发展的平台。岷小一位孩子学习困难, 运动吃力，极度缺乏自信,但在戏曲方面有着过人 的天赋，通过学校用心引导、扬其特长，如今已在戏 曲学习上取得成绩，体验成功。

7、（四）提质增效有力度“双减”政策的公布，对教学质量要求进一步提 高。岷小以课堂为突破口，倡导教师教学五变:变因 循守旧为改革创新，变被动盲从为主动创造，变静 态僵化为动态更新，变;输知识为激发参与,变评 价单一为标准多元。与时俱进，打造现代教育背景下的5G信息技 术教室,探索线上线下混合教学；打破学科间的壁 垒，加强学科课程内和学科课程间的结构化整合, 克服“碎片化”和学科本位倾向，强化“大单元”内容 设计，加强教学内容与社会生活实际和学生生活经 验的联系，促进学生认知能力发展、认知结构优化, 培养学生解决综合问题的能力。二、三）三创，探寻幸福种子课堂的实 践路径岷小以“三融三创”为幸福种子课

8、堂的实践路 径。三融即融目标、融资源、融方法;三创即创意、创 疑、创美#岷小通过构建“三融三创”的新型课堂，创 新教学方法,改善评价方式,追求课堂高效率，促进 学生充分发展。（一广三融”聚焦素养,促进全面发展德阳市岷山路小学贯彻落实中国学生发展核 心素养要求,依托高效课堂构建，以“三融”的方式 探寻核心素养发展的落脚点。1.融目标坚持“三个着力”的教学意识，使多层次与多角 度教学目标深度融合,落实立德树人根本任务。首先，着力落实全面育人宗旨,将思政素质与 学科素养深度融合。各学科的教学目标紧紧围绕立 德树人的宗旨和学科育人功能,培养学生适应社会 发展和终身发展需求的正确价值观、必备品格和关 键

9、能力。其次,着力体现系统育人功能,将核心素养要 求与教学各个层次目标深度融合。学科教学体现 “课程目标一单元目标一课堂教学目标”的层次性, 体现课堂目标在整个课程内容及单元教学中的特 殊性,体现不同学段育人目标的系统性。第三,着力立足实际恰当定位，将理想信念的 “底色填充”与教学达成度深度融合（充分考虑学情 及单位时间的教学可能性,合理确定标高和容量, 在认知、行为、能力、品格、价值观等方面目标达成 度的描述上充分体现弹性和差异性。2.融资源校内校外、线上线下资源全面融合,创新幸福 种子课堂。在后疫情时代的教学中，岷山路小学积 极探索线上教学和传统教学紧密结合，走校内外资 源优势互补的融合创新

10、之路，形成优质丰富的“岷 小云课程库”，支撑高效幸福课程体系建设。推进课内外资源融合、多学科资源融合。如“健 康课堂中将体育与健康与戏曲相融合形成“戏曲 大课间“慧学”课堂中将英语学习与生活相融合, 形成“五味课堂”相互关联的“群文阅读”课堂等。拓 展类课程着重探索多学科资源融合,以“问题即课 堂，探索即过程、收获即成果”为逻辑主线,运用跨 学科思维，整合多学科资源，将多学科资源连接起 来。如“乐美”课堂中将川剧等本地非遗文化与中国 二重等本地工业元素相融合形成工业美术课程。（agws） 侦/岫校本课程整合拓展转变健康向善 （着学乐美强&健体阳光心志 明礼如耻招律笃打 热爱学习主动求知艺美怡情

11、才之修。身心健康课：思政实践课:基础学科课艺术审美课/课程相互包容挖掘教育资源家校有效合作j图2幸福种子课程体系基本框架图3.融方法传统教学方法与现代信息技术深度融合（充分 利用信息技术，促进教学内容与真实情境的融合, 优化整合形成“幸福云课线上资源平台，以“幸福 名师”“幸福优课”与“幸福云研学”等三大数字资源 为基础,构建“幸福云”直播课堂,延展课堂边界,为 学生提供多样化的现代化学习与求知环境,创设形 象直观的交互学习情境。教法与学法巧妙融合。利用信息技术带来的图 文并茂的对多重感官的综合刺激，促进以语言传递 信息为主的教学方法、以直接感知为主的教学方 法、以实际训练为主的教学方法、以鉴

12、赏活动为主 的教学方法、以探究研究为主的教学方法以及其他 教学方法等教法与学法的深度融合，激发学生更多 更好地获取关于客观事物规律与内在联系的知识, 发展学生的联想思维能力，拓宽学习视野。单项教学评价与综合评价有机融合。评价既重 视学生学习的成果，同时又注意到学生学习的过 程、学习的动机态度等要素,通过师生间“民主参 与、协商和交往”共同评价的过程，对学生学习的动 机、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全 面的评价（见图3）。（二）“三创”高质赋能,追求充分发展创意课堂“三保护”，激发创新精神课堂注重对学生好奇心、创新意识以及知识） 构重构等的保护（从实际生活、科学及学科的角度, 创设贴近

13、学生生活、符合学生认知发展规律的真实 情境,使学生产生深入体验、理解、应用、探究的兴 趣和行为，逐步增强学生学以致用、解决实际问题 的意识和能力。【案例】在课堂情境导入环节，一则“儿童被遗忘在车 内导致窒息死亡”的短新闻深深地触动了青苗机器 人社团学员郭佳怡的大爱之心，难过之余,她产生 了在车内安装一个高温自动报警系统的想法&科创 老师从学校“金点子”创意征集活动中发现了她的 创意，鼓励她将想法付诸实践&随后，老师便带领郭 佳怡一起利用课余时间制作模型，经过数月的努德阳市岷山路小学“幸福种子课堂”评价量表授课教 师姓名Mram课间 授时课堂观察评价信息序号评价项目评价要点扣分说明1学习互动 有

14、温度学习环境温馨舒话；6分师生关系平等友爱；6分个体差异得到尊重；8分2学习发生 有深度自主探究与信息运用有深度；6分纵向思维与实践操作有深度；7分表达构通与团队合作有深度；7分3学习提升 有力度学科素养培养有力度；8分创新精神培养有力度；7分评价导向激励有力度；5分4学习视野 有广度激发兴趣拓宽梦想有广度；5分活动开展融合资源有广度；8分学科内容纵横整合有广度；7分5“两全两 共”落实有效度落实“两全”价值取向：10分（1）追求学生生命个体的品质发展；（2）追求学生群体的品质发展。落实“两共”的价值取向：1。分（1）追求师生生命和谐共生与品质 发展；（2）追求师生合作共赢与品质发展.6综合评

15、价总分:等级:宗相应分数的 等级后面画“ J”）优（90100）良（80-89）中（7079）合格（6069）差（60分以下）优点与建议优点：建议：评估人 评估时间图3幸福种子课堂评价量表力，通过不断改进，结合整体的综合性和实用;， “爱儿宝车内高温自动报警系统”诞生了，该作品获 得了 “2019全国青少年航夭实践活动”实物制作项 目全国一等奖,并受中国科协邀请,在北京参加了 全国青少年航夭实践活动创疑课堂“五流程”，聚焦能力培养岷小以“引学展疑、自学存疑、合学探疑、展学解疑、固学升疑”为课堂教学基本流程（见图4）,各教学流程向宽拓学（广度）同桌互学小组合学向上拓学（高度）主动拓学向下拓学（深

16、度）引学展疑 自学存疑合学探疑个别导学展学解疑JE*线上导学 L固学升疑g无密网学师生共学组内展学谏展群学班内展学网络合学有密网学自主预学课前图4幸福种子课堂“五流程学科结合自身特点形成了“学科变式”，培养学生的 优秀思维品质，帮助学生养成良好的思维习惯,打 破自我中心、教师中心的局限,从而以一种开放、整 体、关系、转化、质疑、反思的心态走进课程,学生的 思维过程实现从隐性抽象向显性具象转变。【案例】小学英语 The Tortoise and the Baboon这是一个故事性的绘本，讲述的是乌龟和狒狒 之间关于邀请做客与被捉弄的故事。教师以问题为 引导，通过“创疑”，启发学生对封面、插图等进

17、行观 察、思考，提出问题，让孩子们小组合作找寻（案， 并分享展示各组的发现，最后在教师的引导下完成 知识建构与思维发展。本课在教学设计上以课堂“五流程”为途径，教 学设计聚焦思维培养，主要体现了英语课堂的“创 疑”变式*情境展疑：通过课前Freetalk和热身互 动，把学生带入本堂课的故事教学情境；融通存 疑：把学生平时对这两个动物的生活感知与故事文 本中的角色进行串联和V通；协作探疑与解疑: 信息技术与英语绘本故事教学深度融合，在绘本故 事阅读中，训练学生运用信息技术助力英语绘本阅 读，提高阅读效率，并在课堂上尝试远程协作教学， 两地学生进行线上交流*除了信息技术有效融合， 同时还注重学科德

18、育与英语绘本教学有效融合； 创编升疑:对于绘本故事的结局，巧妙设计，鼓励 学生大胆想象，创编故事新结局，培养学生辩证思 维和创新能0*创美课堂“新样态”，实现美与共“新样态”课堂,创教学内在之美、形式之美的 完美统一）教学中坚持“尊重学生尊重课堂”的教 学理念，坚持“预设是基础,生成是发展”的教学原 则，预设得充分，生成得自然和精彩，形成教学的内 在 美和形式美。“新样态”课堂，创学生品德之美、知识之美、能 力之美、身心之美的完美统一。教学以德立身、以德 立学、以德施教，努力培养学生的品德美，注重学生 身心发展，培养德智体美劳全面发展的学生。岷小的课堂创美，以“做最好的自己”校训为引 导，通过

19、创设筑基未来之美，引导学生在学校生活 学习中遇见最好的自己、做最好的自己,创造自己 的幸福人生$三、总结展望，推动幸福种子课堂的持 续发展（一）幸福种子课堂成效总结岷小基于幸福课程体系、高效教学体系的幸福 种子课堂的探索与实践,促进了学校品质发展、教 师专业发展,学生学业发展，其初步成效的取得，增 强了我们持续奋进的信心&2020年，岷小荣获“全国文明校园”称号。科创 成果丰硕，“十三五”期间，师生20余人次荣获国家 级奖项，近300人次获省级奖项，6个获德阳市科 技创新市长奖，连续多年获得各级各类科创活动优 秀组织单位奖$艺体教育成果喜人,学校体育社团 在各类比赛中屡创佳绩；艺术工作坊获省二

20、等奖， 书法美术作品在省、市各类比赛和展出中成绩显 著。浸润课堂基本建成，校园呈现出浓郁的书香气 息。幸福大道、中心广场、运动场景观带、屋顶等景 观群,构建起“可视、可听、可嗅、可触摸”的幸福教 育环境$随着幸福种子课堂的推进，学校教师队伍建设 不断加强，整体素质不断提高。一是学科结构合理。 现有专任教师170多人，涵盖了语文、数学、英语、 美术、科创、心理、体育、书法、音乐等全部学科$二 是学历、职称层次大幅提升$现有教师中，研究生学 历的占13.5% ,本科学历的占56.5% ,专科学历的 占30%；高级职称占13%, 一级教师占44.5%$三是 青年教师快速成长，名师引领效果明显$通过四川 省名师工作站、市级名师工作室、校级名师工作室 等搭建交流分享平台，为教师提供多渠道的专业化 发展途径。广大教师更加爱岗敬业，严于律己，风