苏教版二年级上册数学《认识线段》教案（公开课定稿）

1、认识线段教案（公开课）【教材解读】认识线段属概念教学，是学生深入了解平面图形的基础，一切平面图形由初步感知到特征把握都是从认识线段开始的，它是空间与图形领域认知教学的起始课。学生对概念的认识有其一般规律：“感知表象抽象概括形成概念”；所以，教学中应力求强调学生的主体性，引导学生动手操作，参与体验学习的全过程，让学生在活动中从被动的接受转换为主动参与，亲身经历知识形成的过程，理解、掌握并灵活运用知识。认识线段的学习还为本单元后续学习长度单位提供了操作的可能。【教学设计】教学内容：二年级上册第5960页。教学目标：使学生通过实际观察和操作，建立线段的表象，初步认识线段，知道线段是直的，有两个端点，

2、线段是有长短的，体会两点间只能画一条线段。2、使学生能根据对线段的初步认识，数出简单多边形中线段的条数，并且会按要求用直尺画线段。3、培养学生思考、探究的意识和能力，发展空间观念。使学生在生动活泼的情境中积极主动地参与学习活动，在探索知识的过程中，进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。教学重点：初步认识线段的基本特征。教学难点：能正确地识别线段，会选择合适的工具画线段。教具准备：多媒体课件，学生每人准备一根线、一把直尺、一张正方形纸。教学过程：一、观察情境，比较曲直。出示运动场上的直线跑道和曲线跑道，跳绳和拔河的图片，提问：请小朋友们仔细观察图片里的跑道和绳子，比一比他们的形状，

3、你发现有什么不同吗？生：一条是直的，一条是弯的指出：生活中我们也会经常看到这样的线，它们的形状有些是直的，有些是弯的。二、教学新知1、认识线段：化曲为直（1）谈话：请小朋友们仔细观察，老师将准备好的毛线随意地放在桌上，是什么形状？生：桌上的线是弯的。提问：老师这里还有一根毛线，如果要比一比谁长，怎么比？生：把线拉直后再比。提问：现在线变成什么样了？生：变成了直的。师：捏住线的两端，把它拉紧后，它就直了（板书：直的）。像这样把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。揭示课题：今天我们就一起来认识线段。（板书课题：认识线段）揭示线段的图形。教师在黑板上画一条线段：谈话：线段可以用这样的图形来表示，仔细

4、观察，你能说说线段有什么特点吗？启发：知道图上的两个短短的竖线表示什么吗？生：线段的两端指出：这两个短短的竖线表示线段的两端，我们把它叫做线段的端点。（板书：端点）提问：线段有几个端点？线段除了有两个端点，还有什么基本特征？ 指名说一说，教师小结：像这样直的、有两个端点的线就是线段。师：（旋转线段，斜着）这是线段吗？为什么？（竖着）这又是线段吗？ 小结：线段是直的，有两个端点和一定的长度。它可以是横着的，也可以是竖着或斜着的。2、感知线段的特征。（1）到生活中找线段。结合演示，指出：直尺、课本的每条边都可以看成线段。同桌互相在直尺和课本面上指一指，说一说。提问：找一找，还有哪些物体的边也可以看

5、成线段？提问：为什么这些物体的边都可以看成线段呢？指出：只要是直的，有两个端点，就都可以看成线段。（2）在图形中找线段谈话：其实我们以前学过的图形也都是线段围成的，下面我们来比一比，请小朋友们在我们认识的图形中找一找。出示想想做做第2题。指名回答，教师小结：我们发现每个图形的一条边就是一条线段，并且它是几边形就有几条线段。几边形就是由几条线段围成的图形。（3）动手折线段。提问：出示一张正方形纸，这张纸上哪里可以看成线段？动手操作：把正方形纸对折，再打开。启发：现在同学们的纸上都有了一条折痕。仔细观察折痕，这些折痕也能看成一条线段吗？为什么？指名回答交流，预设：可以看成一条线段。提问：你能折出比

6、这条线段长一些的折痕吗？再问：可以把它看成一条线段吗？追问：你还能折出比它短一些的折痕吗？学生操作后组织交流并指出：线段是有长短的，有的长一些，有的短一些。（4）画线段。启发：如果让你画一条线段，你打算用什么工具画？试一试。指出：我们可以沿着直尺的边来画线段。提出要求：每人用直尺试着画一条线段。学生各自操作，指名板演。指出画线段的方法：沿直尺边先画一条直的线，再标出两个端点，就画出一条线段。强调：画线段时，要用一只手按住直尺，使它不移动，然后沿直尺的边从左向右画；画出的线段一定要是直的，不能弯曲；要在线段的两端标上端点。再画一条线段，比比谁画得又对又快。三、巩固应用1、预习答疑线段有两个端点，

7、是直的；画线段时借助直尺的边，注意在线段的两端标上端点。2、教材习题（1）想想做做第3题提问：你会连吗？指出：这两点其实就是线段的两个端点，所以画线段时两头不能超过端点。沿着直尺边用铅笔从一个端点画到另一个端点，就画出了一条线段。学生画好后提问：连接这两点还能画出不同的线段吗？想一想，连接两点，能画几条线段？明确：连接两点，只能画一条线段。（2）想想做做第4题学生读题后，先适当解释“每两点之间画一条线段”的意思，再动手试一试。提问：你画出了几条线段？画出的是什么图形?小结：三个点，在每两点之间画一条线段,共可画出三条线段，画出了三角形。（3）想想做做第5题提问：如果有4个点，连接每两点画线段，可以画出多少条线段？（课件演示）展示学生作业（画了四条线段的）有不同的意见吗？还可以连哪些线段？（补充另两条）指出：我们从一个点出发