儿童绘画解析教程

1、少儿绘画分析及教程少儿绘画分析及教程少儿绘画分析及教程.少儿绘画分析与教程经过写生能够促使少儿知觉发展,少儿不需要教他如何画,而是指引他们学会如何自己画.主要教给少儿如何使用造型元素:即点、线、形、色；如何运用审美造型规律，如次序、节奏、疏密、比较、调解等，以及如何使用工具、资料的方法，其实不停用民间艺术、原始艺术以及现代艺术中适合少儿接受的作品，对他们进行艺术启示，智力要素。为何要让少儿参加美术班？关于这个问题，到现在有很多家长仍旧弄不理解，少儿美术教育，其实不以培育少量画家为目的，它是对人进行心理、思想、情操和人品的教育。是人的素质教育，是全面育人的教育。让少儿参加美术活动自己其实不是目的

2、，而是手段和方法。因为，美术活动能够培育少儿的察看力、记忆力、想象力和创办力，使少儿借绘画表现，伸展自己内在的意欲和感情，从而培育少儿美的情操和陶冶他们圆满的人品。少儿经过绘画把自己脑海中的意象、思路以及对四周事物的认识表达出来，能够说少儿画是少儿的全部自我表现，在绘画中，少儿表现了他的思想、感情、兴趣和对外面世界的认识。所以，假如你想认识孩子，教育孩子，你就要掌握少儿绘画这把钥匙。1、经过绘画察看少儿智力成长状况少儿3岁从前的绘画能力主要表现为“涂鸦”，但智力发育早的少儿2岁就能用象征符号画人；再如，一个6岁少儿，假如他画的画同3岁少儿的图画相同，那么说明他的智力水平尚处于3岁阶段。从这一点

3、上来认识孩子是很重要的，因为它不只使我们认识少儿绘画自己的水平，还有助于我们去发现少儿表现力及其余方面存在的问题。美术教育家把少儿的个人成长特色，分为7个察看重点：智慧成长感情成长社会成长知觉成长生理成长美感成长创办性成长。我们能够依据少儿作画的过程和内容，察看分析得悉儿童成长的状况，也能够从同龄少儿比较中，认识少儿成长的特色的快慢。所以，少儿绘画能够被看作我们查验少儿智力发育状况的参照物。在少儿美术教育过程中，必然尊敬少儿绘画能力的自然过渡，不可以够过于急路躁去“拔苗滋长”。2、经过绘画窥视少儿心里世界少儿绘画活动自己是少儿进行的游戏，也是一种创作活动，他们画画只图自己快乐，其实不考虑能否需

4、要画出一张“作品”，他们用画来发泄自己的感情，任意画出困扰了他们的事件和问题，也表达他们快乐的思路和事物，绘画的作用在于经过发泄使少儿心理获得均衡，促使他们身心的友好发展。所以，能够说少儿绘画是我们认识孩子的窗口，从他们的画中能够认识他们的认知能力，他们的感情、思路、性格、兴趣和喜好，从而进一步关怀和教育健康成长。3、经过绘画认识少儿性格与喜好人们常说画如其人，事实上绘画的确反应人的性格、喜好。少儿经过绘画表现自己的思想、感情和兴趣。少儿画是少儿自己在生活中经过察看、体验、思虑后表现出的感觉，关于他们的创办表现，家长应赏赐理解和尊敬，不该站在成人的角度，用成人的目光和尺度去衡.量少儿的作品。常

5、听家长说少儿所画的东西不合比率，不像实物，这只好说明我们一些家长对孩子不认识，还看不懂他们的画。如何经过学习画画培育孩子的基本能力1、一个人的大脑就像一间房屋，它的容量是有限的，假如只从房间往外取东西，总有一天房间会变得空空的，什么也没有了。所以，孩子学习画画第一应当提升察看能力，让孩子学会看。就忧如不停地向房间中装东西。当您指导孩子画画时，应当存心识地培育孩子有目的地看。孩子画画必然不要敦促他们快画，或要求他们按成人的意思或孩子已有的概念化形象去画，应当在孩子画画的过程中提示他们不时停一下笔，仔细把眼前所画的事物同自己脑中原有的见解比较一下，孩子在画的过程中培育了比较和求异的能力，找到的相异

6、处越多，就越有助于他们察看能力的提升。在很多状况下，因为孩子对所画的内容还没有充分的理解，在察看时，可能但是死记一下，到需要再现了。应当看看自己能否能帮助孩子进一步地去理解对象，一旦孩子理解了，记忆就不可以够问题了。2、想象力是一个人素质能力提升的重点，但是想象力其实不是天生就有的。我们常遇到一些成年人谈论一些少儿画说：“看，孩子的想象力多丰富呀！”并且认为，孩子越大，想象力越困穷。其实，这种见解是不正确的，他们只看见了一些表面的现象。幼儿的画为何简单被看作想象力比较丰富呢？主假如因为他们的画没有受客观要素的限制，大多是悠闲自得，不受拘束的作品，这些作品的内容高出了一般成年人的标准，是很多不合

7、理的、夸张的内容画出来或放在一同，给人以“天马行空”的印象。但是，想象不是凭空而来的，孩子画中的全部不论多么奇怪，它们也应当来自孩子对四周世界的认识与理解，想象是对这些认识与理解的从头加工组合。假如希望孩子在画画中获得想象力的锻炼，仍是要从察看四周世界开始。不然，孩子的大脑就会像一座只出不进的房间，总有一天会一无全部，所以，为了真切让孩子在画面中充散发挥自己的想象力，作为指导者千万不要被孩子画的表面的奇怪所吸引，而应当把孩子近来的作品同他们从前的作品同他们从前的作品比较较，看看能否出于增强了对四周世界的察看，而使新的作品有了更新的内容，新的认识，新的想象。假如在孩子画中老是重复某种款式，那么，

8、不论孩子的作品内容多离奇，都不可以够证明他们的想象力真切获得了发挥，相反，有些作品但是画了一些平时的内容，但是在细节中同从前比较增添了很多新的细节，或许这些细节其实不合理，有时也其实不算漂亮，但这些还能够够看作是孩子的想象力获得提升的表现。激励孩子在画中充散发挥自己想象力的最好方法就是在指引孩子仔细地察看写生的同时，激励孩子勇敢地对四周世界察看的基础上去想象，一旦孩子养成了从四周世界的仔细察看中扩展自己的想象的习惯，他们的想象力自但是然地就会获得充公的发挥，为了达到这个目的，指导者应当尽可能地为他们供给更多的、更仔细地去察看四周世界的机会，存心识地指引孩子去察看相关的人和事，给孩子一些他们能接

9、受的相关的知识，这样做，.既能够让孩子充分地发挥想象力，又能够丰富孩子的生活经验，让他们对更多的事物发生兴趣，增添孩子对学习的希望。3、一个人基本素质能力的最高表现就是创办力。创办力其实不只属于有成就的人，每个人都拥有必然程度的创办能力，但是表现的方式不相同而已，一个人以自己的力量使自己的行为有了新的进步的时候，也能够看作是创办性的详细表现。要经过画画培育孩子的创办力，作为指导者第一就要把“孩子能否能画一张漂亮的画”、“能否得奖”、“能否画成像画家那样的画”这样一些目标放在后边，而将“孩子能否敢于画”“能否敢于面对真切的世界画”、“能否敢于画别出心裁的画”这样一些目标放在前面。有了这些目标，您

10、就能够把孩子今日的画同他们过去相同内容的画比较，看看今日的画能否有了更多的内容，有了更多的细节，更多的情味，从中你不难发现这之中闪现着孩子创办力的火花。为了培育孩子的创办力，在指导孩子画画时，应尽可能地激励孩子去画自己四周一些层见迭出的事物。因为创办力一个最大的特色就是它常常是对一件平时势物的再发现和从头组合。孩子的画常常具备这种特色，孩子们在画画时其实不圆满受客观事物的限制，他们既不可以够能也不肯意像照片相同地复制要画的内容，他们画的是自己的感觉。孩子在画对四周事物时，常常自但是然地会在察看、记忆、分析、理解和再现的过程中加入自己的想象，增补奇怪的内容。这正是孩子创办力最好的锻炼。少儿画的特

11、色少儿绘画遇到自己生理和心理条件的限制，必然会存在着自己的基本特色，画为心声。少儿那种天真无邪、天真可爱、自由浪漫、为非作恶的特色，是少儿心理活动的真切写照。少儿们都有天生的真情和未被世俗污染的心灵，面对这个世界拿起画笔，用这种“天真无邪”的心态所画出的画，常常不合常理而通画理，更加单纯可爱，想如何画就如何画，他们的绘画勇敢、夸张、变形、充满浪漫主义、理想主义。这就是构成了少儿画的基本特色。孩子的画是他们成长的记录。这是因为孩子画画不像成年人画画那样要考虑什么该画，什么不该画，必然画成什么样子，等等，孩子的画和他们的话相同，不论表达出来的内容多么令人惊讶，却圆满部是他们心里思想的真切再现，所谓

12、“百无禁忌”嘛！所以，孩子的画常常特别真切地反应了他们的性格。孩子的性格是多种多样的，而他们的画中都带有自己的特色，这些特色经过孩子喜爱画的内容，爱用的颜色，涂色的方法，画的习惯形状，画中形象的大小、多少等等表现出来的。为了能够让孩子在绘画中真切表现出自己的性格，我们应当激励孩子以自己现有的能力，独立达成自己的作品。模拟他人的作品，频频重复某一种内容，甚至由成人代笔，对孩子都是有害的，这种作品也不可以够能真切地反应孩子的性格。从画中察看孩子的性格特色，第一要看孩子如何画各种形象，第二要看孩子如何选择颜色。一般来讲，开朗好动的孩子画的形象比较大，比较粗旷，画面比较丰富。好斗的孩.子画出的形象常带

13、尖刺形状，比方直竖的头发、动物的利爪和锐牙等等。心情快乐的孩子爱用娇艳的色彩，心情烦闷的孩子则常常用黑色、紫色、深绿色、灰色、褐色等等，甚至只用此中的一种颜色。形象画得很仔细的多数是内向型的孩子。常画出稀有独到形象的大多拥有激烈的独创欲念。日本有一位心理学家曾以少儿画的详细内容来分析孩子的性格。他认为在画父亲母亲亲的画中，孩子把谁画得大，谁在孩子心目中的地位就高。假如是画树，画出树叶的孩子情绪比较平定，他们能控制自己的感情，假如叶子画得太仔细，则说明孩子有些过分的仔细与胆怯了。树干画得粗大是开朗好动的标记，画得修长则是不大爱动、比较缺乏活力的表示。画人时爱将人的手画成向上举的孩子常常表示自己快

14、活、欢乐、心情快乐，手画得大的孩子据有欲强，手老是被画得贴身放着的则常常是温顺的或总受挫折责备的孩子。孩子画的画从表现形式上大概可分为以下几种：一是常常在一条基底线上画画。所谓基底线，就是在画中靠下边的地方画一条横线，此后把全部的内容都画在这条线的上边。但是，地下的东西例外。这条线其实就是孩子心目中的地平线。二是在画围成一个圆圈形的东西时，是从中间向四周画，就像一把张开了的伞相同，所以又被称做张开式的表现形式。三是透视型的表现形式。这两种方法是因为孩子老是以自我为中心去察看世界，没有从某一个角度去看事物的习惯，正是因为这个习惯，本来从某个角度看不到的东西也就能够被张开或透视出来。四是以我为主的

15、夸张。因为孩子是以自我为中心去察看事物的，他们常常就将自己认为重要的内容画大、画仔细、画夸张，而将自己认为一般的东西画小，画粗拙，甚至根本没有画出来。有一个外国心理学家在幼儿园进行实验时发现，孩子们画人时老是把嘴画成一条线。为了弄清这个原由，这位心理学家做了一个风趣的实验。一天，他在口袋里装了很多硬糖，此后成心在孩子眼前弄得稀哩哗啦地响，并问孩子们能否喜爱吃糖，获得的回答自然是必然的。心理学家又问孩子们这糖是软的仍是硬的，孩子们早就听到糖的声音，回答自然不会错。结果，每个孩子都快乐地吃到了糖。这时，心理学家要求每个孩子画一张吃糖的画。收上画儿一看，没有一张画将嘴画成一条线了，嘴有了上下两片，还

16、有牙齿，更有一些孩子连嘴里的糖都画出来了。这说明什么呢？心理学家告诉大家，孩子们画画之所以重申画某些东西或简化某些东西，常常不是因为孩子不会画，他们是以自己的理解与认识去画画的，因为孩子正处在“自我中心”阶段。假如在这个阶段教育者能为孩子供给更多适合他们画画的外来刺激，他们还能够够画出更多被一般人认为孩子不会表现的内容和细节。为了达到重申某些东西的目的（这时的孩子其实不用然存心识这样去做，他们是下意识地受自己大脑支配而去行动的），在孩子画中就会出现这样几种状况：因为被重申画的内容在画中占的地方比较大，从而使其余内容被压缩得很小；因为被重申的内容画得很仔细，其余内容比较之下就比较简单；再有，孩子

17、要重申的内容常常同时出现在画中不相同的地方，而联系它们的其余部分却被简化，结果，大的变为了小的，小的变为了短的，繁琐的变为了简单的，从而使画面出现了稀有独到的变形形象。作为指导者，我们不可以够因为这些画不合比率，不合成年人的标准而视为画得不好，应当仔细分析为何孩子要重申这些东西而.不是另一些东西，看看孩子所理解的内容能否有特色，能否符合客观现实，从而能比较真切地认识孩子对四周世界的认识与理解正处在如何的程度。同时应激励孩子发挥正确的有特色的夸张，帮助他们认识不尽合理的地方。如何经过学习画画培育孩子的审美情味关于一个人来讲，要想成为一个素质健全的人，只从生理方面、智力方面获得培育教育是远远不够的

18、，拥有健全的审美心理结构也是特别重要的。健全的审美心理结构应当包含一个人圆满的感觉与认识能力，丰富的感情，勇敢与奇怪的想象能力，对世界万物充分理解的能力，以及它们之间相互协调的能力，只有拥有了这全部，一个人材能更踊跃、更主动地去参加社会。但是，这全部其实不是一种知识，靠照本宣科和训诫是得不到的，它同非智力要素相同，要靠耳擩目染的教育方法去影响孩子。提升孩子的审美情味主假如从赏识与创作两个方面着手。从美术方面讲，美，包含再现的美，表现的美和形式的美，我们说提升孩子的审美情味，主要也就是提升对这三种美的认识、理解力与鉴赏能力。再现的美主假如指依据生活本来的样子描绘生活的美。关于孩子来讲，激励他们尽

19、可能多地面对四周世界并将这些画出来是最好的方法，因为只需对面对四周世界去存心识地察看，他们才可能从平时置若罔闻的细节中去发现美，从而进一步去表现美。自然，所谓发现美、表现美其实不是一张画或两张画就能达成的，这需要一个次序渐进的过程。开始时，主假如激励孩子尽可能多地察看细节，察看色彩，渐渐地在此基础上让孩子养成自己发现喜爱的细节与色彩的习惯，当一个人能够用全部精力去表现自己所喜爱的内容和情节时，他们的审美情味也就提升了。也就是说，要想提升孩子再现美的能力，主假如借助孩子自己的眼、大脑和手去看、去想、去画。表现的美主假如指艺术创办者将自己关于美的认识与理解经过作品表现出来，它是在再现的美的进一步提

20、升。关于孩子来讲，画意向画是充散发挥表现美的最好方法。在画意向画时，一要让孩子勇敢地表达自己的所思所想；二要让孩子有更多的所思所想。关于前者，要求指导者不以自己的认识与理解去要求孩子，或以成人的标准去权衡孩子的作品，而应当尊敬孩子的意向，孩子的意向表达得越充分，他们的表现美就会获得更好的表现。关于后者，要求指导者不做旁观者，而应主动参加孩子的创作，这时的参加不是要求与命令，而是在知足孩子意向的基础上，从知识方面，从技巧方面加以启示与指导，使孩子的意向不停地充分提升，这将有助于提升孩子表现美的能力。形式的美主假如指必然的艺术形式，不论是再现的美仍是表现的美，都要以必然的形式表达出来，形式越美，越

21、有助于前两种美的显示，同时，形式也能够不依赖于前两种美而独立显示出来，比方，漂亮的色彩、形状、线条等等。要达到形式的美，第一要激励孩子勇敢地在自己的作品中添画自己认为满意的花纹和色彩，在此基础上，再进前进一步的、带必然专业性的指导。.模拟不是学画的好方法初学画画时，模拟一下他人画画的方法，以便由浅入深地掌握绘画的技巧是无可厚非的。因为画画老是要以手为主来画的。假如一个人一点儿都不会画，也不敢画，一下子让他画好一个人，怎么可能呢？最简单的方法就是用现成的画作为范画，此后，给他分析解说这张画第一步画的是什么，第二步、第三步又加上了什么，最后又是在什么地方结束的。但是，学会了画画的方法、步骤，其实不

22、等于就会画画了。因为画画不像科学，科学的正确答案只有一个，但是画画不可以够，画画的正确答案不是一个，假如有十个人画相同的内容，这十个人会因为自己察看事物的角度不相同，认识不相同，画画时的心情不相同样，而画出十幅不太相同甚至一点儿都不相同的作品来。从艺术的角度讲，只需他们真切地把自己对美的认识和理解画了出来，这十件作品就都是对的。我们要教给孩子的，正是如何发挥自己的能力核查成绩，如何表达自己的感情，如何以自己答案去回答以下问题。能模拟他人的画，但是借助他人的学会了必然的画画方法。假如孩子只好再三地重复这些方法，即便画得再好，人们也只会说：“画得真好，画得多像某某画家的画呀！”那么，孩子自己的能力

23、、感情呢？自己的认识与理解呢？自己的创办力呢？这全部都没有在画中表现出来。假如这些都一无全部，初期智力开发和素质教育又从何谈起呢？所以说，孩子学习模拟他人的画，只好作为学习画画的一种手段，千万不可以够看作目的。既然模拟他人的作品对孩子不适合，那为何孩子们却都爱模拟诸如动画片中的卡通形象或少儿读物中的插画这种的画呢？这不是同以孩子的兴趣为主来指导孩子矛盾吗？的确，在能否应当靠模拟学习画画这一点上，从表面上看，是同孩子自己的兴趣有矛盾的地方。但是，也应当看到，孩子们模拟的时候，更多的仍是在画着玩，同时，他们也希望这样的作品获得大人的赞叹，因为模拟毕竟比写生更简单得“像”，而画得像才简单获得赞叹。遇

24、到这种状况，解决矛盾的重点是在指导者这一边。假如您特别知足于孩子模拟得漂亮，那么孩子就会向来模拟下去。反过来，假如您对他们其实不高妙的写生多多地予以激励，孩子仍是很愿意去画写生画的。因为在孩子心目中并无模拟与写生的差别，只有画得好与画得不好之分，可孩子又其实不太乎画得好与不好，他们在意的是人们对他们的谈论。所以说，对孩子的教育是耳擩目染的。全在于教育者的一言一行，一举一动，激励什么，提议什么。只需指导者能认识到模拟对孩子所起的副作用，坚持不以成人标准的像与不像去权衡孩子的作品，让孩子改掉总模拟的缺点其实不难。孩子的模拟除了模拟成人的作品和动画片中的形象外，孩子之间相互“剽窃”也是模拟的一种。在

25、这种时候，要尽量地激励孩子以自己的眼睛去察看四周世界，以自己的大脑去想象、创办。同时，在孩子共同画画时，不要过分炫耀那些表面上画得不错的孩子，可能他们画得其实不优秀，但炫耀他们其实不是因为画得多么漂亮，而是炫耀他们勇敢去画的精神。与此同理，孩子有时还常常会背着模拟他人的作品，背着模拟自己从前受过炫耀的作品，这时指导者要启示孩子有一点点微小的进步，也要抓住不放，尽可能多地赏赐激励，这样一来，孩子就会以点代面，慢慢地战胜盲目模拟的缺点。.如何让孩子更好地用线条画画孩子开始画画时都要使用线条，线条能够比色彩、明暗、形状更简单让孩子掌握对象的形象。所以，教会孩子很好地运用线条画画就很有必需。要让孩子画

26、好线，先要让他们学会用好笔，当孩子能自由地运用手中的笔了，他们自然就会在画中画出漂亮的线条来。所谓用好笔，主假如看孩子能否能自如地用笔划出点、线（包含自然变化的线和人为变化的线），这里特别要讲一下什么是自然变化的线和人为变化的线，凡是孩子们自然下笔划出的线，像直线、弧线、曲线等等，是自但是然画出的，都是自然变化的线，这是孩子画线的初级阶段。而人为变化的线是指孩子在画画前自己先有假想或在成人要求下边画出的线条，最典型的折线和长短相间拇。假如孩子能够比较简单地按要求画出各种线条，他们就已经基本具备了用线条画好画的能力。应当激励孩子用尽可能长的线条去画，也就是说，要让孩子以人为变化的线条来表现对象。

27、假如孩子画错了或画坏了，不要立刻要求他把线条擦掉。应当启示他想想，看看错在什么地方，是画长了仍是画短了，是画直了仍是画弯了，是曲线太多了仍是太少了。孩子看出问题此后，最好不要让他擦掉本来的线，而直接在上边改画适合的线条，这样便于以原线为坐标去画新线条。孩子学惯用线条画画时，还要全力防备过多使用短小的线条去拼画长线条，过多地用短小的线条拼画长线条是孩子缺乏自信心的表现，应当激励孩子勇敢地画长线；不要怕画不好，能够再画第二条、第三条，这样频频画几次，孩子画线条的能力自然就提升了。在选择画画的内容时，也要考虑让孩子画这张画的目的，假如是让孩子学会更好地运用线条，就应当选择合合用比较长的、比较流利的线

28、条来表现内容。有很多内容用线条不简单表现，内容假如不适合，就会限制孩子使用线条画画珠能力。一般地讲，远景和以点构成的内容不太合合用线条去勾勒，而近景和大叶的植物、复杂的房屋等则比较合合用线条表现。画人物是孩子练习使用线条的最好内容，其余，比较复杂的机械，如自行车、摩托车、煤气管道等等也特别适合做线条的练习。如何指导孩子画写生画一般的少儿画基本上意向画，也就是孩子只依据自己的意思和梦想来画画，作为孩子尽兴的、表达自己对世界的认识与理解的一种方式，意向画是特别适合的。但是，假如我们希望借助孩子喜爱画画这一门路提升孩子的基本素质能力，培育孩子的审美情味，达到初期智力开发的目的，但是让孩子画意向画就远

29、远不够了，让孩子多画一些写生画则是比较适合的方法。写生指的是面对真切的人物、动物或各种东西及景色所画的画。作为学习绘画的一种方法，写生的目的就在于让学画的人面对真切的世界，锻炼他们圆满的表现能力和独到的.表现能力。孩子画写生画所要达到的也应当是相同的目的，只但是所使用的方法和成人学习写生画的方法不相同罢了。指导孩子写生，其实不是要让他们画得同真切的如出一辙，这个要求就是对成人来讲也是很高的。写生画也是同画其余内容和形式的画相同，有一个从简单到难的过程。在指导孩子画写生画时，可先让孩子画门、窗、柜子等等形状大概呈方形的东西，这样，孩子能够比较简单掌握大的形状，从而再去画带弧线的内容，如自行车、风

30、扇等，还可画树、花、动物，最后再画人物。详细的协助方法参照相关条目。其余，孩子在画某种内容的写生时，最好能多画几张不相同种类的，从内容上讲，比方窗户，能够画木制的、铁的、铝合金的、长方形的、圆的等等；从形式上讲，可用线描及油画棒、彩色墨水笔等等；能够是圆满写生的，也能够是在写生基础上有所改变，有所创办的。这样做，一能够丰富孩子对同一内容的认识与理解，二能够帮助孩子学会从不相同角度去表现。指导孩子写生，特别是幼儿写生，千万不可以够像对成人相同，要求他们面对要画的形象一坐就是大多数天。除非孩子自己愿意画，在孩子画画的过程中，应当赞成他们玩一会儿，假如条件赞成，最幸亏画的过程中让孩子摸一摸、动一动、

31、听一听、闻一闻，让他们能更全面地认识自己要画的对象，这样特别有助于孩子基本能力的提升。但是，写生不是灵丹灵药，学画画相同不可以够光让孩子写生，必然要让孩子穿插着学习各种形式的画。比方，画一段时间的花卉写生，就让他们画几张以花卉为内容的意向画，使孩子脑中储蓄的形象有发挥的余地。假如孩子能将不相同内容的写生自觉组合成一幅意向画，那无疑对他们的创办能力是极好的锻炼。如何由简入繁地指导孩子画画任何人学习画画都必然从简单到复杂，少儿画画自然也不会例外。并且，孩子学习画画的时候，也正是他们生理和心理成长发育较快的时候，这就更需要正确指导他们从画简单的内容和形象一步步过渡提升到画复杂的内容和形象。当一个人开

32、始从较简单的形式做一件事情、学习一种本事的时候，只需在基本源理上前后一致，那么，此后他的学习即可能因次序渐从而比较顺利，比较扎实。画画也是相同的道理，不论一张画的内容和形象如何简单，它同一张复杂的画在原理上是一致的。所的，做指导者的圆满能够从指导孩子画简单的内容和形象开始，教孩子学画。我们的世界是丰富多彩的，但是，它们也是由很多简单的要素组合而成。作为指导者教孩子，就应当认识并分析、找寻出这些简单的要素，这些要素都是什么呢？第一是形状，先启示孩子看一些比较简单的事物都近似什么形状，让孩子先掌握住这些形状，从这儿下手让孩子开始画画。但是，过分简化的形象不可以够总取代深入仔细的察看，这就波及到组合

33、世界万物的第二个因.素：线条。当孩子画相同东西时，假如总想着这样东西该怎么画，他即可能感觉无从下手，但是，假如能启示他们察看这样东西是由哪些线条构成的，可能就简单下手画了。只好画简单的内容和形象是远远不够的，要想在画画过程中提升各种能力，还必然渐渐地由简入难，直到能画任何内容。那么，这个由简入难的过程从何开始呢？仍是要从画简单的内容和形象开始。总之，不论是画比较简单的画，仍是比较复杂的画，利用简单的要素去分析和察看，必然有助于孩子的学习，但是，它但是是学习画画的一种手段，千万不可以够把它作为一种画画的结果，比方用圆形和长方形画了一棵树，就把这作为画好一棵树的标准了，这等于又回到了画见解画的老路

34、上去了。假如老是照这种方法画画，那么，面对实物写生就没有任何意义了，还不如找一些范画让孩子照抄算了，可这么一来，还谈什么初期智力开发呢？所以，用圆形也好，三角形也好，利用它们画树冠但是为了让孩子更简单下手，这棵树冠的圆形画得圆不圆，三角形标准不标准，能够说是一点都不重要。或许，孩子看出了树冠大概是由一个三角形构成的，可一下手画，却没画出三角形，而是更凑近真切树冠的形状，在这种状况下，指导者应当大大炫耀和激励，而不该当责备和训诫。为何要给孩子创办一个好的学画环境任何少儿都有画画的能力，只需有适合的环境，赏赐适合的培育，让孩子经过画画提升基本素质，获得初期智力开发是不可以够问题的。并无天生就不是画

35、画的孩子，只有天生基础不相同的孩子。所谓天生，指的是心理学和生理学中所说的遗传。遗传是一种生物现象，也就是父亲母亲经过细胞核里的染色体把生物特色遗传给自己的儿女。这些生物特色同画画没有根本的联系，它主假如机体的结构和形态，也就是个子的大小、手脚的长短以及感官和神经系统的特色，像五官的长相特色、好动不好动等。这些遗传素质在孩子降生到这个世界上时就存在了，它只为孩子此后健康成长供给条件，孩子经过什么门路，以什么方式达到目的，就要靠社会、家庭及此后的学校和幼儿园的培育教育了。所以孩子能不可以够画好或喜不喜爱画画，和天生没关，重点在于做指导者的赏赐了孩子如何的环境。您假如希望孩子经过学习提升基本素质，

36、获得初期智力开发的目的，那么，您第一要做的应当是，创办一个吸引孩子画画的环境。特别是在家里，在孩子常常进出和逗留的地方，最好部署一些娇艳的装修品，比方动画中可爱的形象，漂亮的景色画或照片，漂亮的动物玩具等。要为孩子准备一些好用又漂亮的绘画资料，比方彩色水笔、油画棒等等。拿一些其余孩子画的作品和画册给孩子看等等。这全部都是引起孩子画画兴趣的好方法。我们能够为孩子供给一块能够任他自由发挥的小空间，比方在过道上的一面墙上或床边加一块木板，贴上大张的纸，让孩子尽兴地涂涂抹抹，这样既能够防备孩子各处乱涂乱画，又能够让孩子在尽兴的游戏中喜爱上画画。我们还能够够常常把孩子的画挂在引人凝望的地方，.让人们都能

37、看到这些作品，这是对孩子莫大的激励。我们做指导者的，千万不要把孩子不会画画或不爱画画的原由推给孩子，认为孩子天生如何如何，更不该当因为孩子总画不出合您要求的作品而责备孩子，孩子能否喜爱画画，孩子们能否能画好画，孩子是不是画画的资料，这全部都同指导者有亲密的关系，指导者是有直接责任的，所以我们应当尽全部可能为孩子创作一个优秀的学画环境。优秀的环境不用然要很高的开支，重点是让孩子有一个欢乐的，充满创办欲念和表现欲念的优秀气氛。指导孩子画人物画的重点是什么画人物画是每个孩子学习画画中必不可以够少的内容。在比较小的四至五岁孩子画人物的时候，我们的指导主要应当在画外，因为孩子支配手的能力尚不健全，对孩子

38、在画面上要求太多了反而会欲速则不达。应当多激励孩子解说自己所画的人物，因为这个时候，孩子常常是画一个人物此后任意命题，可能一会儿这个人物是爸爸、一会儿又变为妈妈了，这就需要指导者理解孩子，与孩子共同赏识他们的作品，让孩子讲讲为何这是爸爸这是妈妈，爸爸或妈妈有什么特色。只需孩子能讲、敢讲，就值得炫耀，并在此基础上激励孩子多画，其实也就是多讲各种各种的人物。这样，就能够为孩子进一步的学习打下优秀的观察认识基础。六至七岁的孩子画人一般仍是画成一个大圆脑袋、张开的胳膊、直直的腿。这是因为他们的察看能力还逗留在平面的、以自我为中心的阶段。所以，指导者对待这样的少儿千万不可以够认为画得太死板，应当联合孩子此时的生理和心理特色，让孩子多画人物的细节，比方发型、衣服的花纹、鞋的款式、衣服的装修及人物的四周环境等等。当画中出现了有曲折的胳膊和腿的人物的时候，说明孩子能够比较客观地察看所画的对象了。这个时候，也不可以够以比率能否正确，能否画的像不像等来权衡和谈论孩子的作品，这个时候，应当启示孩子对所画人物进行更仔细的察看，并且把察看到的特色描绘出来。在这个阶段，也能够试