高中地理人教版高中必修1第四章地表形态的塑造-河流地貌的发育教学设计

1、 河流地貌的发育教学设计一、教材分析本节课是位于人教版地理必修1第四章地表形态的塑造中第三节河流地貌的发育。本节课是学习了塑造地表形态的主要作用力及其相互联系后，关于外力作用对地表形态影响的案例学习。本节课的目的是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。以河谷和冲积平原为例，重点解释了河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的发育过程。在河流侵蚀地貌部分，教材首先简单介绍了河流侵蚀作用及其类型，然后较为详细地阐述了河谷地貌的发育。在河流堆积地貌部分，介绍了河流冲积平原的组成和它的形成过程。“冲积平原”这个名词学生并不陌生，但是对于它的

2、组成是新知识。图示意性地指出了洪积冲积平原、河漫滩平原和三角洲平原的大致分布位置。这三种平原虽都是河流的堆积作用形成的，但是具体的形成机制还是有差别的，对此，教材也做了简要介绍。二、学情分析通过前两节的学习，学生已掌握内、外力作用的能量来源及主要表现形式，并具备了运用实例分析内力作用和外力作用对地表形态影响的能力。但是，由于本节部分内容专业性较强，有一些新概念（溯源侵蚀、河漫滩平原等），学生不太熟悉，并且本节内容主要体现了地理过程，对学生的认知要求较高，这就要求学生要具备较强的分析和想象能力。由于学生阅历浅，知识面还不够宽，因此分析较深层次问题的能力有待进一步提高。三、教学设计思路 本节是人教

3、版必修一第四章第三节“河流地貌的发育”, 重点内容为“河流侵蚀地貌与堆积地貌”。本节中地理新概念多, 易混淆, 如溯源侵蚀、河漫滩、凹岸侵蚀、凸岸堆积等难点知识较多, 而且其流水地貌形成过程较抽象、复杂, 学生难以理解。纪录片再说长江共有33集, 每一集时长约28分钟, 从对长江的说与看, 扩展到了思考, 拓展到生态、人文、发展等多个领域, 并且有些视频片段图文并茂地介绍了长江上游、中游、下游的地貌发育情况, 与本节学习的内容联系紧密, 有利于突破本节重难点内容。但由于课堂时间有限, 故不可能在课堂上观看全部视频, 故本节课结合教学选取了需要的片段。流水作用对地表形态的影响在不同地区呈现的方式

4、不同，本节课一开始利用一幅图片，引发学生思考，引起学生兴趣。而后，以纪录片再说长江作为线索，贯穿整堂课，以三个视频片段：再说长江之一江东去之虎跳峡片段、再说长江之江湖武汉之荆江片段、再说长江之江海交汇的地方之崇明岛片段分别代表长江上中下游河谷的形态变化，以此作为素材引导学生进行自主探究，让学生有个直观的认识,贴近生活，理论联系实际。在讲解河流堆积地貌时，适当配上图片，帮助学生理解，提高思考和解决问题的能力，从而使知识内化。然后通过黄河三角洲的遥感影像图片对比，提出问题黄河三角洲为什么会以较快的速度向海洋扩展，引导学生思考，最后，将刚果河与黄河进行对比分析，培养学生的对比分析能力。四、教学目标

5、（一） 知识与技能：（1） 掌握流水侵蚀地貌类型，读图分析流水侵蚀地貌的形成，说出河谷的演变过程，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。（2）掌握流水堆积地貌类型，读图分析流水堆积地貌的形成，读各类河流堆积地貌示意图，说明其形成原因及地貌特点。（二）过程与方法：（1）让学生学会搜集、整理与课堂有关的地理资料的能力，同时运用资料说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的读图分析、归纳能力。（2）以“问题为中心”进行探究讨论和实验研究，让学生开心地进行自主合作学习。（三）情感、态度和价值观：（1）丰富学生学习地理的成功体验，激发学生学习地理的兴趣。（2）进一步培养与他人合作交流的学习能力，加强科学、

6、严谨的治学态度。（3）通过对河流地貌发育的学习，培养敬畏自然热爱自然的情感。五、教学重难点 【教学重点】1流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响2流水堆积地貌的形成【教学难点】流水侵蚀地貌的形成原理2. 流水堆积地貌的形成原理六、教法与学法 教法：讲授法、小组讨论法、多媒体辅助法学法：自主、合作学习七、教学流程设计【新课导入】：图片导入，引起学生兴趣。同学们，上课之前呢，请大家先看一张图片，大家猜猜这是什么？这是树吗？这是河流吗？这是血管吗？其实啊，老师告诉大家，这是一条河流，河流作用于地球表面而形成的地貌称为河流地貌。今天我们就一起来学习第四章第三节河流地貌的发育，请大家翻到课本77页。

7、板书：第三节 河流地貌的发育【新课学习】：教师：介绍河流地貌按照成因可以分为侵蚀地貌和堆积地貌。多媒体展示：本节课标题和学习目标：1、以河流地貌为例，分析外力作用对地表形态的影响2、认识河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与发展过程学生：齐读课本77页正文，找出河流侵蚀地貌的含义，思考侵蚀作用的三种类型。播放幻灯片并介绍：那么，河流在流动的过程中是通过什么方式破坏地表物质的呢？接下来咱们学习一下流水侵蚀作用的形式，现在大家通过这张图片可以看出流水侵蚀方式主要有溯源侵蚀、下蚀、侧蚀。那什么是溯源侵蚀？什么是下蚀？什么是侧蚀？接下来我们具体来学习一下。边介绍边板书：1.溯源侵蚀：加长河流侵蚀类型下蚀：加深

8、侧蚀：加宽过渡：实际上河谷就是通过这三种侵蚀方式一步步形成的，接下来我们一起来学习河谷的演变。板书：2.河谷演变播放幻灯片并介绍：河谷是由沟谷发育而来的，如果有了稳定的地下水补给，那么它就会发育成河谷。下面，我们以长江上游的虎跳峡为例，探讨一下，在河流发育初期的时候，河谷的形态是怎样的。学生自主探究合作一 ：虎跳峡河流发育初期教师提出要求：1、先自主思考，然后小组合作探究2、小组探究时组内成员应该共同参与，说出自己的观点 3、小组合作探究后要达成共识教师：请大家观看视频再说长江之一江东去之虎跳峡片段，边看边思考导学案上的两个问题： 1、虎跳峡的河床是什么形态？其形成与什么外力作用有关?形成的主

9、要原因是什么? 2、有人说虎跳峡在数万年后不在现在的位置, 可能吗?（视频内容：这里是长江水流速度最快的地方, 30米左右的宽度, 16公里的长度, 在这样狭小的空间里, 金沙江纵身跳下了213米, 从江面到两岸的山顶之间, 3900多米的高差也形成了世界上最深峡谷之一的虎跳峡, 湍急的江水在崇山峻岭之间劈开一个缺口。）开始讨论以小组长为中心，自由讨论，然后提问。教师要注意收集学生的信息（尤其错误信息）以备总结时点评纠正。设计意图:通过视频利于学生直观地理解河流下蚀、溯源侵蚀的作用, 帮助学生理解河谷发育初期的形态“V”型谷, 为学生初步构建起河流地貌知识体系。展示点评教师提出要求：1、小组成

10、员回答问题时要脱离课本 2、小组成员的回答应代表本组的观点 3、小组展示时，其他同学应认真倾听 4、小组展示完后，其他小组可起立点评（问题存在分歧的时候）小组轮流展示完毕后，小组互评。教师总结：在河流的上游，由于地势落差大，流速快，能量集中，以下蚀、溯源侵蚀为主，河谷呈V型。（强调一般情况下V型谷是位于上游，还有特殊情况，比如四川盆地也位于长江上游，但是盆地内部平坦，以侧蚀和堆积作用为主。）多媒体展示：溯源侵蚀过程的视频。（以加深学生理解）板书：初期：形成“V”字形峡谷。过渡：河流在上游形成V型谷之后，河谷形态又会发生怎样的变化呢？下面我们看一则视频荆江，思考导学案上的两个问题。 学生自主探究

11、合作二 ：“九曲十八弯”的荆江河流发育中期1、视频中荆江的“九曲十八弯”是如何形成的？以什么作用为主？2、根据以上的推测判断, 你认为经过长期的流水作用, 河谷在形态上会出现怎样的变化？教师：展示两组问题，然后播放荆江视频。（视频内容：再说长江之江湖武汉之荆江片段:这一河段的长江被称为荆江, 从枝江到城陵矶的直线距离是一百八十多公里, 荆江却流连四顾, 走了三百三十七公里, 以大小十八个连续的弯道形成了长江上著名的九曲十八弯。在地势平坦的地方河流会呈现出弯曲流淌的自然形态, 突破了上游峡谷的长江到了中下游发现四周地势平坦, 都是极易于被冲刷的泥沙土地, 于是就弯弯曲曲地流淌开来了。一面是八百里

12、的洞庭湖区域, 一面是辽阔的江汉平原, 这里土地肥沃, 湖泊成群、物产丰富, 人们常说两湖熟, 天下足。）设计意图:利用视频中大量的实地地貌景观, 引导学生对照视频进行探究学习。通过观察现象发现问题提出假设验证假设总结提高, 更好地突破“凹岸侵蚀、凸岸堆积”的难点知识, 归纳河谷发育中期的形态特征。同时理解河流堆积地貌河漫滩平原的形成, 并为学习“河流地貌对聚落分布的影响”奠定基础。教师总结：在河流发育中期，由于地势落差变小，下蚀减弱，侧蚀增强，河谷展宽，并形成凹岸凸岸和连续河湾。一般位于中游。板书：中期：在凹岸侵蚀，凸岸堆积，出现连续的河湾。过渡：那么什么是凹岸凸岸呢？下面我们一起来看看其具

13、体的形成过程。河流流经弯道时，水质点作曲线运动产生离心力。在离心力的影响下，表层水流趋向凹岸，而底部的水流在压力的作用下，由凹岸流向凸岸，形成弯道环流，在弯道环流的作用下，凹岸发生侵蚀，凸岸发生堆积。知识拓展多媒体展示：凹岸凸岸示意图。教师：讲解凹岸凸岸形成过程。以思考题点明凹岸凸岸原理在生活中的应用。读右图，思考：1.图中A、B哪一处的堤坝要特殊加固？A、B、C、D哪些地方适合淘金？简述原因。学生答：处需加固。因为A处为凹岸易被侵蚀。、C处适合淘金。因为是凸岸，可能有含金矿砂堆积。重点提示河流在凹岸更易侵蚀，凸岸更易堆积。过渡：那么河流在形成河湾之后，到下游，又会发生怎样的变化呢？师生一起分

14、析：到下游，由于落差很小，所以侵蚀作用以侧蚀为主,下蚀停止，转为沉积作用。河谷继续展宽，呈宽浅的槽型。板书：成熟期：形成槽形河谷。 承转过渡通过以上的分析我们可以知道河流侵蚀作用对地表形态的影响。那么，河流堆积作用对地表形态的影响又如何呢？ 学生自主探究合作三 ：河流堆积地貌1.请学生读书P78、79页，以小组长为中心，自由讨论，然后提问。首先各组互相点号提问解答，其次自由互问。教师要注意收集学生的信息（尤其错误信息）以备总结时点评纠正。2.多媒体展示 讨论内容：（1）什么是河流堆积地貌？（2）河流堆积地貌由哪几种类型？（3）各种地貌类型分别发育在什么位置？（4）各个位置水流变缓的原因是什么？

15、3、小组互相展示点评后，教师总结。板书：洪积冲积平原二、河流堆积地貌河漫滩平原三角洲重点提示 洪积扇或冲积扇成因：季节性的洪水或河流在山区流动时，流出山谷口，地势陡降趋于平缓水流速度降低搬运能力减弱山谷带来的大量泥沙就堆积在山谷的出口，形成洪积扇或冲积扇，多个就形成洪积扇冲积扇平原。河漫滩平原成因：一般在中下游地区，在河流凹岸侵蚀，在凸岸堆积形成水下堆积体水下堆积体面积扩大，枯水期露出水面，洪水期淹没即称为河漫滩。河漫滩改道、废弃多个就连接形成河漫滩平原学生自主探究合作四 ：江海交汇的地方崇明岛（长三角的形成原因）教师：播放视频，展示问题：崇明岛所在的长江三角洲的形成原因有哪些?（视频内容：再

16、说长江之江海交汇的地方之崇明岛片段:长江每年携带超过5亿吨的泥沙到达入海口, 这些泥沙令人惊叹地造就了入海口附近的大片陆地。长江上最大的陆地就是位于入海口的崇明岛, 这座世界上最大的河口冲积岛的面积超过了一千平方公里, 成为中国第三大岛。今天, 这个巨大的沙岛上生活着60多万居民。万里长江就在他们身边奔流入海。）教学活动:根据崇明岛面积变化的相关影像资料, 并结合教材内容, 引导学生思考分析崇明岛所在的长江三角洲的形成原因有哪些?设计意图:利用视频, 帮助学生理解发育成熟的河谷特征, 进一步完善河流侵蚀地貌的知识;通过崇明岛学会分析河口三角洲的形成, 最终总结出河流堆积地貌, 同时深化学生对“河流地貌对聚落分布的影响”的理解和认识。学生活动：小组讨论并发言。教师：点评并总结三角洲成因：在河流入海口处，水下坡度平缓水流速度减慢泥沙堆积形成三角洲多个连接形成三角洲平原强调：三大河流堆积地貌形成的本质原因：流速减慢导致搬运能力减弱【课堂复习回顾】：教师以下图为例，带着学生一起总结回顾本节课内容。【课堂小结】：边播放河流地貌的照片视频，边总结：今天我们学习了河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成原理，其实在我们的生活中，只要我们细心观察，就能发现到处都有各种地理现象。希望下次同学们再去野外时，看到河流地貌时，能够判断这是哪一种河流地貌，并运用所学知识分析其形成原因。只有这样，