莫高窟新教案

1、PAGE PAGE 4莫高窟第二课时教案通州区新生小学 帅晓菲教学目标：1、有感情朗读课文，并背诵第二至第四自然段。2、赏读、积累课文介绍高窟的优美词语、句段。3、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强学生的民族自豪感和自信心。教学重点、难点：1、积累优美语段，品读理解课文第二段。2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。教学准备：、学生：通读课文，熟悉课文内容。、教师：教学课件。教学流程：复习“莫高窟”有什么探究“莫高窟”的彩塑、

2、壁画、藏经洞总结课文教学过程：一、激发自豪，导入新授。1、导语：通过上节课的学习，我们初步了解在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是（生读）莫高窟。课文从哪些方面介绍莫高窟的呢？生说（板书：彩塑 壁画 藏经洞）。2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹出示：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。3、过渡：莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天就让我们再一次走进莫高窟。二、自学课文1、出示自学提示：自读课文24自然段。1、思考莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞各有什么特点？你是从哪些地方感受到的？画出相关词句。2、把

3、你喜欢的句子多读几遍。2、学生自学 三、自学探究，交流汇报（一）感受“彩塑”神韵：过渡：同学们刚才学习的很认真，现在就让我们一起来分享你们的阅读感受。1、课文的第几小节介绍彩塑？出示第二小节 莫高窟彩塑有什么特点？学生交流（个性鲜明，神态各异）出示：个性鲜明，神态各异。2、你是从哪儿感受到的？你能找出来读一读吗？学生交流 出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。菩萨的神情是什么样的？天王呢？力士呢？是啊，他们的神态，样子各不相同，这就叫“个性鲜明，神态各异”。 理解 个性鲜明、神态各异指导读好这几个词，如何读出它们的形象。师：怎么读好这句话呢？A比如：看到慈眉善目的菩萨，

4、你有什么感觉？慈祥 读出温柔、亲切、和蔼。师：能把你的体会送进朗读中吗？能通过朗读体会出吗？ 试试看。B你这不是威风凛凛的天王，倒像是一个小兵。再读，要像个天王。或者：果然是天王，好威风。C谢谢你，你的朗读已经让我们看到了强壮勇猛的力士。老师听出来了D“威风凛凛”、“强壮勇猛”（发达的肌肉）听起来力量很大似的，很威风！ 读的很有力量 你不但会倾听，还会思考！真不错！3、齐读这句话。过渡：如果说菩萨、天王、力士是一闪而过的镜头的话，那么卧佛的形象就是特写了！1、指名读写卧佛的句子。出示：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。师引读他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详，是那么的逼真，课文

5、中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）你们还掌握了哪些形容非常逼真的词？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现）老师整理了一组词 出示一组词 齐读2、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。我们一起来欣赏 课件展示：彩塑图片是啊，所有的彩塑都是那么精致、巧妙，绝无仅有，文中还有哪个词概括了莫高窟的特点？这叫“精妙绝伦”。 相机板书：精妙绝伦3、出示 师引读看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人（生）无不啧啧赞叹。（1）如果你就是其中的一位游客，你会怎么赞叹呢？请你用下面的句式说一说：我看到这 的彩塑，不禁赞叹道： 外国人：哦，太棒了！(中国了不起，中国人了不起！) 中国人：彩塑，你是古代劳动人民智慧的结晶，我们

6、为你感到自豪！ 这真是世界上难得一见的奇迹，我真是不虚此行呀！ 这些彩塑太逼真了，古代劳动人民真了不起！ 这么长的卧佛要多少人、多少时间才能完成呀！ 太神奇了，我简直不相信这是真的！ 古代艺术匠师的技艺真高超！我好佩服他们！4、师：当看到游客们惊诧兴奋的神情，当听到他们发自肺腑的赞叹，我们每个中华儿女都应该感到由衷的自豪和骄傲，让我们带着这种心情读读这一自然段。配乐朗读。（二）领略“壁画”魅力。1、我们感受了彩塑的神韵，再来领略壁画的魅力。那壁画有什么特点呢？学生交流（宏伟瑰丽） 出示相机板书 宏伟瑰丽2、课文介绍到有多少平方米的壁画？ 指名回答 四万五千多平方米（1）“四万五千多平方米的壁画

7、”到底有多大呢？请同学们看一看我们上课的教室，若将我们的教室也如莫高窟一样，把四面墙和顶部都画上壁画，四万五千平方米，要画满我们整整327间教室。由此可见，敦煌壁画是多么宏伟啊！3、那么，你们从课文哪些地方感受到壁画的宏伟瑰丽的？你能找出来读一读吗？指名读4、过渡：其中，最引人注目的是那成百上千的“飞天”。 师：同学们，莫高窟492个洞窟中，几乎每个洞窟都画有飞天，有4500多个。让我们一起来看看这些美丽的飞天。（出示图片飞天）师：欣赏了这么多的飞天，你有何感受？生：飞天的姿态非常的优美。师：你们欣赏了这么美丽的飞天，我想同学们一定能读好课文中描写飞天的句子。出示：自己先试着读读这么美的文字

8、学生自由练读 谁来试一试？老师给你配上音乐，其他同学边听边想象画面（指名读，配上优美缓慢的音乐）评价 语速要慢 她们在天上飞，飘飘悠悠 是那么的悠闲、自在。你来试试？齐读 能背诵的就闭上眼睛背诵老师：同学们，壁画上的飞天，来源于古代艺术家们的想象。请同学们大胆想象，仿照文中的句式也写一写飞天，就在书中的空白处写。出示：壁画上的飞天，有的 ， ；有的 ， 师提示：一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。交流。生1：有的脚踏祥云，遨游天边；有的手捧花篮，漫天浮游；有的追逐打闹，悠然自得；还有的口吹竹笛，笛声悠扬。（仿佛也让我听到了优美的乐曲声。）生2：有的手捧

9、仙桃，飘入云间；有的篮挎玉水，步伐轻柔；还有的纤纤玉手，吹萧飘音。（实在是美得让我们陶醉。）生3：有的手捧花束，撒向大地；有的手拿玉萧，吹奏乐曲；有的面望同伴，追逐打闹；有的置身花丛，追赶蝴蝶；还有的三五成群，谈笑风生。（她们真是悠然自得啊。）生4：有的舞动裙摆，翩翩起舞；有的挥舞彩带，遨游碧空；有的倒悬身子，挥洒绿叶；有的手拿柳笛，轻盈吹奏；还有的端坐云霄，双手合十。（感谢你们让我仿佛走进了飞天的世界，身心随着飞天飘旋。）师：同学们笔下的飞天和壁画飞天一样姿态万千，美丽迷人。莫高窟壁画的内容也可谓是丰富多彩 （出示壁画各种图片）师：有记录，有师：壁画的绘画时间前后有一千多年，西方学者把敦煌壁

10、画称为“墙壁上的图书馆”。师：难怪作者这样赞叹师引读（出示）看着这些精美的壁画，就像是（生）走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。6、学到这儿，老师有个问题想问同学们，课文是怎样从彩塑介绍到壁画的？指名回答。出示：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。师：你能找出来读一读吗？知道这是什么句子吗？知道他有什么作用吗？把前后两个自然段自然的连接在一起，多好的写作方法呀！你们记在心里了吗？让我们一起读好这个承上启下的过渡句。生齐读7、所以，我们不得不说（出示，引读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（三）走进藏经洞，激荡情感。1、

11、参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定要去看一个面积不大的洞窟藏经洞。它以前是怎样的？2、指名交流。洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。你能从中读出什么？ 是呀，藏品是那么的丰富（板书：藏品丰富）现在是怎样的？指名读 出示：由于师：老师听出来了，你把“掠走”读的特别突出，为什么？生：掠走说明是一种强盗行为。强盗行径 抢来的师：请同学们看一段资料：出示：1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，

12、俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块此时此刻，你心情怎样？愤怒 生气 悲愤 为什么？带着这样的心情再来读一读这句话 出示师：同学们，面对这段历史，矗立在祖国西北部的莫高窟，永远提醒着我们，提醒我们不要忘记出示我们不能改变昨天的历史，但我们可以创造明天的辉煌。生读四、总结全文，升华情感。1、1987年，因为莫高窟有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。2、让我们再自豪地读出示：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。师：是啊，莫高窟真不愧是举世闻名的艺术宝库 板书：艺术宝库 智慧的结晶3、几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。它是我国古代劳动人民的结晶，它是中华民族的骄傲，正像余秋雨先生所赞美的：它是一种聚会，一种感召。它把人性神化，赋予造型，又用造型引发