《小马过河》教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小马过河教学设计 作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我用心整理的小马过河教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 小马过河教学设计1 一、教学目标： 知识与技能： 1、正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没。 2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。 过程与方法： 1、采用小组合作学习的方式，识记生字。 2、创设民主、和谐的学习气氛，发挥学生的学习主动性。 3、通过反复朗读，感悟课文内容。 情感、态度、价值观： 运用多种

2、方式调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋，要实践。的道理。 二、课前准备：多媒体课件。 三、教学时间：二课时 教学过程意图激趣引入小朋友，你在平日学习生活中遇到过困难吗?你是怎样战胜的?(生各抒已见)今天我们一起来学习新课文小马过河，看看小马遇到了什么困难?它又是怎样战胜的呢?听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲一件什么事?(小马在妈妈的帮忙下，经过自己的实践，终究渡过小河把小麦驮到了磨坊)从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热心。 1、识记生字：用自己喜欢的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决；火车读词游戏；谁乐意当“小老师检查识字状况?(可以采用自己喜欢的任何方式)

3、；猜字游戏；理解课文中不懂得词语；用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。 在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。 2、理解课文 师：同学们的识字状况很好，你们能把课文也读这样好吗?(生按自然段读课文) 师：谁想到前面展示一下?大家来听，专心倾听别人读书是十分好的习惯。(指名读书，相互评价。) 师：我们不但认识了生字，还读通了课文，表现的真棒!通过读课文，你们都知道了什么?(学生自由谈论读后的收获。) 预设：（1）这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮忙下，经过自己的实践，终究渡过小河把小麦驮到了磨坊。 （2）小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告

4、诉小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩!昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。 （3）妈妈教给了小马做事情应当要多多动脑、多多实践的道理。师：你们真棒!在这么短的时间里读懂了这么多，方才某某同学说：老牛和小松鼠告诉小马的答案是不一样。你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对?为什么不一样呢?请同学们专心读一读书。(学生自由读书，回复问题。)在此基础上引导学生有感情的朗读课文，举行角色朗读。是：面对两种截然不同的回复，小马是怎么做的?生：回家问妈妈。师：你们觉得他这样做对吗?开展探讨。 师：在妈妈的帮忙下，小马战胜了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦

5、子从磨坊回来后，心情怎样?又会对妈妈说什么话呢? 学生开展想象回复问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。激发学生的学习欲望，学会专心倾听，在互评中提高自己。建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。使学生的见解得到充分发挥。进一步感悟课文内容，体会其中情感。 3、拓展延伸： （1）读这个故事，你懂得了什么道理?能举例说说吗?(激励学生结合自己的生活实际谈论。) （2）复述课文 使学生养成遇事要多动脑筋，要实践好习惯。 4、指导书写：（1）认读生字并组词。 （2）小组探讨如何能很快记住这些字。 （3）在田字格中怎样占格才美丽，小组交流后描红、写字。自

6、主识字，培养学生独立学习的习惯。 小马过河教学设计2 一、教学目标： 知识与技能： 1、 正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字没。 2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。 过程与方法： 1、采用小组合作学习的方式，识记生字。 2、创设民主、和谐的学习气氛，发挥学生的学习主动性。 3、通过反复朗读，感悟课文内容。 情感、态度、价值观： 运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟遇事要多动脑筋，要实践。的道理。 二、课前准备：多媒体课件。 三、教学时间：二课时 环节 教学过程 设计意图 激趣引入 小朋友，你在平日学习生活中遇到过困难吗?你是怎样战胜的?（生各抒已

7、见）今天我们一起来学习新课文小马过河，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样战胜的呢？听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？（小马在妈妈的帮忙下，经过自己的实践，终究渡过小河把小麦驮到了磨坊） 从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热心。 识记生字 1、 用自己喜欢的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。 2、 火车读词游戏 深浅 挡住 甩甩尾巴 细心 低下头 3、谁乐意当小老师检查识字状况？（可以采用自己喜欢的任何方式） 1、 猜字游戏 2、 理解课文中不懂得词语。 用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。 在学中玩，在玩中学，让每一个孩

8、子都能体会到读书的乐趣。 理解课文 师：同学们的识字状况很好，你们能把课文也读这样好 吗？ （生按自然段读课文） 师：谁想到前面展示一下？大家来听，专心倾听别人读书是十分好的习惯。 （指名读书，相互评价。） 师：我们不但认识了生字，还读通了课文，表现的真棒！通过读课文，你们都知道了什么？ （学生自由谈论读后的收获。） 预设： 1、 这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮忙下，经过自己的实践，终究渡过小河把小麦驮到了磨坊。 2、 小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。 3

9、、 妈妈教给了小马做事情应当要多多动脑、多多实践的道理。 、 师：你们真棒！在这么短的时间里读懂了这么多，方才某某同学说：老牛和小松鼠告诉小马的答案是不一样。你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对？为什么不一样呢？请同学们专心读一读书。 （学生自由读书，回复问题。） 在此基础上引导学生有感情的朗读课文，举行角色朗读。 是：面对两种截然不同的回复，小马是怎么做的？ 生：回家问妈妈。 师：你们觉得他这样做对吗？ 开展探讨。 师；在妈妈的帮忙下，小马战胜了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？ 学生开展想象回复问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的

10、道理。 激发学生的学习欲望，学会专心倾听，在互评中提高自己。 建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。 多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。 使学生的见解得到充分发挥。 进一步感悟课文内容，体会其中情感。 拓展延伸 1、读这个故事，你懂得了什么道理？能举例说说吗？ （激励学生结合自己的生活实际谈论。） 2、复述课文 使学生养成遇事要多动脑筋，要实践好习惯。 指导书写 1、 认读生字并组词。 2、小组探讨如何能很快记住这些字。 3、在田字格中怎样占格才美丽，小组交流后描红、写字。 自主识字，培养学生独立学习的习 惯。 小马过河教学设计3 教材分析 这是一篇家喻户晓的童话故事。陈述了小马在帮妈妈驮麦

11、子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，结果在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河为线索，采用简单生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 学情分析 二年级的学生阅读才能还不是很强，留神力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采用图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的积极性。 目标与重难点 教学目标 【知识与技能】 1、会认 13 个生字，把握 1 个多音字，会写 8 个生字。 2、分角色朗读课文，读出恰当的语气。 3、根据词语提醒讲故事。 重点 1、会认 13 个生字，把握 1 个多音字，会写 8 个生

12、字。 2、分角色朗读课文，读出恰当的语气。 3、根据词语提醒讲故事。 难点 引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 教学准备 教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲时间像小马车。 过程设计 一、课时目标 1、指导学生分角色朗读课文，根据词语提醒讲故事。 2、让学生懂得遇事要多动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的方法。 二、重点难点 重点 分角色朗读课文，明白道理。 难点 讲故事，能发表自己的看法并说明理由。 三、复习导入 1、出示生字新词，指名读。 2、师：这节课我们继续学习小马过河 。 四、分段研读课文 （ 一 ） 学习第

13、 1、 2 自然段。 指名朗读第 1、 2 自然段，想一想：小马为什么要过河？ （ 小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。 （ 二 ） 学习第 3 7 自然段。 1、小马是怎样过河的呢？自由读这几段， 想一想： 小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？ 板书：能不能过去？ 老牛 松鼠 2、老牛是怎样说的？ （ 指名读 ） 板书：很浅，刚没小腿。 3、怎样读好他们的对话呢？ 同桌读在全班读，学生评一评，教师举行指导。 4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。 小马听了老牛的话，跑到河边，准备蹚过去。 小马听了老牛的话，马上跑到河边，准备蹚过去。 比较这两句话，说说有什么不同。 “马上

14、说明白什么？ 想，就要蹚过去。这句话该怎样读呢？ 5、这时又发生了什么？指名读第 5 自然段。 （ 小马听了老牛的话，连想都没 板书：深得很，会淹死。 6、小马与松鼠的对话该怎样读呢？ 分角色练习朗读。 7、这下可把小马给难住了。他怎么办呢？ 自由读第 6、 7 自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢？ 指导朗读妈妈的话。 8、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画出来，再读一读。 （ 孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。） 9、现在就请你动动脑筋， 想一想：小马应当怎么办呢？为什么老牛和松鼠说的不一样呢？ （ 老牛个子大， 所以觉得水很浅， 松鼠个子小， 所以觉得水很深。

15、 小马应当自己亲自试一试。 ） （ 三 ） 学习第 8 自然段。 1、指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样？ 2、出示填空：读一读，想想该怎样填。 由于小马不像 （ ） ，也不像 （ ） ，所以他觉得河水既不像（ ） ，也不像 （） 。 （ 老牛那样高；松鼠那样小；老牛说的那样浅；松鼠说的那样深。 ） 3、开展想象，说一说：小马过河后会说些什么？ （ 自己早点试试就不至于耽搁时间了。采纳教训，以后多观测、多思考 ） 五、再读全文，拓展延伸 1、自由组队，分角色朗读课文。 2、在全班展示朗读。 3、出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。 马棚 乐意 磨坊 驮 拦住 难为 突然 挡

16、住 惊诧 难为情 动脑筋 提防 4、你同意下面的说法吗？说说你的理由。 （1） 出示句子： 河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。 小马向好多人请教，是对的。 别人的阅历不一定值得信赖，得自己去尝试。 什么事都要自己尝试，别人的话不成信。 （2） 组织一个小小的辩论会，以小组为单位，先在小组内说一说自己的看法。 （3） 全班交流，激励学生大胆发表自己的看法。 六、课堂总结 让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。 板书设计 小马过河 能不能过去？ 老牛 很浅，刚没小腿 松鼠 深得很，会淹死 妈妈 自己动脑筋，去试一试 能过去 教学反思 二年级语文上册小马过河教学

17、设计2 教学目标： 1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的方法。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。 教学过程： 一、谈话导入： 师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（教师出示一张小马的图片）今天它要给我们讲一个故事，想听吗？ 问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习小马过河。 看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？） 二、新课： （一）初读课文，整体感知： 学生齐读课文，读准字

18、音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？结果过河了吗？ （二）学习第一、二段： 1、小马乐意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？ 2、通过朗读来表达小马很愿意帮妈妈做事。 （二）学习第三、四段 1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。 小马遇到了什么困难？它是怎么想的？ 理解“难为：小马想毕竟能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很难为。你在生活中有没有遇到过让你难为的事，请你说一说。 读句子，感受小马由于不知道能不能过河而感到难为。 2、正在小马觉得难为的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。 老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示

19、幻灯片）板书：很浅 请学生到黑板上指出“刚没小腿在哪里。 3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很简单的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？ 指导学生分角色朗读他们的对话。 4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。 你能给“马上换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？ 5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？ 它为什么不同意小马过河？ （出示幻灯片）朗读句子。板书：很深 6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样？（慌张、慌张）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的

20、慌张、慌张、担忧。 你想当当那只慌张的松鼠吗？ 指导学生朗读松鼠的话。 7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很惊诧？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的看法呢？你能动脑筋告诉小马吗？ 8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？ （四）学习第五、六段： 1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读5段。 理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应当亲自去试一试，才能把事情做好。 2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会

21、有危险吗？读第六自然段。 3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么理由吗？ 由于小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。 引导学生观测图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。 4、开展想象，说一说：小马过河后会说些什么？ （早自己试试就不至于耽搁时间了。采纳教训，以后多观测、多思考。） 三、总结延伸 你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？ 我们在生活中遇到让我们难为的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这

22、样才能把难题解决，把事情做好。 二年级语文上册小马过河教学设计3 一、教材分析： 这篇课文是一篇童话故事，表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法战胜困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。 二、学情分析： 二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还

23、不能有深刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，习得道理。 三、教学目标： 1、能按课文中的对话提醒语，读出句子应有的语气。 2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。 3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的开心。 四、教学重难点： 教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的理由，进而理解老马说的话中包含的道理。 五、教学准备： 1、小马过河的多媒体课件。 2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。 第一课时 一、板书课题 设疑激趣 感知课文大意 这节课我们一起学习小马过河这篇课文。同学们欣喜吗？ （板书课

24、题齐读课题） 师：由课题你想到了什么呢？ 师：同学们真聪明！想到了这么多的问题！请大家把课文翻开，我们一边读一边理解课文来解决这些问题，好吗？ 2、听课文范读，出示字卡用横线划出生字，思考问题：小马为什么要过河？ 3、训练说话。 小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。） 组织学生探讨：要是把磨房所在地点“河对岸说进去，那就表达完整了。你看应当加在哪里？（磨房前面） 4、学习字词。 认读生字新词正音。个别生字组词：愿试匹 突 趟 淹 ；“没区别字音；浅的反义词 二、认读生字，理清课文脉络，学会归纳概括。 1、指名分自然段自读课文，要求读准生字，读通句子。 思

25、考并回复问题：课文有几个自然段？小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？ 2、梳理课文脉络。（板书：过不了河 蹚了过去） 3、口头填空。（出示小黑板） 课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的状况，老牛说河水（ ），刚没小腿，能趟过去。小马（ ）跑到河边。松鼠说河水（ ），淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马（ ）收住脚步，然后写老马（），结果写小马（）。边引导学生填空边归纳过河理由、过河经过、老马教育小马、小马尝试过河分别在那几个自然段？ 三、逐段读讲，朗读表演，概括理解。 指名读第1段（1、2节） （1）什么事使小马欣喜得连蹦带跳？（出示动画课件引读） （2）怎样读才能表现出小马当时的心情？

26、如“连蹦带跳地说，写出小马说话时的动作、神态，表示小马乐意做事。还可以换上“一蹦一跳、“蹦蹦跳跳、“跳呀蹦呀等词语。 （应以天真、活泼、欣喜而又确定的语气读。） 其次课时 一、谈话导入，提醒课题。 同学们，你们帮妈妈做过事吗？谁来说说你帮妈妈做过什么事？心情怎样？我们的新朋友小马长大了也能帮妈妈做事了，想知道它帮妈妈做了什么事吗？今天我们就来继续学习第14课小马过河，教师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？ 二、初读课文，整体感知。 师：让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。 1、学生自由读，读准字音，不认识的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。再数一数共有几个自然段，并

27、标上序号。 2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？ 3、小马为什么要过河呢？ 4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？（出示课件） 5、这时它找谁帮忙？ 6、指导朗读小马与老牛的对话。 7、听了老牛的话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件，对比句子。 8、正在小马准备过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。 师：是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此难为的问题，小马是怎样做的？ 9、妈妈是怎么说的？小马是什么表情？什么是难为情？ 10、开火车读第七自然段，你觉得妈妈的话中，哪句话使你最受教育，用笔画下来，读一读。 11、理解

28、妈妈的话。 12、现在你们想不想知道结果小马过河了吗？怎么过河的？ 三、延伸课外、拓展知识。 1、充分发挥你们的想象力，说一说，小马过河后会说些什么？ 2、通过方才的学习，你觉得小马开头的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？现在你是怎样看小马的？ 3、你在生活中遇到过这样问题吗？你是怎样做的？ 4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？懂了什么道理？ 二年级语文上册小马过河教学设计4 教学内容 小马过河 教学课时 第一课时 教学目标 1、认读9个生字，积累新的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、整体感知文章内容。 教学重点 1、认读9个生字，积累新的词语。 2、正确、流利、有感情地

29、朗读课文。 教学难点 正确、流利、有感情地朗读课文。 教具准备 挂图、小黑板 教 学 过 程 一、谈话导入。 师：小马为什么要过河？过河时会遇到什么困难？结果怎样？今天我们就带着这些问题来学习小马过河。 二、初读课文，认读生字。 读文 1、自读课文。想想课文主要写了什么内容？ 2、再读课文，画出生字，标出自然段序号。读准生字的字音，把课文读正确。（自读自悟中体会课文内容。） 3、同桌互读，相互改正字音。 4、分角色朗读。 5、自由汇报读懂的内容。 6、师归纳。 识字 、师：（出示生字）组词并讲认字方法。 2、留神个别字的读音。 3、自由认读后测读看谁记得又快又准。 三、再读课文，整体感知。 1

30、、用你喜欢的方式来读读这篇课文。 2、说说课文讲了一件什么事？ 3、请大家准备一下，谁乐意把课文读给大家听。（请同学读课文） 教学内容 小马过河 教学课时 其次课时 教学目标 1、熟读课文，专心分析理解课文。 2、在朗读中理解深刻道理。领会听与做的关系，学会实践。 教学重点 1、熟读课文，专心分析理解课文。 2、懂得道理。 教学难点 懂得遇事不能光听别人说要自己开动脑筋，专心思考。勇于实践，在实践中找答案。 教具准备 小黑板 教 学 过 程 一、比一比，看谁认得快，读得准。 1、出示生字测读。 2、出示句子测读。 二、自主实践，互动感知。 1、自由读课文，找出不解的词语。 2、再读课文，找出不

31、理解的问题。 同样一条河，为什么牛伯伯说的与小松鼠说的不一样？ 3、围绕问题探讨做试验。 4、讲讲读懂的内容并朗读全文。 5、读了课文，大家认识了什么道理： 6、齐读小马妈妈的话。 7、为什么小马趟过去时发觉河水没有牛伯伯说的那么浅，也没有松鼠说的那样深？（由于马比牛矮，比松鼠高。） 8、思考：小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？ 三、拓展。 思考：在我们身边有类似小马过河的事情吗？ 四、课外作业 把故事讲给妈妈听。 板书设计 牛伯伯浅小马过河 小马过河 小松鼠 深 动脑筋，试一试妈妈试 教学反思 分角色反复朗读，可以很快使学生进入情境，了解故事的来龙去脉。初次尝试让学生简述故事大意，只有个别学生

32、在我的引导下大致能说，多数还是在陈述细节内容，不过相信坚持下去，能说的孩子一定会越来越多。 我没有直接告诉学生故事里蕴含的道理，而是让他们先各抒己见，然后再统一认识，这样既重视了孩子们的能动性，对学生思维的训练也很有好处。 在解决课后问题时，（小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？）我让学生直接对我说，把我当成老马，我做出相应的确定，那一刻我们彼此感觉十分亲切，眼泪竟在眼圈里打转。有个学生竟说：“老师，你的孩子可真多啊！ 学生很喜欢结合实际的拓展部分，当他们说不到点子上时，我随机举了个例子，（罗冰仪要买桔子，爱吃酸的刘金波说那桔子一点也不酸，爱吃甜的李静怡说酸死了，你应当怎么办呢？我说得声情并茂，孩

33、子们听得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感觉走入文本，在走出文本，进而走入生活，更简单引起学生的共鸣。 二年级语文上册小马过河教学设计5 一、教材分析 小马过河是义务教育课程标准试验教科书教科版的第六单元的其次篇课文。文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。 这课是一篇童话故事。表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老

34、牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法战胜困难，找到答案。 二、教学目标： 认识本课的生字、新词，能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读，表演课文。 培养学生的概括才能，朗读才能，理解才能，表演才能。 使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，明白实践出真知的道理。 教学重点：明白妈妈的话，懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去尝试。 教学难点：使学生明白，同是一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样。 三、教学准备 学生准备：预习课文，熟读课文，标出自然段，圈出生字新词。 教师准备：准备情景表演时需要的头饰，制作相关课件。 四、教学过程： （一） 检查预习

35、 老师提前布置大家预习小马过河，接下来老师就检查你们的预习状况。 1、读出在课文中圈划的生字、新词。 2、课件检查学生字词的把握状况。 3、课文有几个自然段。 （二） 精读课文内容 1、教师范读，想课文写了一件什么事？ 过渡语：这篇课文是依照事情发展的顺序记叙的，既然是事情的发展为顺序，就有故事的起因、经过和结果，我们把这篇课文依照故事的起因、经过和结果分为三个部分。第一部分：（13）写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。其次部分：（47）写小马不知河水深浅，他不知道该怎么办。这是经过。第三部分：（8）写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白的一个道理。我们依照这三个部分逐一学习。 2

36、、学习第一部分。 （1）请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河？他遇到了什么困难？ （2）小马乐意帮妈妈做事吗？你从哪个词语体会到的？（词释：蹦蹦跳跳） （3）还有“怎么不能？是一个反问句，表达了很确定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。 （4）小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？ （5）指导朗读老马和小马的对话。指名练读。 过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。那他都向谁求助？他们是怎么说的？我们来学习其次部分。 3、学习其次部部分。指名读课文47自然段 （1）小马先去问谁？是怎么说的？ （2）从这句话中你能体会到什么？ （3）你能像小马

37、一样也用“，请您告诉我？这样的句式来说一句话吗？ （4）老牛是怎么回复小马的？该用什么语气来读？ （5）小马听了老牛的话，他的反映是什么？ （6）小马刚要过河时谁挡住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么说的？ （7）我们能体会到松鼠有什么样的性格特点？ （8）用什么语气来读松鼠的话呢？ （9）此时小马的反映是什么样的？ （10）我们看小马听了老牛和松鼠的话以后的两次截然不同的反映，你能从“马上、“迅速中体会到什么？ （11）感到矛盾的小马只好回家问妈妈了。当妈妈问他怎么回来时，小马的表情是什么样的？是怎么说的？ （12）小马为什么会难为情呢？解释省略号的用法，并强调与下文的省略号的用法是一样的。形

38、象的表现了小马难为情的感觉。 （13）当小马把方才在河边发生的经过告诉妈妈，想得到妈妈的答案时，妈妈直接告诉了小马吗？妈妈是怎么对小马说的，有两次话语，请你把语句找到，自由的读一读。 （14）妈妈说的话要用什么样的语气来读？除了方才文章开头妈妈说的话所务必的语气以外，还要在关键词上重读，表达出妈妈的良苦精心。 （15）学生适读。 过渡语：有了妈妈语重心长的话语，相信小马再次来到河边时，一定能大胆、坚强的去面对困难，我们学习课文的结果一部分。 4、学习第三部分。 （1）齐读结果一段，想河水毕竟是深还是浅？ （2）请同桌探讨，同是一条河，为什么老牛、松鼠和小马他们说的不一样呢？ （3）汇报的同时板

39、书，并练习用“由于所以的句式来说一说他们每一个人的感受。 （4）这篇文章告诉我们什么道理？ （5）想像一下，小马过河回来以后，会对牛伯伯，小松鼠和妈妈说什么？假使你就是小马，你想对谁说什么？ 5、为了更好的理解课文内容，体会人物角色，我们来分角色朗读课文。 6、表演课文内容。（带上头饰） （三） 总结全文。 我们在边学边玩中把握了知识，懂得遇事要擅长动脑筋，思考问题，明白了实践出真知的道理。 （四） 拓展延伸。 课下自己编一个小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要过河，问你河水的状况，你要如何告诉他们。 板书设计： 12 小马过河 动脑筋 试一试 二年级语文上册小马过河教学设计6

40、 教学目标 【知识技能】 1、认识14个生字，会写8个字。 2、能按课文中的对话提醒语，读出句子应有的语气。 【过程与方法】 1、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。 2、续编故事，培养学生的想象及表达才能。 【情感态度与价值观】 学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，概括分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。 重点难点 【教学重点】 1、识字、写字。 2、通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 【教学难点】 理解老牛、松鼠说法不同的理由，进而理解老马说的话中包含的道理。 第一课时 （一）谈话激趣，引入课题 心爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今

41、天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文小马过河。 （教师板书课题）齐声将课题读两遍。 （二）检查预习 过渡：请学生自由读课文，要求： （课件出示：预习要求） A、结合图画，自由读文，读通顺流利。 B、读正确生字新词。 C、读好长句子，读准节奏和停顿。 1、图片中，什么地方？都有谁？在干什么？ （学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。） 请同学们把书翻到第63页，把书端好，自由朗读课文。 2、检查字词识读 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？ （课件出示）

42、 同桌互读生字，精心听，他读得是否正确。 指名读第一行生字，假如读对了大家就跟着读一遍。重点指导： （课件出示） 自由练读，同位轮读，指名读。留神“浅是前鼻音，“坊、挡是后鼻音。 3、检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得精心，听得一心的同学展示。（留神读书姿态：双手捧书，眼离书本一尺） （2）自由读全文，争取读得正确流利。 （3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了一件什么事？ （本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河拦住了去路，不知该不该过去，后来亲自试

43、试，就过去了。） 4、指导识记和书写生字。 （1）（课件出示）：田字格课件出示。 让学生细心观测字形结构，指名说。 （2）识记生字。 我们有什么好方法识记住以上汉字？ A、加一加：“原加“心，就是“愿，“音加“心，就是“意，“讠加“亥就是“该，“亥加“刂就是“刻，“扌加“卓就是“掉。 B、猜谜语：“大桥上下雨纷纷就是“突；“冬雪纷飞扬素絮是“麦。 （3）指导书写 重点指导书写“麦、该、突，（课件出示） “麦下面是“夊，不是“攵。 “该左右结构，左窄右宽，留神右面是“亥。留神第第六笔是撇。 “突是上下结构，上面是个“穴，下面的“犬，不要写成“大。 （4）专心读贴，描一个写一个。留神写字姿态，头正

44、身直足安。 （5）展评学生的书写。 （三）当堂检测，稳定学习。 小马过河教学设计4 教学目标： 1读课文、弄懂课后题1。 2懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。 3能联系上下文，弄懂下面几个词语：难为、连蹦带跳、去路、没、趟等。 教学重点、难点： 理解妈妈说的话。 教具准备： 投影片 教学时间： 其次课时 教学过程： 一、故事导入，略知 一、二段 1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？ 生：我觉得它很懂事，由于它懂得帮妈妈做事。 1生：我认为它是个听话的孩子。由于它一听说能帮妈妈做事，就很欣喜。

45、二、抓中心句 生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“画出来，并说说这句话的意思。 三、联系上下文，理解中心词 1（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题： A妈妈所说的“别人在课文中指谁？ B“别人都是怎么说的？用“=画出来，想一想，它们说的话对吗？ C从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用“一一画出来。 2小组探讨，师巡查指导。 3交流探讨结果 A学生答了 1、2问后，发散：这时候，假如你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？ 2生：我会想一想它们谁说的话有道理。生：我会自己去试一

46、试。 B学生答第3问，并抓重点词“马上、“迅速。 四、读结果一段，体会中心句 1听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？2（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？ 3你从老马的话中想到了什么？生整治：妈妈的话一定是对的。 生：我想今后我不管遇到什么困难，我要多动脑筋想方法。生：我会亲自动手去做一做。生：我会去做试验，找到解决方法。 五、总结，延伸中心句 在今后的生活中，假如你遇到困难，你会怎样做？ 六、续编故事 31师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了特别慌张，对

47、小马说：孩子，你先给外婆送点东西吧。小马驮起面快速地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河拦住了去路。 2请同学们帮小马想方法，把这个故事编完整。 小马过河教学设计5 教材解析： 这篇课文是一篇童话故事，表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法战胜困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学

48、习的兴趣。 教学目标 1.能认识10个生字，会写8个字。 2.能按课文中的对话提醒语，读出句子应有的语气。 3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。 教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的理由，进而理解老马说的话中包含的道理。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，明确目标： 1.今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很好玩儿。（出示小马的图片） 2.板书课题，齐读课题，明确教学目标。 3.看到这个课题，你想知道什么？ 预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？ 设计意图：用小马

49、的图片，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带到故事情境中。激励学生对课题举行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。 二、初读课文，扫清字词障碍： 1.教师范读课文,学生留神听生字的发音，留神长句的节奏。 2.自由读课文，给自然段标好序号，读准字音，扫清字词障碍。 3.检查自学效果。 （1）认读下面的字词。 乐意一匹麦子磨坊刚没小腿 拦住昨天前蹄既不像也不像 （2）学习课文生字表中的生字。探讨有什么识记的好方法： 联系字义识记字形。 “棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄等字，可结合图片或联系生活阅历理解字义，再利用形声字构字规律识记。“棚，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋表示读音；“石磨是一种粉碎工具，以

50、前是用石头做的，所以“磨为石字底；“浅与水有关，所以是三点水旁。 一致字形比较识记。 挡当伯拍浅钱刻该 一致偏旁归类识记。 语气词“唉是口字旁的字。可相机复习稳定学过的语气词或者表示声音的词。 组词连句语境识记。 刻：刻苦片刻马上试：考试尝试试一试 既：你既然来了，就应当大胆地试一试。 （3）学习多音字“坊。引导学生结合概括词语举行辨析。 课件出示： fng1.里巷。多用于地名，如锦什坊（在北京）。2.牌坊。 常用组词:牌坊坊间书坊邻居 fng1.小手工业者的工作场所和旧时某些店铺的名称。 常用组词:磨坊染坊油坊碾坊 坊fnfn邻居（ ）磨坊（ ） （4）指名读带有生字的句子，长句子留神读准节

51、奏和语气。 a你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。 b一条小河拦住了去路。 c小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来。 d原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 三、再读课文，整体感知，梳理故事脉络 学生自读课文，读准字音，圈画重要生字词。思考：小马为什么要过河？它是怎样过河的？结果过河了吗？ 1.默读课文，圈出文中出现的小动物。 （老马小马老牛松鼠） 2、（师生交流）梳理课文脉络: (1)小马几次从家里来到河边?(两次) (2)哪几个自然段是说小马第一次过河? (三至四自然段) (3)哪几个自然段是说小马其次次过河? (6自然段) (4)小马两次过河的结果一样吗? (第一次过不了

52、河;其次次趟了过去。) 3、概括全文内容：（引导学生口头补充完整） 老马让小马_，路上要过一条河，老牛说_，松鼠说_。小马没了主意，只好跑回家去问妈妈，妈妈要他_。小马又回到了河边，_。 （1）自己独立说一说。 （2）同桌相互说一说。 四、精读课文，合作探究 （一）学习第一、二段： 问题展示： 学生齐读，思考： 1、小马乐意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？ 学生思考，探讨明确： 小马很愿意帮妈妈做事。 五、课堂小结： 这节课的学习，主要是通过逐段朗读，提高学生的朗读才能。由弄清课文中的主要人物到口头填空补充内容，循序渐进地帮忙学生理解课文的记叙顺序，整体把握课文的主要内容，理清全文的脉络。

53、 小马过河教学设计6 教学要求： 一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观测人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、惊诧地等描写人物说话时动作神态的词语。 二、分角色朗读和复述课文。 三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一的道理。 教学过程： 一、创设情境导入新课： 师：同学们，我听说咱班同学十分喜欢看动画片。今天老师也给你们带来了一个动画片，你们想不想看呀？一起来看看吧！（播放课件：小马过河的动画及整篇课文的录音）动画片看完了，那你能告诉我这个故事的名字吗？ 板书课题：小马过河 二、初步读文整体感知： 师：你们喜欢这个小故事吗？那

54、你们想不相想自己再好好读一遍这篇课文呢？边读边把你不认识的生字圈出来，并小组合作用你们喜欢的方法认识方才圈出的生字。 师：都认识了吗？那现在老师来考考你。（出示词卡：您好、深浅、 挡住、 甩尾巴 、 趟水、前蹄、 惊诧 。）可以让学生加上自己想做的动作，并说一说是怎样记住的。 （开火车读词卡。） 师：看来这些词语都认识了，你们可聪明。可是它们可太淘气了，有的都变成了单个的生字跑到课文后面了，怎么办呢，你们谁认识它们，知道它们的名字，快把它们叫出来吧？谁来试试吧！（练习读生字。） 师：我们再来做“指字游戏。看谁指得又快又准。（师：“马棚的“硼在哪里？生：“马棚的“硼在这里。） 三、精读课文理解感

55、悟 师：1、生再读课文了解里面有几个小动物？你最喜欢谁？为什么？说出你的理由。 生汇报：我最喜欢小马。由于小马很乐意帮妈妈干活。它很爱劳动。它很有礼貌。（师板画小马，以此类推。）师：你从哪儿读出来的？读给大家听听。（指导朗读） 生：我最喜欢老牛。由于老牛很乐意帮忙别人。 生：我最喜欢小松鼠。由于它很热心的帮忙小马。 生：我最喜欢老马。由于它告诉小马遇事要动脑筋。 师：2、分角色朗读，并表演各种动物的语气、动作及情节。 师：3、为什么同一条河，老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢？（生自由发言） 师：4、假如小松鼠来到这条小河里，河水会到他哪儿呢？（师板画） 四、拓展总结 1、生：齐读老马的话。 师：以

56、后遇到事情我们也要学会动脑筋。不能光听别人说也要亲自去试一试。在生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才成功的。（生举例） 2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。 3、激励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。 五、布置作业 把这个故事讲给妈妈听。 小马过河教学设计7 一、走近课文 这是一篇家喻户晓的童话故事。陈述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知河是深是浅，结果在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河为线索，旨在让学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋思考，身体力行 二、走近学生 二年级的学生阅读才能还不够，留神力集中在课堂上的时间很短，因此我采用图文并

57、存的方式来吸引学生，帮忙学生从形象思维到抽象思维的过渡，帮忙学生更好的学习课文知识。 三、走近教学目标 根据二年级学生属于低年级，爱读童话，能初步读懂童话的特点，确定本课的教学目标是： 1、知识与技能：认识棚、匹等生字，会写深、浅等7个生字，理解相关词句。 2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，扮演角色理解课文。 3、情感态度与价值观：引导学生知道做事要学会思考，不能只听别人说的道理。 重点：1)、让学生学会本课生字新词，读懂课文。 2)、理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理难点：理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。 四、走近教学理念： 俗话说：授人以鱼，不如授之以渔。

58、二年级的学生处于好奇心十分强的阶段，也是孩子形成认识与习惯的时期，对于孩子以后的发展有着重要的影响。 1于是我想，不仅要让孩子们懂得文章的知识，还要让他们体会到思考的重要性，在遇到事情的时候会动脑筋思考，不至于不知所措。 五、走近教法、学法 教学方法:采用了“情境演绎法，他评等方法的结合，让学生在轻松的环境中学习成长。对于低年级的学生来说，最好的语文教学的方法就是朗读。通过多种形式的朗读来达到以读代替讲，以读书领悟感情。通过学生自评，培养语言表达才能。开放性的家庭作业，锻炼学生的思维，培养写作才能。 六、走近教学环境： 由于科技的发达，电视、手机、电脑的普及，加快了信息的传递，使得学生获取知识

59、的途径较为广范，所以，老师应当充分调动学生的主观能动性，培养他们的观测才能、表达才能。 七、走近教学流程 我将这篇文章定为两个课时，本节课为其次课时。教学流程分五个环节举行。 第一个环节：课文回想，复习生字词 上节课我们学了生字词，小朋友们回家有没有复习呀？下面呀，我就请小朋友们来读下本课的生字并组词。看哪些小朋友回家后是专心复习的。师评，小朋友读的真好。 其次个环节：初读课文，理解文章大意 请同学们一起通读课文，要留神读准字音，读出语气。 下面请小朋友来读给大家听，大家要留神听他读，看有没有读错的，或者没有都好的，假如有，那你觉得应当怎样读？ 我请小评委来对他举行点评。大家同不同意她的看法?

60、不错，小朋友们要向 2她学习。 第三个环节:角色扮演，帮忙理解 请四个小朋友来到讲台上分别扮演老牛，小马，老马，松鼠，激励学生充分发挥自己的想象才能，把四个情境表演出来。老师指导 第四个环节：研读课文，领会主旨 请大家再次有感情的朗读课文，并回复ppt上的问题由于牛伯伯（），所以它说（）。由于松鼠（），所以它说（）。 为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢 （按“由于小马既不像（），也不像（），所以（）.的句式回复。） 大家同意该同学的看法吗？那还有没有其他的观点呢？师评，多用激励性语言。第五个环节：总结全文，拓展延伸 在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思