小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第一单元-《祖父的园子》第二课时教学设计

1、第二课时学习过程复习旧知，导入新课。师：上节课我们学习了课文的13自然段，了解了祖父的园子里的有些什么，也感受到祖父园子的热闹、生机勃勃，以及作者对于园子的满心喜爱之情。这节课我们将继续跟随作家萧红走进祖父的园子，去感受一下“我”在祖父园子里的童年生活的快乐。细读品味，体会文意。走进“园子”，感受童趣。师：在祖父的园子里，这位顽皮可爱的小女孩做了些什么事呢？请孩子们按照要求进行学习。探究一：快速默读课文415自然段学习要求： 1、边读边勾画出“我”做了哪些事，并在旁写上自己的体会。 2、说一说你认为“我”在园子里做的哪一件事最有趣，为什么？（抓住关键词谈感受）（3分钟）师：好的，我们一起来看看

2、。“我”在园子里做了哪些事？（PPT：栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水）这六件事都体现了一个什么字？（乐）还体现了一个什么词？（自由）师：真好，那咱们来看看你们认为这里边哪件事最有趣吧。预设一：祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时候不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。师：哪几个词让你感到特别有趣？（东一脚 西一脚，瞎闹、踢飞了）孩子们尝试着自己做一做这几个动作，你在做这些动作时的心情是怎样的？（快乐）是啊，这些动作的描写准确地表现了种小白菜“我”带来的乐趣。你能试着读出这种快乐吗？（生自由读）踢出的是泥土和种子，可飞出去的却是快

3、乐！预设二：祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不到锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾巴草当作谷穗留着。师：你们能想象出“我”铲过的地是什么样的吗？（该铲的地方没铲，不该铲的却被铲掉了）再想象一下“我”铲地时的动作是怎样的？（伏在地上，用锄头乱钩一阵）边读边想象让我们有了更多的发现，以后要多运用这种学习方法。让我们带着这样的想象来齐读一下这个自然段吧。（生齐读）预设三：一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过

4、，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始也没有存心要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一只绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。师：这一系列的动作描写写出了“我”在祖父的园子里随心所欲地嬉戏时的情景，我们可以看出作者和大多数孩子一样活泼好动，做事不专一。也感受到园子里的植物和动物给“我”带来了极大的快乐。所以在朗读这个自然段时，语速可以稍快，用轻松自由的语气来读。让我们一起来试试吧。（师生共读）预设四：祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”师：

5、同样是浇水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上浇，“我”是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬。）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”时的神情是怎样的？（激动地、欢快地、畅快地）是啊，作者扬起的不仅是水，更是她的无忧无虑。请孩子们边读边想象“我”的动作，神情，在读中表现也“我”的激动、欢快、开心读出作者的快乐和顽皮。不管是栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏，还是浇水，作者都是在瞎闹、乱钩、乱闹。从这里我们不难看出作者的童年生活是自由快乐的。所以这是一个（自由快乐）的园子。研读课文，笑中悟爱师：作者是园子里是那样的淘气，那样的调皮，祖父是怎样对待她的？请孩子根据学习要求进行学习。探究二：阅读

6、课文514自然段学习要求： 运用抓关键词的方法，找出祖父如何对待顽皮的“我”的，勾画出相关语句并写上自己的体会。 预设一：祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。师：从“慢慢”你感受到了什么？（感受到祖父对我的耐心和慈爱）是啊，在文中还有一些细节描写，比如祖父的笑，文段描写了祖父的几次笑？（三次）分别是怎样的笑？（大笑起来笑够了还在笑），从笑中，我们完全明白了：正是有了祖父的慈爱，在他的宽容、耐心、呵护下，我才可以纵情地在园子中嬉戏！所以这是一座（充满爱）的园子。走进景物，感悟表达师：正因为“我”在这园子里享受着快乐、自由，享受着祖父浓浓的爱，所

7、以“我”看这个园子时，就感到这园子有一种独特的魅力。请孩子们自由读课文16、17自然段，看看能了解到什么？感受到什么？预设一：太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗方飞出来。凡是在太阳底下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像站在对面的土墙都会回答似的。师：“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”这句话是什么意思呢？（天气非常晴朗，一切都是光明的。）运用了什么修辞手法？（夸张和排比）这样突出了太阳光之强，富有童趣。师：从“拍一拍手，仿佛大树

8、都会发出声响；叫一两声，好像站在对面的土墙都会回答似的。”一句中你感受到了什么？（祖父的园子充满活力）从这段景物描写中，我们可以感受到祖父的园子里充满生命力，快乐健康。预设二：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴

9、蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。师：“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”运用了什么修辞手法？（排比、拟人）形象地表现了园子里所有的事物都是勃勃生机，美丽无比的。师：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”在这段话中起什么作用?(承上启下，表现了作者对自由自在，无忧无虑生活的向往和热爱。）师：在这段话中，反复强调了愿意怎么样，就怎么样。例如：黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没

10、有人问它。你能从中体会到什么吗？这是采用的拟人化的写法，表现出黄瓜在祖父园子中自由自在的生长状态，但这也表达出作者童年生活的自由快乐，无拘无束。师：这种借其他的景物来写自己心情的方法就叫作借景抒情、寄情于物。以后我们也可以在写作中运用这种方法来描写景物。在本段中还有很多句子都采用了这样的写法，请你试着勾一勾，读一读。（2分钟）师：倭瓜上架上房、黄瓜开花结果、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在、无拘无束。作者用孩子气的语言将记忆中的园子描绘了出来。在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是可以自己做主的，是自由快乐的，不受拘束的。这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，是自由而富有灵性的心

11、感知到的事物，才会如此无拘无束吧。孩子们试着把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花、或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！（生自由朗读16、17自然段）回顾总结，延伸拓展小结：在“我”童年的记忆中祖父的园子是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣，不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，他们给我童年生活无穷的乐趣。回归全文，总结收获萧红祖父的园子如此的有趣，如同亲临现场一般。我们来探究一下作者为什么能将她的童年生活写得那么有趣、真实，吸引读者？要想把一件事的重点部分写具体，你认为应该从哪些方面入手？师：作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”做的、想的、说的如实地写下来。在写作上，作者的描写具体生动，用了一系列的动作描写、心理描写，还运用了比喻、拟人、