小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第二单元-四年级语文上册《蝴蝶的家》

1、部编教材小学四年级上册蝴蝶的家渠县崇德实验学校 吴熙娟【教材分析】蝴蝶的家是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。【课标分析】语文课程标准中指出：.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人

2、交流自己的阅读感受。学习略读，粗知文章大意。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。2.通过启发、点拨的方法引导学生品味课文中的各种修辞手法。3.结合图片引导学生体会作者的对小动物的关爱。【学情分析】四年级的学生在观察能力、思维能力、语言表达方面都有了较大的提高，他们思维活跃，但学习主动性和自觉性比较差。有些学生作业拖拉，字迹潦草，上课时不爱动脑、动笔，回答问题不是很积极，需不断督促。在学习方式上,存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯。【作者介绍】燕志俊（19071982），又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。著有苦女翻身

3、记 枯树开花山乡女儿和碧叶集等。【与文章相关的资料介绍】蝶，通称为“蝴蝶，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。全世界大约有 14000 多种，大部分分布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多。中国有 1200 种。蝴蝶一般色彩鲜艳，身上有好多条纹，色彩较丰富，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达2830厘米左右，最小的只有 0.7 厘米左右。蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角，蛾的触角形状多样。 课题8蝴蝶的家课型略读课文导入 一、图片激趣，导入新课。（一）课件出示蝴蝶图片。师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生：蝴蝶为什么喜欢在花丛中飞来飞去呢？下雨的

4、时候，蝴蝶身上的粉会不会掉呢？蝴蝶有家吗？蝴蝶的家是什么样子的呢？下雨的时候，蝴蝶能够快速地飞回家吗？蝴蝶的家到底在哪里？师：是呀，蝴蝶的家到底在哪里呢？今天，我们就一起去寻找蝴蝶的家。（教师板书：蝴蝶的家） 【设计意图：美丽的图片激发了学生的视觉，蝴蝶看似身边常见的小动物，它的家却不为人所熟知。“蝴蝶的家在哪里？”这一问题的提出激发了学生探究的欲望，为下一环节的学习作了铺垫。】新课教学二、初读课文，整体感知 （一）打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求： 1.读一读： 读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。 2.想想说说： 课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？ 3.在自学过程中，遇

5、到疑难问题时做好标志。 （二）.小组检查交流： 学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。 (三).全班交流反馈： 1.指名说说课文主要写了什么。 2.检查自学情况： 抽生字认读，开火车组词。 指名轮读课文，同学评议。 3.小组代表提出疑难问题，全班讨论。 三、紧扣课题，研读课文（）再读课文，提出问题1教师配乐示范读课文。在老师范读课文的时候，你可以打开书，去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。2生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。主要问题：你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？ （板书：下雨 着急）3请同学们以自己喜欢

6、的方式细读课文寻找答案，读的时候圈圈、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？4.结组讨论，发表个人见解。（二）深化理解，体悟感情。第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风难为蝴蝶吗？”1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子哎呀！这样糟糕的天气，这不是（难为蝴蝶吗？）你觉得蝴蝶

7、能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？“它们的身体是那样轻盈，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”2.理解素洁、玷污。（指导本段朗读）（课件出示6）素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。玷污：弄脏。3.假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？翅膀会被雨点打湿会被风吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来4.是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的（着急）你们心里着急吗？5.指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？（1）

8、屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面（板书：猜想）（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！6.蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，一定是这样的。”小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？说明了孩子们对

9、蝴蝶的家的想象是确信不疑的。一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。7.点明主旨你觉得作者是一个什么样的孩子？（板书：关爱生命 心系自然）四、总结升华。这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？ 【设计意图：教师声情并茂的范读引情入境，拉近了学生和文本的距离，问题的提出既有利于学生从整体把握课文，又使他们对课文的探究目标更为明晰；教师成为合作学习的参与者、点拨者和引导者，陌生的师生关系因交流而不再陌生，在思维的碰撞和语言的交流中，智慧的火花得以闪现，师生融为一体，易于营造和谐的课堂氛围。】【设计意图：读中加深对词句的理解，借助读升华情感，借助读体会难以言说的意境；读与交流中发挥想象，形成意境，同时培养学生主动表达与耐