小学语文人教三年级上册第六组-饮湖上初晴后雨教案定稿

1、新店镇中心学校2023年秋骨 干 教 师 示 范 课部编版小学语文三年级上册17古诗三首饮湖上初晴后雨教学设计教 师：林 凤学 生：三 一 班时 间：2023 年 11 月 2 日地 点：新店镇中心学校远程教室部编版语文三年级上册 17古诗三首饮湖上初晴后雨教学目标：1.认识3个生字，读准多音字“抹”。2.有感情地朗读、背诵古诗。3.能用自己的话说出诗句的意思。教学重点：有感情地朗读、背诵古诗。能用自己的话说出诗句的意思。教学难点：能用自己的话说出诗句的意思教学时间：1课时教学设计：一、激趣导入，猜猜他是谁（一）出示关键词，猜一位诗人。1.出示关键词：唐宋八大家之一，他与爸爸、弟弟合称“三苏”

2、；他是赠刘景文的作者。二、走进苏轼，悟诗题之意引出作者、诗题。学生汇报对苏轼的了解，引入诗题目饮湖上初晴后雨苏轼，字子瞻，号东坡居士。四川眉山人。宋代著名文学家。曾两次在杭州做官。他特别喜欢杭州，喜欢西湖。一个阳光明媚的春天和朋友一起坐着小船，喝着小酒，欣赏西湖的湖光山色，留下了这首千古名诗。（三）理解题目。板书课题，饮湖上初晴后雨。你是怎么理解的？饮，组词。初，理解意思，组词。指导书写。三、初读古诗，解字词之惑（一）初读古诗，读准字音读学生点评正音诗评（强调读准字音，读通诗句）（二）集中识字，送字回古诗，齐读古诗。（三）再读古诗，读出节奏。（四）细读质疑，解决疑问。1.提出不懂的字词。2.交

3、流理解诗句的方法。3.小组合作，借助注释理解诗句。4.全班交流。5.老师补充。四、品读古诗，赞西湖之美（一）西湖之美，美在不同1.欣赏“西湖之晴”水光潋滟晴方好（1）你看到了什么？引导学生用自己的话说一说画面。（2）理解“水光潋滟晴方好”，指导朗读。 eq oac(,1)图文结合，理解“潋滟”。读出西湖波光闪动之美，可以读得实一点、读得轻快一些。 eq oac(,2)想象一下阳光照耀着西湖的样子。面对这样的画面：你想用哪一个字来形容？诗人怎么表达？指导朗读，读出诗人对晴西湖的满意的态度。2.欣赏“西湖之雨”山色空蒙雨亦奇（1）你看到了什么？引导学生用一句话来说一说。（2）图文结合，理解“空蒙”

4、。读出西湖朦胧之美。读得虚一点。（3）想象哪些景物，原来是看得清清楚楚的，现在却若隐若现？面对这样的雨西湖，苏轼的态度是怎样的？诗人怎么表达？指导朗读，读出对西湖之雨的满意和喜爱。3.创设情境，指导朗读。两种“景色”都很美，两种“天气”都很好，两种“感觉”都妙。（二）欣赏“西湖之赞”1.请你用一句话来赞美西湖。2.诗人怎么赞美西湖的，读出来。你认为诗人的赞美好在哪里？诗人用了一个很新颖别致的比喻句来赞美西湖。把西湖比作美女西施。3.介绍西施。从哪看出西施的美？4.指导朗读“淡妆浓抹总相宜”。这么美的西施，诗人怎么赞美？淡妆浓抹总相宜。板书：淡妆浓抹1.这么美的西施，你想怎么读？（预设：淡妆读轻

5、一点，浓抹读重一点）2.那西施是淡妆好还是浓妆好呢？用你的朗读告诉我。（总相宜）3.那西湖淡妆美，还是浓妆美？（总相宜读重一点，拖长一点）五、图文结合，品西湖之妆1.欣赏西湖美景，想一想哪些是淡妆、哪些是浓妆？2.小组合作说一说：如果说，晴天的西湖是浓抹，那么（）的西湖是（）：如果说，冬天的西湖是浓抹，那么（）的西湖是（）：如果说，月亮为西湖是浓抹，那么（）的西湖是（）：如果说，荷花为西湖是浓抹，那么（）的西湖是（）：六、联系背景，知诗人之心苏轼在杭州的三年里，他急百姓之所急，想百姓之所想。那时的西湖，只是一个烂泥塘，为了储存生活用水，他带领大家深挖西湖，淤泥堆成了一道长堤和一座小岛。它们就是现在西湖十景之中的“苏堤春晓”和“三潭印月”。苏轼为杭州百姓做了这么多，他是真的很爱杭