人教版(部编版)小学语文一年级下册 树和喜鹊-全国公开课一等奖

1、层层深入，润物无声树和喜鹊（第 1 课时）【教材简析】：树和喜鹊是部编教材小学一年级语文下册第三单元中的一篇课文。树和喜鹊是一篇童 话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有许多树、许多鸟窝、许多 喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快 乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！【设计理念】树和喜鹊这篇童话故事，全文共 6 个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条 理清晰，语言简洁，富有特色，词语反复，句式工整，读起来朗朗上口，节奏感强。语文课程标 准指出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣

2、。注重朗读为主的课堂阅读教学，培养学 生的语文素养。课标还强调语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力（包括：语言理解 能力、语言运用能力、思维能力、审美能力四个方面。）提升学生的综合素养。学习联系上下文理 解词语意思的方法是本课的教学重点，根据文本特色，以及一年级学生的年龄特点，本课教学设计 主要突出“以读为本”的理念，采用多种形式地读。如：指名读、挑战读、齐读、创设情境读、角 色扮演读、情境表演读等，让学生在读中感悟，在读中体会文本的情感变化，感受语言的节奏，感 悟朋友带来的快乐。同时借助课文插图，图文结合引导学生理解词语意思，把识字、解词、理解内 容、朗读课文融合在一起，巧妙地落实重点

3、、突破难点，真正培养学生的语言文字运用能力，提升 语文核心素养。【教学目标】1、认识“窝、孤”等 9 个生字，认识“倒八、子字旁”两个新偏旁，读准多音字“只、种、 乐”的字音。2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，会写“招呼”两个字。3、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过角色扮演，进入情境、体会心情，感受 语言的节奏，知道有朋友就有快乐。【教学重点】用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。【教学难点】通过角色扮演，进入情境，在朗读中感受语言的节奏，感悟朋友带来的快乐。【教学准备】带喜鹊图的生字卡、 板书贴画、名师书写指导视频等。【教学时数】两课

4、时【教学过程】一、入题，激发兴趣。导语：同学们，今天老师给大家带来一个故事，想听吗一起来听听吧。1、播放课文动画朗读，师提出看动画朗读的要求：边听边思考，故事主要讲了谁和谁的故事 2、看完动画朗读后指名回答问题。3、揭题：树和喜鹊，读题。4、介绍喜鹊。【设计意图：兴趣是最好的老师，巧妙利用多媒体课件，用动画朗读导入课题，为学生营造轻 松愉快的学习环境，激发学生求知的欲望，充分调动学生的学习兴趣，为学生学好本篇课文做好 铺垫，】二、入文，轻松识字过渡：这么好听的故事，想读吗课前老师已布置同学们预习，如果在读中遇到不太熟悉的生字 可借助拼音多读几遍。1、学生带着学习任务自由读课文。2、提问：课文有

5、几段话（指名说）过渡：看来同学们的预习效果非常不错，现在老师要检查一下你们生字的学习情况了。 3、多种形式学习生字。（1）、带拼音的词语（自由读、小老师带读、齐读）（2）、去拼音的词语（跷跷板读 2 次、开火车读）（3）、单个字（齐读、随意指读）（4）、认识多音字“只、种、乐”（课件出示多音字，全班齐读）（5）、游戏：把喜鹊带回家。（教师出示带有喜鹊图的生字卡，指名让学生读生字，并组词， 读对的便可得到带喜鹊图的生字卡片。）（6）、认识“子字旁和倒八字头”、采用多种方法识记生字。（7）、借助课件理解“窝”的意思。【设计意图：语文课程标准提出：识字是低年级教学的重点，也是小学整个义务教育阶段 的

6、重要教学内容。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境， 提高识字教学效率。根据课标要求，在识字教学这个环节，采用多种形式识字，利用贴近文本的 游戏，再加上鼓励性及挑逗性的语言，使每个学生都跃跃欲试，充分调动学生的学习积极性，真 正体现了“玩中学，学中玩”的课堂气氛，提高课堂教学效率。】过渡：生字词语我们都学会了，但调皮的字宝宝藏到句子中去了，能读好吗4、抓关键句子引读课文课件出示句子：树很孤单 ，喜鹊也很孤单。树有了邻居 ，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。（1）、指名读句子，全班齐读句子。（2）、请学生说说自己的发现，用“也”说一句话。【设计意图：本篇课文主

7、要围绕“树和喜鹊孤单、有了邻居、很快乐”来展开教学。在学习 完生字后，有意识地把关键句子放在巩固识字中，既巩固了生字，又落实了句式的训练，培养学 生的语言运用能力，提高学生的语文核心素养。】三、入情，读中感悟。过渡：树和喜鹊为什么很孤单（一）、学习一、二自然段。1、课件出示： 课文第一幅插图。指名让学生说说自己看到了什么（根据学生的回答，教师相 机出示词语：一（y ）棵树，一（y）个鸟窝，一（y）只喜鹊。指导学生读准“一”的变调。）2、课件出示： 课文第一段（指名读）。过渡：只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，只有就是没有其他了，那么树和喜鹊会有 什么感觉呢他会感到什么3、图文结合，让学生

8、说说感受。并根据课文理解“孤单”的意思。指导学生读出孤单、不快 乐的感觉。（指名读）4、创设情境，指导朗读。我现在就是那棵树，看着冷冷清清的周围，没有伙伴，好无聊，好寂寞啊你们是那只喜鹊，你 们觉得怎样（指名读、全班齐读）课件出示： 树和喜鹊伤心难过的图。师煽情地说 ：瞧！茫茫草原，什么都没有，树和喜鹊实 在是太孤单了，他们伤心地哭了。（全班再次入情地读 1、2 段）（二）、学习三、四自然段过渡：树和喜鹊在孤单中不知过了多久，这里发生了很大的变化。你们看,发现什么变化啦 1、课件出示： 课文第二幅插图。指名看图说。2、课件出示： 第 3 自然段，指名读。借助图画，理解“邻居”的意思。3、读中体

9、会，感受快乐。树和喜鹊有了邻居，你们替它们高兴吗（指名读、挑战读，齐读）4、角色扮演，体会心理变化。过渡：树和喜鹊有了邻居多快乐啊！你们现在就是有邻居的树和喜鹊，老师就是那孤单的树和 喜鹊。课件出示 ：1、2、3、4 自然段，师生分角色读。（师读 1、2 段，生读 3、4 段）【设计意图：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。因此在本环中 主要采用多种形式让学生充分地读。如：指名读、借助图片读，创设情境读、分角色读等来加深 学生对课文的理解，引导学生联系上下文理解重点词语。让学生在读中感悟，读中体会。把学习 解词方法、理解内容、朗读课文融合在一起，培养学生的语言理解能力和思

10、维能力，把培养语文 素养能力落到实处，提升语文核心素养。】四、入境，情感升华。过渡：树和喜鹊有了邻居会怎样呢1、课件出示： 树和喜鹊都很快乐的图，指名读句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。2、树和喜鹊都有了邻居，他们在一起会做些什么呢（指名说）3、情境表演，感受快乐。师创设情境： 树和喜鹊有了邻居，他们都很快乐，现在我们都是快乐的喜鹊，现在请一只小 喜鹊来跟大家打声招呼。（请一学生上台跟其他同学打招呼）快乐的喜鹊们，现在我们一起飞出去 了。我们在天上飞啊飞，一会儿飞到东，一会儿飞到西，一会儿比赛捉虫子吃。飞累了，停下来聊 聊天。天黑了，他们又一起飞回窝里安安静静地睡觉了。（全班学生扮演喜鹊，亲身感受

11、喜鹊们 的快乐）4、课件出示： 5、6 自然段，学生带着快乐的感受齐读课文。5、全班加上动作齐读 5、6 段。【设计意图：语文教学要注意保护学生的天性，如好奇心，爱模仿，喜表演等。让学生在情境 中入情入境地表演，在角色中体会那独特的感受，本环节让学生在扮演喜鹊中感受喜鹊们一起生 活的快乐。接着让学生带着独特的感受读课文，并加上动作读。使学生在表演活动中积累语言， 加深对文本的理解，达到润物细无声的效果。】五、入心，人文教育。师小结：树和喜鹊孤单是因为没有朋友，后来树和喜鹊快乐了，是因为有了朋友。（师边小结 边贴板画）是啊！有了朋友就不会孤单，好朋友在一起玩，一起学习多开心啊！所以同学之间要和

12、睦相处，团结友爱，一起快乐学习，快乐成长。这节课同学们读懂了什么呢（指名说）【设计意图：板书是整篇课文的精髓，用板书来小结可以加深学生对文本的理解，在“润物细 无声”中让学生懂得了同学之间相处要和睦，团结友爱，快乐成长。实实在在地培养了学生良好的道德品质。】六、入笔，美感熏陶。过渡：这节课同学们都懂得了有朋友才快乐，也明白了同学之间应互相帮助，团结友爱，瞧！ 有两个字宝宝迷路了，你们能把它们送回家吗1、课件出示：“招呼”两个字。过渡：迷路的字宝宝可伤心了，我们一起来帮它们找个朋友，让它们快乐起来吧！3、指名给生字组词。过渡：有了朋友的字宝宝多开心啊！看，有位大师还能帮字宝宝美容呢！我们一起来看看吧！ 4、播放胡一帆教授的书写指导视频， 感受汉字之美。5、学生在书本田字格中描红，练写。（师提醒书写姿势 ）6、展示作业，师生评议。（引导学生主要从形体美、结构美、笔画美三方面来评价 。）【设计意图：低年级学生的模仿能力特别强，借助名师书写指导视频，让学生感受汉字之美， 从而激发学生的写字兴趣。语文课程标准指出：“养成正确的写字姿势和良好