李庄《谈小学语文习作教学》

1、谈小学语文习作教学一、习作教学难的现状分析 1、作文本身的分析2、训练内容的分析3、学生实际的分析4、教学状况的分析二、小学生习作能力的要素分析 1、学生写作过程中的心理流程：积累 感受 构思 表达 修改 观察思维表达二、小学生习作能力的要素分析 2、习作能力的因素构成：知识基础智力因素生活经历认识水平情感因素三、小学习作教学的规律和原则1、基本规律生活、阅读、写作的三相反馈联系；口头语言和书面语言的互相转化；内容与形式的两度循环。三、小学习作教学的规律和原则2、基本原则观察、思维、表达相结合；阅读与写作相结合；课内与课外相结合；口语与书面语相结合；动机与兴趣相结合；循序渐进： 口语训练写话训

2、练片段训练篇章训练 先说后写分解组合从扶到放从仿到创四、课程标准的重大突破1、课程目标的突破2、课程结构的突破3、课程内容的突破4、课程实施的突破5、课程评价的突破6、课程管理的突破五、习作教学改革的途径与方法1、创设情境，激发兴趣。 课程标准将“培养学生的写作兴趣和自信心”作为重要目标提出来。 小学生易为真实、具体、形象的东西所感染，他们的情感往往产生于特定的情境之中。实地观察，开展活动实物演示，素描写生新闻录相，直观感知制造悬念，引起探究虚拟现场，表演激趣语言感染，图画再现音乐渲染，渐入佳境 谈话交际，引出话题假设情境，虚构想象五、习作教学改革的途径与方法1、创设情境，激发兴趣。五、习作教

3、学改革的途径与方法1、创设情境，激发兴趣。 教师学生观的彻底转变，良好的心态以及饱满的情绪都是创设情境，激发兴趣的重要前提。 2 、开放课堂，挖掘内容。五、习作教学改革的途径与方法 首先，要准确把握课程标准对小学习作教学的要求，坚决摒弃重形式，轻内容的教学习惯，充分挖掘无处不在的语文资源，努力开拓习作应用的时空，大力倡导“生活作文”的道路。2、开放课堂，挖掘内容。五、习作教学改革的途径与方法 其次，要在作文指导课上解放学生的思想，启迪他们的思维，拓宽他们的思路，花较多的时间，引导他们更大范围地选择习作内容。2、开放课堂，挖掘内容。五、习作教学改革的途径与方法一是引导学生在事物的相互联系中选择习

4、作内容。二是引导学生在丰富的联想和想象中选择习作内容。 三是要创造性地理解和使用教材，引导学生根据习作要求逐类旁通，举一反三，选择出新的习作内容。 四是要适度地放宽要求和限制，允许学生自选题或自命题，让他们写自己想写的内容。 要记住，小学习作教学的主要问题不是指导学生 “怎样写”，而是启发学生“写什么”。3、突出过程，讲求实效。先说后写分解组合从扶到放从仿到创五、习作教学改革的途径与方法 4、渗透方法，增强能力。五、习作教学改革的途径与方法 小学习作方法的指导，应该像“随 风潜入夜，润物细无声”那样，讲究一 个“渗透”。渗透到学生的习作内容中 去，渗透到学生的习作实践活动中去。 我们要探讨的是

5、教师怎样在学生的习作实践中反馈、调控、纠错、导向，将教学要求或写作方法不露痕迹地随机归纳、渗透，怎样将教师的教与学生的学有机地融合，怎样让学生真正地学有所获。而那种脱离学生习作实践，生硬、机械地提出要求或方法的做法是不可取的。 教学目标的多重性教学资源的构建性5、突破模式，因学定教。五、习作教学改革的途径与方法教学内容的丰富性教学过程的生成性 教师在“突破模式，因学定教”的过程中，应注意处理好以下几种关系：定式与变式内容与形式演绎与归纳教师命题与自主拟题先说后写与先写后评预置与生成 “生成性”的教学策略要求教师在教学过程中全身心地投入进去，时时关注学生的学习状况，充分利用课堂上的生成性教育资源

6、，牢牢地抓住这机不可失、时不再来的契机，通过教学机智，作出准确、精当的调整和反馈，努力使教学过程变成一种动态的、发展的、富有师生独特个性的创造过程。 放飞想象，自由习作 课程标准要求学生“能写简单的纪实作文和想象作文”，“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”五、习作教学改革的途径与方法想象作文的训练形式多种多样：“看图作文”横向扩展由单幅图变为多幅图。纵向延伸由平面图变为立体图。深入挖掘由静态图变为动态图。 放飞想象，自由习作五、习作教学改革的途径与方法童话引路科学幻想假想作文寓言故事 放飞想象，自由习作五、习作教学改革的途径与方法想象作文的训练途径也是多种多样：依托图像依托课文

7、依托词语依托资料 放飞想象，自由习作依托音响 依托实物依托提示五、习作教学改革的途径与方法想象作文的指导，应注意以下几点：要有民主开放的意识，让学生写他们愿意写的内容。要营造自由表达的气氛，让学生畅所欲言，童言无忌。要反其道而行之，让学生“先求完整，后求发展”。要注意有机结合，以体现习作教学的有序性。 放飞想象，自由习作五、习作教学改革的途径与方法走向生活，实践应用 应用文的范围很广，它包括书信、日记、请假条、留言条、通知、读后感、建议书、电报、广告、编小报、摘录卡、说明书、做贺卡、调查报告等。五、习作教学改革的途径与方法应用文的教学，具有以下几个特点：一是模拟性二是情趣性三是循序性四是多样性

8、走向生活，实践应用五、习作教学改革的途径与方法 课程标准提出：语文是实践性很强 的课程，应着重培养学生的语文实践能力。 实践应用的主要渠道有四条： 自我应用 家庭应用 学校应用 社会应用 走向生活，实践应用五、习作教学改革的途径与方法 “自主学习”指一种自我导向，自我激励，自我监控的学习，它是一个人终身发展的精神机制。 “合作学习”指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。它是一个人终身发展的支持机制。 “探索学习”指以问题的形式经历探究过程，以获得情感体验，构建知识，掌握方法的学习。它是一个人终身发展的能力机制。 变革方式，合作互动五、习作教学改革的途径与方法 习作

9、教学在这种网络互动的过程中，不可预知的因素会大大增加，教师身上的压力会越来越大，但学生对这样的学习方式会产生持久的兴趣和热情，教学将会变得非常大气，富有活力。 变革方式，合作互动五、习作教学改革的途径与方法 缩写的指导 形式多样，注重练笔读懂原文，把握内容；根据重点，逐段缩写；删 改 留 合 缩连接过渡，概括成篇。五、习作教学改革的途径与方法 扩写的指导读懂原文，把握主题；划分层次，编拟提纲；找扩写点，展开想象；口述片段，连段成文。 形式多样，注重练笔五、习作教学改革的途径与方法 续写的指导读懂材料，把握要求；展开想象，编拟提纲；逐段续写，完成作文。 形式多样，注重练笔五、习作教学改革的途径与

10、方法 仿写的指导读懂原文，了解写法；联系实际，考虑内容；编拟提纲，完成作文。 形式多样，注重练笔五、习作教学改革的途径与方法 改写的指导读懂原文，弄清要求；根据要求，逐段改写；对照原文，检查修改。 形式多样，注重练笔五、习作教学改革的途径与方法 补写的指导通读全文，把握内容；上下联系，补充内容；对照原文，检查修改。 形式多样，注重练笔五、习作教学改革的途径与方法 批改与讲评的基本原则启发性原则激励性原则针对性原则量力性原则 师生讲评，修改完善五、习作教学改革的途径与方法 批改的几种方式 师生讲评，修改完善详批细改只批不改只改不批半批半改多就少改 面批面改互批自改五、习作教学改革的途径与方法 讲评的几种课型范