小学语文统编一上《日月水火》教学设计生字“日”“月”同课异构的两个片断_第1页
小学语文统编一上《日月水火》教学设计生字“日”“月”同课异构的两个片断_第2页
小学语文统编一上《日月水火》教学设计生字“日”“月”同课异构的两个片断_第3页
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1、小学语文教材一年级上册“识字（一）”单元的第四课 日月水火是典型的识字教学，学习内容为8个象形字： “日”。月”。水”火” “山”石”田” “禾”,每 个生字均配有小图和相应的甲骨文。下面是生字“日” “月”同课异构的两个片断。教法一。在课堂导入阶段，先出示课文中要求掌握的生字，提问 学生有没有认识的，是怎么样认识的。接着出示与生字对 应的图片和象形文字，图字结合，突出象形字的特点，让学 生发现它们之间的相似之处。具体步骤：首先出示与生字对应的甲骨文和实物图片，教师提出问 题：“图上画的是什么？ ”在学生回答之后，出示汉字的 图片，提示学生图字结合，并提问：“字和图有什么联系？ ” 学生自己或

2、是在教师的提示下发现联系之后，教师教读拼音, 进入认读生字环节。在这个环节，一般采用以下三种方法： 学读：老师教读、点名读、学生做小老师领读；练读：自主 练读、小组读、带（不带）拼音读；竞赛读、开火车读。熟 读后检验学习效果：完成书上“我会连”；找一找，下面哪 些字我已经认识了？哪些字是今天学习的？（可利用卡片 或编写儿歌帮助记忆）生活识字：你在哪里见过今天学习 的生字？谁的名字中有今天学习的生字？巩固生字之后， 教师在田字格范写，讲解笔画名称及笔顺。学生明确要点后， 课上练习生字书写，同桌小组评价，全班交流点评书写效果。教法二。象形文字的最大特点是描绘直观事物，在教学中，第一 步用实物图片引

3、起学生的学习关注，对生字产生直观印象。 太阳（生字“日”）和月亮（生字“月”）是学生生活中熟 知的事物，教师用图片导入教学。第二步，帮助学生建立两者之间的联系。教师出示“日”“月”两字的甲骨文，并告知学生“这是汉字最初出现的样 子，是甲骨文”，用适当的语言引导学生仔细观察图片，引 出要学习的两个生字。第三步，也是最关键的一步就是以形 释义。教师出示写有“日” “月”两字的幻灯片，先让学 生根据拼音读出字音，然后对比两字和图片对应的甲骨文， 让学生进行指图练习，以此达到了解生字意义的教学目标。之 后，教师继续追问学生，“你们有没有觉得今天认识的新朋 友有什么共同特点呢？ ”出示生字和对应的甲骨文图片， 让学生再次感知，用易懂的语言引出象形文字的概念，同时 补充一些课外的象形文字，使学生留下更深刻的印象。最后， 通过课堂练习检测教学成果，并练习生字的书写，巩固记忆。依据“六书”，分为象形、指事、会意、形声四种汉字 造字法。不同的造字法具有不同的特点，象形字是最容易溯 “源”的一类文字。上文课例中，教法一虽然有联系到象形文字的特点，但 只是停留在表面，教师在教学过程中没有深入讲解什么是象 形文字，也没有从象形字自身的特点去分析目标生字，依 旧遵循拼音、笔画、书写的套路去教学，脱离了生字本身的 特性，学生只能机械记忆。教法二教师借助插图调动学生的 生活经验，帮助学生充分发现字形

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