《给予是快乐的》教学设计

1、Word - 42 -给予是快乐的教学设计赐予是欢乐的教学设计 篇一学习目标：1、理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“赐予是欢乐的”的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、熟读自己喜爱的句子。教学重、难点：理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“赐予是欢乐的”的意思。课前预备：1、词语卡片。2、收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今日要熟悉一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。（板书课题）2、看了课题，你最想知道什么问题？二、出初读课文，感知内容1、各自轻声读课文，遇到

2、生字可以查查字典或借助注音。2、前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮番读课文，相互订正读不好的地方。3、反复读读以下词语：圣诞礼物饶有爱好闪亮艳羡富裕赞叹不由自主明显神气潮湿喜悦4、说说课文讲的是一件什么事？三、精读课文，探究情感1、自由读课文，想想你对课文哪部分内容特殊感爱好，或感受特殊深刻，在书上作些批注。2、同学沟通读后感受，老师引导同学重点探究以下问题：（1）小男孩喜爱保罗的圣诞礼物吗？从课文中哪些词句可以看出？（2）保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗？（3）小男孩最大的心愿是什么？你是从课文的哪些句子感受到的？表达了小男孩怎样的思想感情？3、齐读最终一个自然段。

3、提问：你怎么理解“赐予真是令人欢乐的”？请结合详细的生活事例来说明。4、分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。四、拓展阅读，感悟主题1、轻声朗读给，永久比拿开心，说说短文讲了什么事？2、联系生活实际，谈谈你对“给，永久比拿开心”这句话的理解。3、沟通课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。赐予是欢乐的教学设计 篇二【设计理念】同学的语文学习内容蕴含着丰富的情感，是具有肯定价值取向的。这些内容要有利于同学主动的进行阅读、探究与沟通等学习活动。有效的语文学习活动不能靠单纯的讲解与朗读，应让同学在不断地读悟中与文本绽开对话。教育资源无处不在，老师要擅长利用和发觉动态生成的教

4、学资源进行教学。自读、质疑与合作释疑是学习语文的重要方式。由于同学所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，同学的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。【过程预设】一、课前谈话，营造氛围。二、导入新课，揭示课题。（4分钟）让同学说出与兴奋相近的词语。（师板书：欢乐）在什么时候你是欢乐的？（同学说）板书完成课题，生读课题。导入：读了这个课题，你们最想知些什么呢？（“赐予”是什么意思？）我们都知道得到什么礼物和获得什么东西，往往是欢乐的，可付出，给别人什么又怎么会是欢乐的呢？三、自读课文，提出问题：（8分钟）同学选择自己喜爱的方式快速读课文，看看课文叙述了一个怎样的故事。提

5、示同学留意写上学习所得和疑难，过会儿找同伴沟通。要求同学提出有价值的问题，以小组为单位，进行学习，沟通一下对课文的理解，解决、筛选同伴提出的问题，比一比谁的问题最有价值。四、沟通争论，探究问题。（20分钟）同学们争论得特别热闹，在相互沟通的过程中，我们解决了很多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。那么毕竟谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组进行汇报，沟通一下各组的想法。小组间互提互答，老师相机引导。投影：“保罗是错了，还是对了？”让同学争论。（生：为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？）投影：“保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么难忘”？那的确是一个难忘夜晚，特别的夜

6、晚，在那里他们一起共同体会着赐予带来的欢乐。让我们再来找一找他们欢乐的缘由吧！投影：“保罗由于（ )而感到欢乐，小弟弟由于（ ）而感到欢乐，小男孩由于( ）而感到欢乐。”同学把答案填上练习册上后汇报。五、联系实际，深化情感。（5分钟）那么你有过关心别人而自己感到欢乐的经受吗？（投影“我，我欢乐！”）推举3篇相关的文章，课后去阅读体会。（推举篇目）六、课末小结，布置作业。（3分钟）同学们，欢乐的时间是短暂的，这节课你有什么收获？你认为这节课你的学习表现得怎样？回去把这课的练习册做完，学有余力的同学从课外书搜集一些有关“欢乐”我名人名言及古诗。【课后反思】上完这一课，我觉得教学目标基本达到，能充分

7、体现了“自主、合作、探究”的新课程理念，详细表现在：1、能利用同学这一珍贵的学习资源。依据同学在自读中提出的问题捕获教学资源，引领同学一步一步地与文本绽开对话，达到心灵的共鸣。2、能指导同学对所提的问题进行筛选。有效地培育了同学分析、梳理力量，将同学的学习过程与老师的教学统一起来，激发了同学的学习乐观性，培育了同学的主动性。3、能对同学充分信任，让他们自主探究。能放手让同学去自读、去质疑、去沟通、去解惑，有效地培育了同学间合作力量，达到师生、生生之间和谐共享共进。但由于本人很少上过公开课，课堂应变力量较差，加之同学课前预习没到位，一开课就遇到“难路虎”（“赐予”的解释查不到）时，使孩子缺乏学习

8、的信念，加之教者评价语言贫乏，过渡语言平淡，因此同学学习乐观性调动得不够。在教学中对反映人物品质特点的词、句、段没指导到位，同学理解文体还不够透彻；教学方法比较单一，形式没什么变化，基本上是分组争论；没有用板书来统领全文，原来设计的板书却忘了写。总之，这节课缺陷较多，敬请各位老师给以批判指正，让我在今后的课堂改革中更加规范、有效。赐予是欢乐的教学设计 篇三【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭SHUBAOC.COM借课文详细的语言材料和补充阅读材料，获得赐予是欢乐的真实体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。【教学过程】一、导入同学们，我想做个调查，每年你们 觉得最快乐、最欢乐的

9、是什么时候？为什么？（生答）同学们都体会到了从别人那里得到的快乐与欢乐。那么你们有没有留意到那些给你们礼物、金钱，给你们关心的人，他们在付出了以后是不是感到难过、难过、苦痛呢？（生答）今日我们就一起跟随文中的人物去体会赐予的欢乐。二、同学自读课文大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。三、学习状况沟通指名同学回答，初步指导同学读文感悟。四、学习课文15自然段请同学们先自读课文的15自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来？（同学答：惊讶、惊异。）1、谁惊讶？谁惊异？板书：小男孩和保罗2、谁能把他们俩惊讶和惊异的语气读出来？3、小男孩为何惊讶？（同学答：由于他没想到，保罗哥哥会白

10、白地送给保罗一辆新汽车。）老师解释：作为保罗自己接收到这样的礼物不惊讶，确定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢？家庭状况确定谁能更好地读出小男孩的惊讶来，还要能做出惊讶的样子！4、那保罗又为何惊异呢？（答：惊异小男孩的回答和他所想不一样。）5、再指导同学体会朗读：其实让保罗惊异的还不止这些呢？请同学们再读下文，找出保罗再次感到意外的地方。五、学习611节1、同学边读边找，并指名回答。2、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的？指名同学读第九节。（同学回答。）3、这个笑可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢？（生答）读读这个笑。4、但是这回保罗又错了。怎么知道他

11、又错了？指导读小男孩的那段话。要读得感人。六、学习1213自然段1、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的打算，齐读12小节。2、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢？请大家闭上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。他们的心情会怎么样。3、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中确定无比感动，特别兴奋；而小男孩看到弟弟如此快乐，也感到很欢乐。至于保罗，看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的欢乐，他最终也明白了，齐读最终一小节。七、拓展部分1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到赐予的欢乐。2、师小结：是呀，把欢乐建筑在别人的

12、苦痛之上，只能得到一时的欢乐；而假如你使别人欢乐了，自己才能得到长期的、真正的欢乐。3、其实，这样的事不仅仅发生在他们的身上，生活中，我们也常常会遇到这种状况。同学们，你们回忆一下，你有没有带给过别人欢乐？还是别人带给了你欢乐？4、指名多位同学来说。八、总结通过今日的学习，我们体会到了赐予的欢乐，我盼望同学们以后都能得到欢乐，赐予别人欢乐，在欢乐中健康成长。九、作业课后，我想请同学们到学习、生活中去找一找欢乐，把你所认为的欢乐写下来，在班队课上告知大家。赐予是欢乐的教学设计 篇四设计理念以读为本，在读中体验人物的情感，感悟欢乐的真谛。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文理

13、解课文中重点句子的意思。能联系全文、把握表现中心思想的句子的含义。3、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。教学流程一、畅谈欢乐，导入新课1、师：同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么欢乐！在你的学习和生活中，是否有过欢乐的感受？（有）那就实话实说，你觉得什么是欢乐的？（老师板书：_是欢乐的）（估量同学从玩、吃、穿等方面说。）2、师：很好，刚才同学们都能从自己平常生活中的一些真实感受，谈了“什么是欢乐的”，有的说有的说而我们今日要学的一篇课文是（板书：赐予）3、指名读课题，熟悉

14、多音字“给”，理解“赐予”的意思，齐读课题。4、得到是欢乐的，这是同学们在生活中都有切身的感受。但“赐予”就意味着自己要失去一些东西，为什么还要说是欢乐的呢？学了这篇课文就会明白的。二、猜想盼望，研读课文第一部分课件出示：赐予是欢乐的圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，观察一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸艳羡的神情。保罗饶有爱好地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭明显不富裕。观察保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”男孩睁大了眼睛：“你是说，这车

15、是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩赞叹地说：“哇！我盼望”1、请你们自由读一读这部分课文，令你感受最深的地方多读几次。2读完了没，谁来读一读？指名读。随机指导朗读。重点指导男孩的话。抓住“问、睁大了眼睛、赞叹”等指导。重点指导：a、男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”引导：从这“睁大了眼睛”这一表情，你读懂了什么？（估量：男孩的艳羡、惊异、怀疑、奇怪）请把你自己当作文中的男孩，把你的感受通过你的读告知大家。b、男孩赞叹地说：“哇！我盼望”引导：假如你是文中的男孩，你会怎样赞叹，谁来赞叹一下？3、“哇！我盼望”这里有个省略号，表示什么？（话还没说好）你

16、们猜猜这小男孩盼望什么？估量：（1、盼望有人送他车做圣诞礼物；2、盼望有这样的哥哥）4、你们猜对了吗？请看大屏幕。保罗以为男孩盼望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我盼望自己也能当这样的哥哥。”师：请同学们一起读。指导朗读：“我盼望自己也能当这样的哥哥。”（板书：有这样的哥哥当这样的哥哥）同学谈感受。三、研读课文其次部分，理解赐予1、师：男孩的想法是那么的出人意料的，令保罗惊讶，也令我们感到惊异。文中男孩还有更令保罗惊异、更令我们意想不到的！请同学们把信封里的课文拿出来，认仔细真地读课文，仔认真细地读课文，边读边想，看看男孩的哪些行为，哪些想法让保罗意想不到？2、同学自由读课文。3、读后沟通。师

17、：“保罗又错了”，是什么又让保罗猜错了？重点指导1（课件出示）：车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”指名读。课件出示：“车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着_亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”（同学可能会说：盼望的亮光、请求的亮光等，老师引导同学将男孩的语言读好，读出男孩的盼望，读出男孩的请求。）引读：保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又美丽的车子回家，在小伴侣的面前是很神气的事。师：从这一句话我们可以知道，保罗以为这个男孩是为了_。（板书：风光自己）师：但是，保罗又错了，男孩不是为了使自己神气，不是风光自己，不是炫耀自己。

18、他的做法、他的想法让人意想不到，深深打动了保罗，我想，他也会深深打动你的心。请同学们再一次读课文的第11自然段，把你认为最让人感动的地方多读几遍。重点指导2（课件出示）：他指着保罗的车，说：“观察了吗？很美丽，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”引导：从这句话里，你感受到了什么？（男孩对弟弟的关爱，男孩美妙的心灵）（板书：关爱弟弟）多么美妙的心灵，多么可敬的小男孩呀，能通过你的读，读出男孩的可敬，读出男孩的关爱，读出男孩美妙的心灵，来感动在座各位吗？4、保罗被男孩的举动和男孩那关爱的话语深深感

19、动了，他虽然想了许多，但是却一句话也没有说，把千言万语化在无声的行动中。指着屏幕引读：保罗的眼睛潮湿了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。师：同学们，眼睛是心灵的窗户，看（屏幕出示）：开头“保罗饶有爱好地看着这个男孩”，当男孩说盼望自己也能当这样的哥哥时，“保罗惊讶地看着这个男孩”，而此时，当他知道男孩如此关爱弟弟时，“保罗的眼睛潮湿了”。从保罗眼睛的变化里，你读懂了什么？师：同学们体会的真好。再看（课件出示）：男孩满脸艳羡的神情男孩睁大了眼睛男孩转过身来，眼睛里闪着亮光那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线。你又读懂了什么？这个夜

20、晚，他们三人为什么难忘？四、再读课文，感悟题意、师：那的确是一个难忘夜晚，特别的夜晚，在那里他们一起共同体会着赐予带来的欢乐。齐读课文最终一个自然段。让我们再来找一找课文中的欢乐的吧！、课件出示：小男孩的弟弟由于（第一次坐上了这么美丽的轿车，看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物）而欢乐，小男孩由于（弟弟的欢乐）而欢乐，保罗由于（赐予小男孩和他的弟弟欢乐）而欢乐，保罗的哥哥也由于（赐予）而欢乐。五、课堂练笔，升华情感。1、师：同学们，其实在我们的生活当中，也会时不时地体会到这种赐予的欢乐，或许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心它或许是物质的，或许是精神的。2、师：

21、读了这篇文章，我想，同学们也肯定有很多话要说，请拿起你的笔，把它写下来吧。3、同学练笔，老师巡察。（此时爱的奉献轻音乐起，直到下课）4、同学朗读作品。5、朗诵千手观音的主题：“心地和善，心中有爱，你就会伸出一千手关心别人；心地和善，心中有爱，社会就会伸出一千手关心你。”6、师激情总结：是的，赐予是欢乐的，由于赐予是一种付出，是一种奉献，是一种爱呀！只要我们每个人都能这样赐予、奉献，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美妙的人间。板书设计：赐予是欢乐的保罗男孩有这样的哥哥当这样的哥哥风光自己关爱他人赐予是欢乐的教学设计 篇五教学目标1、学会生字、新词，能联系上下文理解“饶有爱好”、“富裕”等词语的

22、意思。2、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美妙的心灵，能获得“赐予是欢乐的”体验。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。4、体会“赐予是欢乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。教学重点从文中人物的言行和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。教学难点凭借课文的详细语言材料，在反复的朗读中获得“赐予是欢乐的”真实感受，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培育高尚的情操。教学流程一、情境导入引出课题1、今日，老师带来小礼物送给同学们。猜谜语，得礼物。请获奖者谈此时的心情。2、老师：得到是欢乐的，其实赐予更欢乐。今日我们就来学习赐予是欢乐的。3、板书课题，点出

23、“给”在这里应读ji，赐予的意思是给。4、齐读课题，请同学们看课题，你想知道什么？二、初读课文整体感知1、请同学自读课文，做到读准字音，读通句子。2、（出示词语）以“开火车”的形式读词语。重点指导：圣诞节、兜、麻烦3、提问：谁赐予了谁？在怎样的状况下赐予的？赐予了什么？4、同学简洁地回答。三、再读课文深化理解1、同学再读课文2、小组争论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？3、反馈，同学各抒己见、乐观发言，老师适时指导。4、由于赐予，圣诞节前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚。各有什么难忘呢？（出示课件）让同学大胆想象。5、谁来告知老师“赐予”是指什么？奉

24、献、关心、关怀四、课文延长感情升华1、当我第一次看到这个故事的时候，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。2、（出示课件）配乐朗读3、总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很兴奋，有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。盼望同学们能在以后的生活中，多赐予别人一些关怀，一份关心，同时也猎取一份真正的欢乐，让我们的世界变得更加暖和。五、布置作业1、同学们在生活中是否也有因关心别人而感到欢乐的经受呢？写一写2、以“爱”为主题办一份手抄报。结合集中学习时曹建召局长关于学校语文教学的理性思索和崔峦教授关于课

25、改十年回顾及阅读教学的讲座分析:崔峦教授的一句“导是试金石，让同学的学更扎实有效”。令我茅塞顿开。特殊是他提出的老师的“导”六大点，让我受益匪浅。“导”的第一点，要营造宽松、和谐、愉悦、民主、动静结合的教学氛围；其次点，老师开头要告知同学学习目标，每一个环节的设计都要告知同学该做什么，做到什么程度；第三点，老师对同学的回答不对时要准时订正，不到位的要引深，很有价值的问题要准时点评，启而不发的要做精当的讲解；第四点，可以在理解内容上适时做个小结，或是某个环节做小结等，特殊是中高班级要做必要的小结，让同学对这节课的有一个总的了解；第五点，老师要有必要的示范，像朗读、写下水文；第六点，老师要准时对同

26、学评价，提倡激励性的评价，体现在“激学、引学、助学、促学”上，体现在“同学力量、方法、习惯的进步上。曹建召局长提出了老师课前要探测学情，课堂上要调控。老师在课堂上要抓住每一个环节，随时依据同学的反馈而进行调控，而不应当随自己的思路走，老师还要注意课后，要在课后反思。因此，我在教学中留意倾听同学真实的内心体验和独特的感悟，不随便中断，并以宽容的心态对待同学有异于文本解析的看法。并敏锐地把握情感的亢奋情感的亢奋点或思维的生长点，引导同学由此动身进行拓展性的连续思索，让同学淋漓尽致呈现内心世界过程中得到新的领悟与进展。引导同学自主探究、合作沟通，让同学经受、体验“获得的欢乐和赐予的欢乐”两个过程。课

27、堂上我还采纳了多元评价：有表情的鼓舞评价，如一个赞许的微笑，惊喜的眼神；也有肢体语言鼓舞评价，风趣地竖起大拇指或轻拍一下同学的肩膀；还有对同学个别差异敏捷评价，针对同学个别特长、强项评价，是使各个层面的同学都能轻松开心地接受，树立学习的信念。赐予是欢乐的教学设计 篇六教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培育同学的学习力量和正确的评价观。4、理解感悟课文，凭借详细的语言材料，获得“赐予是欢乐的”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。教学重点难点:1、体会“赐予是欢乐的”这一人生哲理的过程。2、从保罗的哥哥赐予保罗新轿车，到保罗赐予小男孩

28、盼望，再到小男孩赐予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让同学在这种爱的传递中体验到赐予是欢乐的的真正含义。教具学具：多媒体课件板书设计：第一课时一、导入揭题：1、板书：“赐予”，正音。“赐予”是什么意思？能给它找个反义词吗？2、你在收到东西时欢乐吗？3、揭题：可有人说赐予也是欢乐的。完善板书，齐读课题。4、质疑：读了课题，你有什么怀疑？同学质疑：谁赐予谁？赐予的是什么？为什么这种赐予是欢乐的？二、初读，读通课文：1、自由读课文，读准字音，读通课文。2、检查自读状况：（1）出示生字词卡片同学当小老师领读，开火车读，齐读。（2）指名分节读课文，准时纠错。三、再读课文，了解课文

29、大意：1、默读课文，想想：你从中知道了些什么？2、同学沟通。3、引导同学归纳文章大意。四、学习生字词：1、再读生字词，看看哪个简单写错，提示你的同伴。2、同学沟通。3、哪个字不简单写好？师相机范写。4、同学描红。课前谈话：同学们：还熟悉我吗？叫我季老师来给大家上课，快乐吗？快乐可以用什么方式来表示？（笑）是啊，笑说明你快乐，那我们再来快乐快乐。老师说一个词，你们就安老师说的做，好吗？微笑笑眯眯哈哈大笑捧腹大笑狂笑做嬉戏快乐吗？能给快乐找个近义词吗？（欢乐）。除了做嬉戏以外，你还有什么时候也会感到欢乐？其次课时一、复习导入：大家说得真好！在生活中，当我们熟悉一个新伴侣的时候是欢乐的，得到一件礼物

30、时是欢乐的，受到表扬时是欢乐的。可有人说赐予也是欢乐的。想知道为什么吗？今日这堂课，就让我们一起进入赐予是欢乐的（齐读课题）这个感人的故事，去深化了解一下在这个故事中究竟是谁赐予谁？赐予的是什么？为什么说这种赐予是欢乐的，好吗？二、围绕中心，感悟探究：过渡：说来说去，整件事情都是谁？（指电脑屏幕，屏幕消失汽车图）惹的祸？理清保罗和他哥哥之间的赐予。1、那我们还是从这辆新轿车说起吧。觉得这车怎么样？这辆新轿车是谁赐予谁的？2、同学沟通：（相机提示：他们欢乐吗？为什么而欢乐？）3、小结：保罗的哥哥赐予保罗一辆新轿车。由于那是保罗的圣诞礼物，这物质上的赐予令保罗感到非常欢乐。弟弟欢乐了，保罗的哥哥自

31、然也感到欢乐了。理清小男孩与他弟弟之间的赐予。1、过渡：文中除了保罗的哥哥赐予保罗轿车外，还有谁也赐予了谁什么呢？我们来看看小男孩，他有没有赐予谁什么？2、同学沟通：预设一：（小男孩赐予了弟弟一个盼望）1、他盼望什么呢？请大家快速阅读课文，划出相关语句，并试着用：小男孩盼望 。句式来说一说。（1） 同学读课文。（2） 同学沟通，能说说你答题的依据吗？相机出示：A“我盼望我将来也能像你哥哥那样。”B“弟弟，看那新车那些好东西了！”（3）谁能将小男孩的盼望连起来说一说？（4）既然了解了小男孩的盼望，请大家自由读读，读出自己的体会来，读出小男孩的盼望来。2、学习A句（1） 谁来读读这句话？读出小男孩

32、的盼望来。（2） 知道吗？当小男孩在说“我盼望我将来也能像你哥哥那样。”这句话时，保罗特别惊异，“惊异”是什么意思？能给它找个近义词吗？你知道保罗为什么惊讶吗？谁情愿读读小男孩与保罗之间的对话？（3）出示15自然段中的对话部分A：指名读。B：指名回答。（由于小男孩的想法和保罗的想法不一样）C：保罗以为小男孩是为自己，其实小男孩是为谁？保罗被小男孩无私的想法震动了，其实，在此之前小男孩也惊讶过，他为什么惊讶？请大家再读读这段文字。D：同学沟通：小男孩在什么状况下“惊讶”？当保罗告知小男孩这辆新车是他哥哥送给他的圣诞礼物时（点“我哥哥”“圣诞礼物”）。小男孩为什么而“惊讶”？小男孩为保罗有这样一个

33、哥哥而惊讶（点“你哥哥”）。为有这样一个能毫无回报地送弟弟新车地哥哥而惊讶（点“白白”）。当他得知保罗的哥哥无偿送给保罗一辆新车时，他心里可能在想些什么？这个想法在遇到保罗前有过吗？难怪他会情不自禁地喊（点“天哪”）E：知道怎么读这一节了吗？（第三节）再读一遍试试好吗？指名读，再读。F：他人虽小，却立下了一个志向，长大要像保罗的哥哥那样送弟弟一辆新轿车，多了不起啊！你能想象出他说这句话时的表情吗？（坚决）你来坚决地说说！（指名朗读）（满怀信念）你来满怀信念地读一读。G：同学们想想，此时此刻，小男孩欢乐吗？为什么？那让我们分角色读读，一起去共享一下小男孩的欢乐吧！3、学习B句。（1）过渡：同学们

34、，小男孩不但立下了将来赐予弟弟新轿车的盼望，而且还把这种盼望亲自带给了他弟弟。出示 “弟弟，看那新车那些好东西了！”（2）你瞧！读读这段文字，想想：你从小男孩的话中感受到了什么？他此时此刻的心情如何？（3）沟通：相机追问你是从哪体会到的？急迫的心情。从这句话中你还知道了什么？他会说什么呢？从他急迫的话语中你感受到了什么？读读。布满信念。坚决地读读。欢乐的心情。保罗说着，他仿佛已经看到了什么？听到了什么？指导读这一句。这时，最快乐的是谁？为什么？（4）同学们，好好读读这几句，深深体会其中蕴涵的情和意。我想你肯定会被感动的。同学练读。谁情愿读？指名朗读。这一节我读了许多遍，也被感动了很多遍，老师也

35、想读读这一节，情愿听老师读吗？师范读。自己再试试，好吗？指名读。预设二：（小男孩赐予了弟弟关爱）1、你是从哪体会到的？2、相机出示：“弟弟，看那新车那些好东西了！”（1）我们说学贵有疑，读了这一句，你的小脑袋里会消失什么疑问呢？同学质疑：刚才保罗告知弟弟什么了？理清保罗与小男孩之间的赐予。1、过渡：小男孩能把这份关爱真实地带到他脚有残疾的弟弟身边。这其中离不开谁？（保罗）2、那我们再来看看保罗。他在这一美妙的夜晚，有没有在不知不觉中赐予别人什么呢？请大家读读课文610节。3、沟通：（依据同学的回答相机教学）保罗赐予了小男孩盼望。能说说你的理解吗？（正由于有了保罗的新轿车，才使小男孩产生了给弟弟

36、买车的盼望。）保罗赐予了小男孩关心。能谈谈你的体会吗？保罗“不由自主”地邀请小男孩去兜风，他想让小男孩欢乐！当小男孩一次又一次向保罗提出了要求，保罗都答应了。这期间，保罗又一次误会了小男孩，请大家再读611自然段，看看这是怎么回事？（保罗以为小男孩是为自己，其实他想到的还是）引读11自然段。当保罗看到这一切，听到小男孩感人肺腑的话语，他的心被震撼了，他情不自禁地把小弟弟抱进了车，小男孩也坐了进去。汽车缓缓的行驶着，大街上灯光闪烁，商店橱窗里的商品琳琅满目；圣诞树上挂满了可爱的小礼物，耳畔不时流淌着动听动人的乐声此时此刻，假如你就是他们中的一个，你心里会想些什么？又想说些什么呢？把你的感受写下来

37、吧！（同学沟通）为此，保罗或许取消了一个约会，或许错过了一场精彩的球赛，但凝视着兄弟俩如花般绽放的笑脸，保罗才发觉自己在赐予小男孩兄弟俩盼望关心关怀欢乐的同时，自己才真正懂得了（齐读课题）赐予是欢乐的。三、总结课文，感情提升：1、保罗懂了，学习了这个感人的故事以后，我想，我们也应当懂了：出示：保罗的哥哥由于（ ）而感到欢乐，小男孩由于（ ）而感到欢乐，保罗由于( )而感到欢乐。2、关心别人欢乐自己！实际在我们的生活中，我们会不时体会到这种赐予的欢乐，我想，你肯定也曾体会过。出示：我也曾由于（ ）而感到欢乐！3、是啊，在日常生活中，这种赐予或许只是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句亲切的话语，

38、一份慷慨的爱心塔或许是物质的，或许是精神的。只要我们每个人都能这样赐予、奉献，我们的世界将会变得更加美妙！最终，让我们在爱的奉献的歌声中结束今日的课吧。四、作业布置：喜爱写作的你，写写生活中“赐予”的故事，去发掘它的欢乐。喜爱阅读的你，读读蒋风的给永久比拿开心。喜爱表演的你，和同伴合作，将这个故事排成课本剧演一演。喜爱讲故事的你，讲这个感人的故事讲给你的父母听。赐予是欢乐的教学设计 篇七【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、把握表现中心思想的句子的含义。3、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献

39、的思想情操。【教学重点】从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。【教学难点】凭借课文的详细语言材料，在反复的朗读中获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。【教学过程】一、师生对话，初读解题1、同学们，在生活中什么事让你感到欢乐？2、小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很欢乐的。但有一种欢乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今日我们一起来学习赐予是欢乐的，我想通过这篇课文的学习，大家肯定会获得另一种欢乐。3、揭题：指名读课题：赐予是欢乐的（正音：赐予 j y，理解词

40、义）齐读课题。二、初读课文，感知内容1、赐予为什么会欢乐呢？请大家仔细读读课文，留意生字新词，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找：文中消失了哪些人物，他们都赐予了别人什么？（同学自由读课文）2、检查反馈： 生字“兜”。 文中消失了哪些人物，他们都赐予别人什么？依据回答板书：哥哥 保罗男孩 弟弟三、精读课文，学习两次误会，品读重点词句1、过渡：圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误会了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？为什么会错？2、争论后，针对重点语句加以分析：保罗以为男孩盼望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我盼望

41、我将来也能像你哥哥那样。”小男孩惊讶地睁大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪，我盼望我将来也能像你哥哥那样。”圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，观察一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸艳羡的神情。读保罗惊异的句子。（引导同学想一想，保罗为什么惊讶，初步熟悉小男孩高尚的思想境界。）3、过渡：保罗开头觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。错哪儿了，为什么会误会？4、争论后，针对重点语句加以分析。车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了

42、，背着一个小孩，明显是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“观察了吗？很美丽，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以做在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”（引导同学理解赐予弟弟是男孩最大的欢乐。）四、体会三人难忘缘由1、指导有感情地朗读12、13节：从“喜悦、潮湿、难过”三词入手，引导同学自己提出问题：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？2、小组争论，全班沟通。（引导同学理解：小弟弟或许是第一次这样欢庆圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢快而“难忘”；保罗

43、的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了“赐予”带来的欢快。）五、分角色朗读让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小弟弟兴奋，为小男孩、为保罗感动。（指导朗读：指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，读出保罗的情感变化。）六、拓展升华，深化主题1、是啊，给，永久比拿欢乐，那么你有过因关心别人而自己感到欢乐的经受吗？出示：我也曾由于 而感到欢乐。（让同学自己说说，然后沟通。）2、有位诗人也和同学们一样，他把自己的感受凝成了一首小诗，我们一起来读读：赐予一束花一句话送去的是暖和表达的是关爱伸出你的手别人握住的就是力气露出你的笑别人感受到的就是阳光3、赐予是欢乐的，

44、同学们，今日我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，我们也不时地体会到这种赐予的欢乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心让我们再来读读这首诗，信任你的体会会更深。（生齐声诵读赐予这首诗。）赐予是欢乐的教学设计 篇八学习目标1能正确、流利地朗读课文。2能联系上下文理解课文中重点句子的意思。3教育同学赐予比被赐予更欢乐，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。教学重点、难点从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。教学时间1课时设计思路依据课文内容，引导同学从课题入手去探究文本内容。重在指导同学读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落

45、结构。再引导同学细读课文：保罗开头以为能得到一辆新车是非常欢乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“赐予是欢乐的”。从而让同学懂得在生活中也应当学会赐予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。教学过程一、情境导入1同学们说说什么事情能让你们感到欢乐呢？今日我们就来学习另一种欢乐，出示赐予是欢乐的，2齐读课题，让同学说说什么是赐予。为什么说赐予是欢乐的，信任大家在学了课文之后，会有更深的体会。二、初读课文1自由读课文要求：（1）读通课文，标出自然段。（2）读到难读、不理解的词语和句子时，多读几遍或查工具书。（3）思索：课文讲了一件什么事情？2检查反馈。三、精读课文，感悟“赐予是欢乐的”1出示：“但是

46、，这回保罗又错了。”引：读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？2读后争论、沟通。（1）快速阅读17节，思索：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？（保罗从小男孩的惊讶，会很自然的这样想。）出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩赞叹地说：“哇！我盼望”读一读，读出小男孩的惊讶。过渡。保罗以为小男孩会盼望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是盼望出示：“我盼望自己也能当这样的哥哥。” “这样”是指怎样呢？小结：保罗以为小男孩盼望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而男孩却是盼望将来能像保罗的哥哥那样，能以赐予为欢乐

47、。引：听了小男孩的话，保罗有什么反映？（指导学习第6、7自然段）（2）、其次次，保罗为什么会产生这种错误的想法？读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。过渡：保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。4为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？出示：这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的。引：是呀，赐予是令人欢乐的，那我们课文中是“谁”把“什么”赐予“谁”？对啊！给是欢乐的，给，永久比拿开心，让我们一起来看看阅读资料吧！四、联系实际，深化中心1总结课文。保罗通过与男孩的短暂接触，由误会

48、到理解，懂得了“赐予是欢乐的”这个道理。2想一想，在你的学习和生活中，你有没有赐予过？当时的感受是什么？把想到的内容简短地写下来。3写后沟通。五、板书24赐予是欢乐的男孩 保罗盼望像哥哥 盼望有哥哥跑进背着返回放小男孩 想在邻居面前炫耀度过一个难忘的夜晚赐予是欢乐的教学设计 篇九赐予是欢乐的是课程标准试验教材四班级上册中的课文。这篇课文叙述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到赐予的欢乐。课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对

49、新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。【同学起点力量分析】、现在的同学大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到许多欢乐，但是赐予别人的欢乐不多。对本文的“赐予”，多数人有一些类似的体验和经受，但确定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。、四班级的同学已初步具有阅读和感悟文本的力量，在课堂教学中要连续培育同学对文本感知、感悟的力量。【教学目标】、学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有爱好”

50、、“富裕”等词语的意思。、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美妙的心灵，能获得“赐予是欢乐的”的体验。、能正确流利、有感情地朗读课文。、领悟“赐予是欢乐的”这句话的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培育高尚的情操。【教学重点】从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。【教学难点】凭借课文的详细语言材料，在反复的朗读中获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。【教学策略】、老师以共同生活者和伙伴身份消失在同学中间，以建立良好的师生关系，创设平安自由的心理环境。留意倾听同学真实的内心体验和独特的感悟，不随便

51、中断，并以宽容的心态对待同学有异于文本解析的看法。、准确把握体验与建构的规律关系，在同学活动体验中，老师进行适时的、相对隐性的点拨和引导。并敏锐地把握住情感的亢奋点或思维的生长点，引导同学由此动身进行拓展性的连续思索，让他们在淋漓尽致地呈现内心世界过程中得到新的领悟与进展。、引导同学自主探究、合作沟通，让同学经受、体验”获得的欢乐和赐予的欢乐”两个过程。在同学沟通读书感受、阐述见解时，指导同学通过有感情的朗读感受“赐予是欢乐的”，在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。【教学预备】课文教学课件及小卡片。【设计理念】语文课程标准指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位同学的进展”。因此，同学作为学习和进展的仆人，在教