《火烧云》语文教学反思_第1页
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1、第 第 页火烧云语文教学反思 火烧云教学反思 在火烧云的教学过程中，我站在老师的立场，理应引导同学受到思想的感染，得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想，看是否能引起同学的爱好，是否能激发同学的求知欲望，是否能造成思维活跃，心情欢快的课堂气氛。为这一教学，我在课堂中安排了四项词语练习：一、用“烧”和用“红”进行比较我问：“天空的云从西边一贯烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然是通的，那为什么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个问题同学很感爱好，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，一同学说：“句中也有红通通一词，用了红字就重复了。”一同学说

2、：“课题是火烧云，用烧字起点题作用。”另一同学又说：“用了烧字。他跟着了火相互照应。”这个问题的设计目的是培育同学的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读技能。语文教学要取得胜利，关键在于要营造同学思维活跃的课堂气氛。其中，老师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思索价值，往往起着决断性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。二、说说火烧云的其他名称我提出：“火烧云还有其他名称吗？”这一问题一涌现，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。”这也是词语的训练，这一设计是我让同学加深对“霞”、“朝”、“晚”等字字义的理解，让同学体会祖

3、国语言的丰富多彩。三、用仿“红通通”的形式讲颜色我问同学：“说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当同学说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告知同学，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受同学的欢迎，由于要求详细，方式新奇。四、用一个词语概括火烧云的某种改变我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的改变多和改变快吗？”这一问后，一同学答道：“五彩缤纷、改变莫测。”这时我继续追问：“你又能用一个词语概括火烧云外形的改变多和改变快吗？”同学回答：“千姿百态、瞬间万变。”就这样，我用“改变多”、“改变快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清楚，同学获得的印象也就集中而深刻了。这些练习，同学却很感爱好，发言兴致高，效果是很好的。我还在课文结束后安排了一个说话练习，要求仿照课文说说火烧云的外

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