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1、第 第 页人教版二下找数列的排列规律数学教学反思 上完找数列的排列规律这节课,我进行了如下的反思: 首先对教材进行分析,找数列的排列规律是人教版数学第四册第九单元书第116118页的内容，本节课主要是探究数列的排列规律。数学课程标准中指出：“发觉给定事物中隐含的简约规律。”让同学体会到现实生活中有规律的排列，初步感受数学的奇异无处不在，从而激发同学学习和探究数学的爱好，使同学初步感受数学的思维方法，进行数学思维的训练。在此之前同学已经在第二册时初步接触了一些简约重复的有规律的图形和数字，初步感知了规律与生活的联系。在此基础上引导同学认识数列中稍繁复的排列规律，通过操作观测、试验、猜想、培育同学

2、的发觉及推理等技能，同时建立找规律意识。与一班级下册教材相比，它们之间有着肯定的相同点和不同点。相同点是：对于图形和数列的改变，它们都是通过讨论图形或数列隐蔽的数量的改变找出规律。不同点是：一班级下册讨论的数列或图形比较简约，而本册教材图形、数列排列规律更繁复，每相邻两数的差又组成一个新的等差数列，即隐含2个或2个以上的规律。其次对同学的学习状况进行分析:总的说来，大部分同学还是掌控了找数列的排列规律的几种方法，也能用数学语言来表述，还能动手画一画。结合数列和图形之间的联系,并把残缺不全的数列补充完整，极大地调动了同学的积极性，思维得到了训练。我充分相信同学，鼓舞并放手让同学进行大胆地猜想与推

3、理。教学中，对同学涌现的各种合理化推想我都予以了充分的确定，用生动、亲切的语言予以积极的评价。在引导同学动手操作、自主探究和合作沟通的过程中,让同学独立思索，鼓舞同学发表自己的见解，并与同伴进行沟通.找规律内容可操作性很强，初步感知规律之后，在“动手操作、探究规律”这一教学环节中我为同学提供了合作探究的时间和空间，小组同学运用新知充分发散思维制造规律，同学可以在组内充分的表达自己的观点，倾听同学的看法有无道理，并实时修正自己的观点，激发新的灵感。这样不仅培育了合作意识也培育了同学初步的创新意识和创新技能。最末,谈谈本节课的不足之处:个别时候同学的积极性调动得不够，老师的主导作用有些生硬；课堂评价还需要再积极些等等。我会在以后的课堂教学中不断地完善自我，提高自己的教学水平。学校数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同进展的动态过程。本节课下来，感觉到大多数时间同学思维活跃，畅所欲言，能够

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